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学校发展甚至成名究竟为了什么?包括笔者在内的很多人可能没有完全搞清楚。不过，为了成名而想方设法追求功名的，也就缺乏了教育家的风范。对成名因素做些思考，或许有益于学校的科学发展。
因素之一：凭借某些实力成名。江苏有好多这样的学校。譬如洋思中学，“三流的教师，教三流的学生，教出了一流的质量”。洋思经验通过行政推广和媒体宣传以后，在整个中国的基础教育界成名。虽然它的成名也借助了行政和媒体的力量，但主要因素还是凭借学校的实力，因而也会得到同类学校的认可。洋思是一个农村学校提高教学质量的典型。常州市的后六中学是继洋思以后的又一个典型。后六中学是一所规模很小，位置偏僻的农村初级中学，这所学校在优秀教师缺乏、优秀学生留不住的背景下，通过过细的常规管理实现了高质量。后六初中也就很快成为农村初级中学的一面旗帜。江苏省如东拼茶中学秉持“让农村的孩子圆上大学梦”的理念，创造了拼茶奇迹，高考的升学率受到教育界的高度关注。值得人们思考的是，为什么那么多办得非常好的城市学校没有这样的农村学校有名?可能是因为我国基础教育的重点在农村，而且农村教育质量的提高是非常困难的事情。据说山东的杜郎口中学也是这样类型的学校。这类学校成名可能不是校长的刻意追求，他们大多是在追求生存的起跑线上走向崛起的。这样的学校成为名校是很不容易的，他们最宝贵的经验就是在把不可能的事情变成了可能。
因素之二：凭借综合实力成名。譬如南京的北京东路小学和南师大附属中学。这些学校由于地处江苏省城南京，无论由于政治还是其他方面的原因，省城不可能没有知名度很高的学校。这样的学校容易成名的原因或者是得到的经济资助比较丰厚，师资来源得到优惠，参与高层次的教育研究和其他活动比较有可能；或者因为这样的学校曾经是许多包括政治人物在内的名人发源地，在后期的发展中，容易得到社会各个方面包括政府的关注。这类学校数量虽然不会很多，但遍布各个地区。由于社会各界的关注，当地总会有一两所同类别的学校成为当地当然的名校。不过，在教育均衡化的时代背景下，这些历史上的名校受到了极大的挑战。原因可能是多方面的，但其中最主要的原因还是办学的基础条件之一——师资的保障。如果没有了优于一般学校的报酬，没有了教师个人成长的支撑力，也就是说，没有了吸引优秀教师聚集的条件，这类历史的名校可能会发生很大的变化。教育均衡化虽然不赞成“削峰填谷”的策略，但原则上这些学校不可能像以前那样得到重点扶持。这些名牌学校与其他学校之间的差距，往往是刺激社会性择校问题的主要原因。如果不是为了吸引外来的生源，如果要遏制“择校热”，基本的策略应该是适当缩小义务教育阶段学校之间业已存在的差距。
因素之三：关键人物引出的成名。金坛出了个殷雪梅，无疑会带来她所在的学校成名。据说殷雪梅所在的学校已经改名为“殷雪梅小学”。殷雪梅是一个普通的小学教师，在关键的时候能用自己的生命换来学生的安全，她的事迹让全社会感动。山东出了个李希贵。通过阅读关于李希贵的报道，并且聆听他的报告，觉得这是一个非常了不起的人物。还有江苏的李吉林、孙双金和薛法根等等，由于他们在自己的领域做出了非同一般的贡献，成为了教育界公认的名人。当人们记住这些知名教育人士的时候，自然就记住了他们的学校。甚至可以这样说，没有他们，某种情况下人们不可能知道这样的学校，殷雪梅所在的学校就是最好的例子。南通师范第二附属小学可能就是因为有李吉林的存在而让更多的教育人士知道。知名的学校完全有可能烘托出知名的人士，但不能否定知名人物带出成名的学校。不过，这样成，名的学校如果没有很好地利用一时的优势把学校做好，很有可能会是昙花一现，很快就没有了知名度。因为知名的人物与知名的学校毕竟不是一回事。
