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摘要：逆向思维是一种创新的思维方式，越来越受到教师的认可和重视。因此，在高中的化学教学中，教师应该加强逆向思维在高中化学中的有效运用，进一步提升学生的化学创新能力。让学生从不同的角度看待問题，提高他们化学学习的效能。文章基于此点，探究并分析了高中化学中学生逆向思维的培养。
关键词：高中化学;逆向思维;培养分析
在高中的化学教学中，教师应该创新教学方式，注重学生逆向思维的培养，加深学生对化学知识的认知和理解，构建起更加完整的化学知识框架。这样一来，学生才会在创新思维的引导下，进一步提高自身的创新能力，让学生从不同的角度看待问题，提高高中化学的教学成效。
一、高中化学中培养学生逆向思维的价值
在高中的化学教学中，教师培养学生的逆向思维，能够改变学生传统的思考方式，创新解题思维。很多学生从小到大都很少会逆向地思考知识点，他们适应了顺向思维，所以在很多时候，他们都不能达到有效解题的目的。如果教师在教学中重视逆向思维的培养，就会让学生从不同的角度看待问题，他们的思维会更加丰富，想法会更加趋于多元化，知识体系也会更加完整。这样便能让学生在逆向思考的过程中，掌握到更加完整的化学知识体系。并且学生也会养成逆向思考的好习惯，能够让他们多元化地解题，学以致用，逐渐强化自身的化学学习效能。
二、高中化学中学生逆向思维培养现状
很多教师在实际的教学过程中，其实并不注重学生逆向思维的培养，他们只重视学生对基础知识的掌握，能够让他们灵活地运用所学知识达到解题的目的，这就是教学的重要内容。因此，学生逆向思维能力培养的道路是“任重而道远”的。其次，很多学生也没有多元化的解题意识。很多时候，他们只注重采用自己最熟悉的一种思考方式，去探究化学知识，去解决化学问题，这就是他们学习的最终目的。很少有学生会在解完题之后，返回来继续思考，是否还有另一种解题方式，也不会去倒推，逆向求证。最后，很多学生迫于高考的压力，不会花费过多时间去创新思考方式，并且很多学生秉持着一种“保险”的心理，觉得常规的思考方式不容易出错，这种“求稳”的心理就会让逆向思维的培养难上加难。
三、高中化学中培养学生逆向思维的方法
1、在高中化学理论教学中应用逆向思维
高中化学的理论知识是比较抽象复杂的，很多时候，即使学生背会了知识点，也不会合理运用。因此，教师就应该重视逆向思维在理论知识中的有效运用。在实际教学中，教师应该全面挖掘出化学知识点，能够将教案设计得更加全面化和系统化，让学生能够从多种角度去学习化学知识，达到改善化学课堂教学的效果。
以人教版高中化学课本教材为例，教师在教学《离子反应》时，在此过程中，教师就需要向学生解释“离子反应”的化学概念。我们可以知道，“离子反应”的概念是：因电解质溶于水可电离成为离子，所以电解质在溶液里所起的反应实质上是离子间的反应。如果正向理解，学生并不能全面感知。这时教师就可以从逆向思维的方向来提问：离子间的反应就一定属于电解质在溶液里所起的反应吗？如果学生仅从“离子反应”的概念着手，那是无法正常解答这个问题的。因此，教师就可以列举一些常见的化学实例引导学生展开思考，促使他们在逆向思维的引导下，加深自己对“离子反应”知识的掌握，明确概念，实现学生对化学知识的深度理解。
2、在高中化学题中应用逆向思维
逆向思维在解题中能够得到明显的体现，因此，教师就应该利用各种化学题，积极渗透逆向思维，发展学生的能力，促使他们构建起更加完整的知识框架。
以一道选择题为例（例题如下）：
1.逆向思维在化学选择题中的运用
例1 下列选项中正确的是（ ）
A.金属阳离子只有氧化性，无还原性
