积极的情感是学生学习生活的动力，它能使学生以愉悦的心情去探求新知，提高学习的效率。语文是一门充满感情的学科，没有感情的语文课是一潭死水，激不起任何涟漪。
　　
　　一、朗读激情
　　
　　朗读是语文学习的最基本方法，也是审美传情的最佳手段。它是视觉与听觉、情感与思维的全方位投入，使人们体验到优美的韵味，把握住流动的气韵，产生妙不可言的感觉。
　　师：请大家闭上眼睛，想象诗歌所描绘的美丽景色。（师配乐朗诵，生闭上眼，陷入无限遐想……）
　　师：小朋友，你看到了什么？又想到了什么？
　　生1：请根据自己的想象和理解读读这首诗。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟……（这两句读得轻快，柔和）。
　　师：能说说你为什么这样读吗？
　　生2：因为春天来了，草绿了，柳树发芽了，是个很美丽的季节，要读得美一点！
　　生3：……儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（后两句读得较大声）。
　　师：你为什么这样读呢？
　　生4：因为放风筝是件很快乐的事，所以要大声地读出来。（师鼓掌表扬）
　　师：同学们都很有主见，有自己独特的看法，下面就请你们根据自己的理解，用自己喜欢的方式读这首诗吧。（生激情满怀地读。）
　　
　　二、析文入情
　　
　　赞可夫说：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然后果。语文教学的最大魅力就在于‘情’与‘美’，在语文教学中，应营造情感氛围和审美空间，调动学生的情感，使学生置身于一个有血有肉的世界之中，受到人文关照，在情感的浸润熏染中提高语文素养。”
　　如：教学《狐狸和乌鸦》时，教师让学生说说喜欢谁？有的学生说喜欢狐狸，原因是狐狸很聪明。这时，教师既不能简单地予以否定，亦不能盲目地加以肯定。而应该是抓住生成的教学契机，充分发挥教师的主导作用。在尊重学生多元感悟、独特体验的基础上，引导学生形成正确的情感价值观。一位教师就这样处理：
　　师：你也很聪明，但你会像狐狸这样做吗？
　　生：不会。
　　师：为什么呢？
　　生：因为狐狸骗走了乌鸦的肉，它是个骗子。
　　生：乌鸦辛辛苦苦找到了一块肉却被狐狸骗走了，狐狸真可恶。
　　生：狐狸骗走了乌鸦的肉，也许乌鸦的小宝宝就要挨饿了。
　　师：看来，聪明的头脑还要加上善良的心灵和美好的行为，这样才能让人们真正喜欢。
　　
　　三、以情激情
　　
　　感情是教学艺术生命中流动的血液，没有注入感情的教学就如同纸花一样，是艺术的“赝品”，是虚伪的，没有生命力的。唐代诗人白居易说：“动人心者，莫先乎情。”只有感情贯注的教学，才真正具有生机与活力，才真正对学生具有摄魂勾魄的艺术魅力。
　　《望月》是一篇非常优美的散文，写的是作者和小外甥在江轮上赏月、说带“月”字的诗和说月的事情。教学的最后一个环节，教师提议：“学习了课文第二段后，你觉得哪几句话特别美？为什么？”一个学生说：“我觉得‘月光洒在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动’这句很美！特别是‘千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动’这几个词！” 另一个学生说：“我觉得这一段都很美！‘月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。’我觉得很纯洁，有一种恬静的美。‘江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影……’‘月光为它们镀上了一层银色的花边……’这里的色彩很美。另外还有一种蒙胧的美……”教师赞叹道：“说得真好，恬静美、色彩美、蒙眬美，多么富有诗意啊，你读书认真，感悟深刻。让我们再来美美地读一读、记一记。”由于学生的感情初步与主人公的感情、作者的感情相通，因此，无论是朗读还是感悟都到达了相当高的境界。
　　由此可见，朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。课堂教学中以“读”贯穿始终，可以在读中培养学生的语文素养，在读中体验文章情感，放飞学生的激情。责任编辑 丁洪刚