因素之四：关键事件带来的成名。关键事件有没有可能带来学校成名的机会?回答无疑是肯定的。譬如中国举办奥运会，虽然我国为此要付出很大的代价，但奥运会给中国带来的好处是无法具体估量的。通过活动让同行了解自己所在的学校，引起包括领导在内的诸多人士的关注，绝对是一件好事情。“让世界了解中国，让中国走向世界”这样广为流传的口号足以证明这一点。因此，当前大家争着举办一些有影响力的活动，都会自愿付出一定的代价。也因为这一点，引出了一些想通过走捷径成名的校长，他们不厌其烦地反复争取许多哪怕是对学校没有半点促进意义的活动，以此来扩大学校的影响力。要提醒的是，这只是一种扩大影响力的机会，如果没有学校自身的绝对优势，这种所谓的知名度是会随着时间的推移而逐步消退这种影响力的。这也可能很容易成为学校成名的误区。
因素之五：创造特色导致的成名。笔者上世纪八十年代曾经工作过的地方有一所学校，一位负责体育的女教师凭借她对事业的责任心，创造了一个农村学校的奇迹。一所只有一百多名学生的学校，在没有操场的情况下，利用非常简陋的条件，成为体育达标的先进，而且这所学校学生体育达标的优秀率是常人难以相信的。因此，这所学校在全县有了知名度。作为中心小学的校长，笔者也为此曾经荣耀过。这可能就是现在广为推广的“特色学校”。普通的学校，没有很多优势，要在某一个方面做得比较优秀也是很不容易的。某一方面做得好，肯定会带来学校知名度的扩大。譬如徐州的少华街小学，这所学校出了许多乒乓球世界冠军，自然成为了有关方面关注的对象。但在普通的学校，没有可能作出非同一般的成绩，所产生的影响力也就只会在很小的范围内。何况，目前教育界对什么是学校的特色，为什么要创造学校的特色，认识上是有着很大的误区的。大凡特色，都是显而易见的东西。那些对于学校甚至对于整个教育都有着影响力的东西反倒不会被认为是特色。譬如管理，如果做出了足有成效的探索，是否能够成为学校的特色，回答可能是多元的。这是教育的价值取向问题。
因素之六：凭借媒体成名。笔者相信，同等水平的学校，媒体参与力度大的学校肯定容易成名，可能这还是成名的关键因素。也有可能两所学校的水平有所差距，比较差一点的学校由于媒体的参与会有可能成名，而相对好一点的学校在知名的范围上远远不如媒体积极参与的学校。这可能是绝大部分人都会知道的。因此，进入市场经济以后，媒体也可能引入了市场经济的要素，评选名牌学校和名牌校长的各种活动已经达到登峰造极的程度。有的时候每天会收到几个同类的电话。有的媒体在同一件事情上会有多个人员进行联系。有的媒体遭到婉言拒绝以后会很不高兴，说出许多难听的话。有的媒体还利用他们的特权干出一些无法评论的事情。这里需要注意的是，媒体会这样强势推进品牌评比，除了他们的经济利益需求外，市场有这样的需求可能也是主要的原因。典型是需要通过媒体扩大影响力的，因为典型经验扩大以后会促进社会的进步。但如果是为了扩大影响力，而没有什么经验之谈，这样的行为应该受到指责，而不是愈演愈烈。特别是教育行政部门应该把好这一关。
因素之七：特定时代造就而成名。这是一个众所周知的话题。由于政治的需求，在一定的条件下需要树立一些典型的学校和典型的人物，且不考虑这些典型的学校和人物有没有真正的意义。有的时候并不是特定历史时期政治的需求，而是某些有地位的领导人个人的态度。领导一高兴，就会有一批人闻风而动，对所谓的典型进行理论的包装，将典型上升到一定的高度。譬如我们学校的一位副校长随政协教育考察组到闻名全国的一个地区考察素质教育。看了取回的材料，只有一点感受，就是把小学阶段的十多门课程全部进行考试，这就是全面实施了素质教育。这样的典型不仅没有推广意义，而且会在教育界造成不良影响。全国是这样，具体到一个地区也就不足为奇。某位领导对一所学校比较欣赏，就会在大小的会议上大肆宣扬，说得多了，也就成为了所谓的品牌。这样的行为在教育界的影响力也是非常大的。无论是一所学校还是一个地区，为什么都要培植一些盆景，就是为了在必要的时候能够端出来让需要欣赏的领导欣赏。不过这样的品牌在人们心目中是不会有什么地位的，因为它毕竟不代表教育发展的科学方向。
我国处在一个价值多元化的时代。这个时代对任何现象都会有多元的价值判断标准。因而，在教育品牌的实现动机、实现路径和推进方式上产生多元化的倾向也是理所当然的。不过，教育应该是一个高尚的事业，应该维护纯洁与尊严，应该有更多的人，包括媒体竭尽全力地追求本真的教育。笔者相信，“家长满意；学生喜欢，教师留恋，同行尊重，领导信任”的学校肯定是好的学校。办出真正优质的学校应该是一个有良知的教育工作者崇高的追求。
因素之一：凭借某些实力成名。江苏有好多这样的学校。譬如洋思中学，“三流的教师，教三流的学生，教出了一流的质量”。洋思经验通过行政推广和媒体宣传以后，在整个中国的基础教育界成名。虽然它的成名也借助了行政和媒体的力量，但主要因素还是凭借学校的实力，因而也会得到同类学校的认可。洋思是一个农村学校提高教学质量的典型。常州市的后六中学是继洋思以后的又一个典型。后六中学是一所规模很小，位置偏僻的农村初级中学，这所学校在优秀教师缺乏、优秀学生留不住的背景下，通过过细的常规管理实现了高质量。后六初中也就很快成为农村初级中学的一面旗帜。江苏省如东拼茶中学秉持“让农村的孩子圆上大学梦”的理念，创造了拼茶奇迹，高考的升学率受到教育界的高度关注。值得人们思考的是，为什么那么多办得非常好的城市学校没有这样的农村学校有名?可能是因为我国基础教育的重点在农村，而且农村教育质量的提高是非常困难的事情。据说山东的杜郎口中学也是这样类型的学校。这类学校成名可能不是校长的刻意追求，他们大多是在追求生存的起跑线上走向崛起的。这样的学校成为名校是很不容易的，他们最宝贵的经验就是在把不可能的事情变成了可能。
因素之二：凭借综合实力成名。譬如南京的北京东路小学和南师大附属中学。这些学校由于地处江苏省城南京，无论由于政治还是其他方面的原因，省城不可能没有知名度很高的学校。这样的学校容易成名的原因或者是得到的经济资助比较丰厚，师资来源得到优惠，参与高层次的教育研究和其他活动比较有可能；或者因为这样的学校曾经是许多包括政治人物在内的名人发源地，在后期的发展中，容易得到社会各个方面包括政府的关注。这类学校数量虽然不会很多，但遍布各个地区。由于社会各界的关注，当地总会有一两所同类别的学校成为当地当然的名校。不过，在教育均衡化的时代背景下，这些历史上的名校受到了极大的挑战。原因可能是多方面的，但其中最主要的原因还是办学的基础条件之一——师资的保障。如果没有了优于一般学校的报酬，没有了教师个人成长的支撑力，也就是说，没有了吸引优秀教师聚集的条件，这类历史的名校可能会发生很大的变化。教育均衡化虽然不赞成“削峰填谷”的策略，但原则上这些学校不可能像以前那样得到重点扶持。这些名牌学校与其他学校之间的差距，往往是刺激社会性择校问题的主要原因。如果不是为了吸引外来的生源，如果要遏制“择校热”，基本的策略应该是适当缩小义务教育阶段学校之间业已存在的差距。
因素之三：关键人物引出的成名。金坛出了个殷雪梅，无疑会带来她所在的学校成名。据说殷雪梅所在的学校已经改名为“殷雪梅小学”。殷雪梅是一个普通的小学教师，在关键的时候能用自己的生命换来学生的安全，她的事迹让全社会感动。山东出了个李希贵。通过阅读关于李希贵的报道，并且聆听他的报告，觉得这是一个非常了不起的人物。还有江苏的李吉林、孙双金和薛法根等等，由于他们在自己的领域做出了非同一般的贡献，成为了教育界公认的名人。当人们记住这些知名教育人士的时候，自然就记住了他们的学校。甚至可以这样说，没有他们，某种情况下人们不可能知道这样的学校，殷雪梅所在的学校就是最好的例子。南通师范第二附属小学可能就是因为有李吉林的存在而让更多的教育人士知道。知名的学校完全有可能烘托出知名的人士，但不能否定知名人物带出成名的学校。不过，这样成，名的学校如果没有很好地利用一时的优势把学校做好，很有可能会是昙花一现，很快就没有了知名度。因为知名的人物与知名的学校毕竟不是一回事。
因素之四：关键事件带来的成名。关键事件有没有可能带来学校成名的机会?回答无疑是肯定的。譬如中国举办奥运会，虽然我国为此要付出很大的代价，但奥运会给中国带来的好处是无法具体估量的。通过活动让同行了解自己所在的学校，引起包括领导在内的诸多人士的关注，绝对是一件好事情。“让世界了解中国，让中国走向世界”这样广为流传的口号足以证明这一点。因此，当前大家争着举办一些有影响力的活动，都会自愿付出一定的代价。也因为这一点，引出了一些想通过走捷径成名的校长，他们不厌其烦地反复争取许多哪怕是对学校没有半点促进意义的活动，以此来扩大学校的影响力。要提醒的是，这只是一种扩大影响力的机会，如果没有学校自身的绝对优势，这种所谓的知名度是会随着时间的推移而逐步消退这种影响力的。这也可能很容易成为学校成名的误区。
因素之五：创造特色导致的成名。笔者上世纪八十年代曾经工作过的地方有一所学校，一位负责体育的女教师凭借她对事业的责任心，创造了一个农村学校的奇迹。一所只有一百多名学生的学校，在没有操场的情况下，利用非常简陋的条件，成为体育达标的先进，而且这所学校学生体育达标的优秀率是常人难以相信的。因此，这所学校在全县有了知名度。作为中心小学的校长，笔者也为此曾经荣耀过。这可能就是现在广为推广的“特色学校”。普通的学校，没有很多优势，要在某一个方面做得比较优秀也是很不容易的。某一方面做得好，肯定会带来学校知名度的扩大。譬如徐州的少华街小学，这所学校出了许多乒乓球世界冠军，自然成为了有关方面关注的对象。但在普通的学校，没有可能作出非同一般的成绩，所产生的影响力也就只会在很小的范围内。何况，目前教育界对什么是学校的特色，为什么要创造学校的特色，认识上是有着很大的误区的。大凡特色，都是显而易见的东西。那些对于学校甚至对于整个教育都有着影响力的东西反倒不会被认为是特色。譬如管理，如果做出了足有成效的探索，是否能够成为学校的特色，回答可能是多元的。这是教育的价值取向问题。
因素之六：凭借媒体成名。笔者相信，同等水平的学校，媒体参与力度大的学校肯定容易成名，可能这还是成名的关键因素。也有可能两所学校的水平有所差距，比较差一点的学校由于媒体的参与会有可能成名，而相对好一点的学校在知名的范围上远远不如媒体积极参与的学校。这可能是绝大部分人都会知道的。因此，进入市场经济以后，媒体也可能引入了市场经济的要素，评选名牌学校和名牌校长的各种活动已经达到登峰造极的程度。有的时候每天会收到几个同类的电话。有的媒体在同一件事情上会有多个人员进行联系。有的媒体遭到婉言拒绝以后会很不高兴，说出许多难听的话。有的媒体还利用他们的特权干出一些无法评论的事情。这里需要注意的是，媒体会这样强势推进品牌评比，除了他们的经济利益需求外，市场有这样的需求可能也是主要的原因。典型是需要通过媒体扩大影响力的，因为典型经验扩大以后会促进社会的进步。但如果是为了扩大影响力，而没有什么经验之谈，这样的行为应该受到指责，而不是愈演愈烈。特别是教育行政部门应该把好这一关。
因素之七：特定时代造就而成名。这是一个众所周知的话题。由于政治的需求，在一定的条件下需要树立一些典型的学校和典型的人物，且不考虑这些典型的学校和人物有没有真正的意义。有的时候并不是特定历史时期政治的需求，而是某些有地位的领导人个人的态度。领导一高兴，就会有一批人闻风而动，对所谓的典型进行理论的包装，将典型上升到一定的高度。譬如我们学校的一位副校长随政协教育考察组到闻名全国的一个地区考察素质教育。看了取回的材料，只有一点感受，就是把小学阶段的十多门课程全部进行考试，这就是全面实施了素质教育。这样的典型不仅没有推广意义，而且会在教育界造成不良影响。全国是这样，具体到一个地区也就不足为奇。某位领导对一所学校比较欣赏，就会在大小的会议上大肆宣扬，说得多了，也就成为了所谓的品牌。这样的行为在教育界的影响力也是非常大的。无论是一所学校还是一个地区，为什么都要培植一些盆景，就是为了在必要的时候能够端出来让需要欣赏的领导欣赏。不过这样的品牌在人们心目中是不会有什么地位的，因为它毕竟不代表教育发展的科学方向。
我国处在一个价值多元化的时代。这个时代对任何现象都会有多元的价值判断标准。因而，在教育品牌的实现动机、实现路径和推进方式上产生多元化的倾向也是理所当然的。不过，教育应该是一个高尚的事业，应该维护纯洁与尊严，应该有更多的人，包括媒体竭尽全力地追求本真的教育。笔者相信，“家长满意；学生喜欢，教师留恋，同行尊重，领导信任”的学校肯定是好的学校。办出真正优质的学校应该是一个有良知的教育工作者崇高的追求。