B.一种元素在一种化合物中只显示一种化合价
C.在化学反应中金属单质只能作还原剂，非金属单质只能作氧化剂
D.就算有单质参加的反应也不一定是氧化还原反应
解题思路：对于这道题，如果学生采用逆向思维，就能够起到事半功倍的解题效果。针对于A选项，如果正向推断，就无法判定，但是我们逆推，反举一个例子，比如二价铁离子既有氧化性也有还原性，所以就可以判定A是错误的;针对B选项，依旧可以采用逆向思维的方式作解答，我们可以从题目中找到对立面作为突破口，比如化合物硝酸铵NH4NO3其中的N有两个不同的化合价，分别是+3和+5，所以B是错误的;针对C选项，也可以采用逆向思维的方法，进行逆推，可以以氢气的燃烧为例，氢气在燃烧反应中，非金属既可以作为氧化剂，也可以作为还原剂，这样就能够确定C选项是错误的。通过这样的方式，我们就可以确定D选项是正确的，它是符合题干要求的。学生通过这样的方式，既能够提高解题效率，还能够保证正确率，实现自身逆向思维的有效发展。
四、结语
综上所述，在高中的化学教学中，教师应该重视学生逆向思维的培养，要创新教学方式，改变传统的教学思路，要从不同的角度出发，拓展学生的思维深度和思维广度，激发学生学习化学的兴趣，提高化学教学的趣味性和灵活性。只有这样，才能增强学生的学习效能，让他们学会从多元化的角度解读化学知识，进而达到培养化学核心素养的目的。
参考文献
[1]杨述辉.高中化学教学中如何培养学生的逆向思维能力[J].中学生数理化（学习研究），2019（Z1）：120.
[2]张缤月. 培养高中生逆向思维的教学策略研究[D].广西师范大学，2019.
江西省萍乡中学
关键词：高中化学;逆向思维;培养分析
在高中的化学教学中，教师应该创新教学方式，注重学生逆向思维的培养，加深学生对化学知识的认知和理解，构建起更加完整的化学知识框架。这样一来，学生才会在创新思维的引导下，进一步提高自身的创新能力，让学生从不同的角度看待问题，提高高中化学的教学成效。
一、高中化学中培养学生逆向思维的价值
在高中的化学教学中，教师培养学生的逆向思维，能够改变学生传统的思考方式，创新解题思维。很多学生从小到大都很少会逆向地思考知识点，他们适应了顺向思维，所以在很多时候，他们都不能达到有效解题的目的。如果教师在教学中重视逆向思维的培养，就会让学生从不同的角度看待问题，他们的思维会更加丰富，想法会更加趋于多元化，知识体系也会更加完整。这样便能让学生在逆向思考的过程中，掌握到更加完整的化学知识体系。并且学生也会养成逆向思考的好习惯，能够让他们多元化地解题，学以致用，逐渐强化自身的化学学习效能。
二、高中化学中学生逆向思维培养现状
很多教师在实际的教学过程中，其实并不注重学生逆向思维的培养，他们只重视学生对基础知识的掌握，能够让他们灵活地运用所学知识达到解题的目的，这就是教学的重要内容。因此，学生逆向思维能力培养的道路是“任重而道远”的。其次，很多学生也没有多元化的解题意识。很多时候，他们只注重采用自己最熟悉的一种思考方式，去探究化学知识，去解决化学问题，这就是他们学习的最终目的。很少有学生会在解完题之后，返回来继续思考，是否还有另一种解题方式，也不会去倒推，逆向求证。最后，很多学生迫于高考的压力，不会花费过多时间去创新思考方式，并且很多学生秉持着一种“保险”的心理，觉得常规的思考方式不容易出错，这种“求稳”的心理就会让逆向思维的培养难上加难。
三、高中化学中培养学生逆向思维的方法
1、在高中化学理论教学中应用逆向思维
高中化学的理论知识是比较抽象复杂的，很多时候，即使学生背会了知识点，也不会合理运用。因此，教师就应该重视逆向思维在理论知识中的有效运用。在实际教学中，教师应该全面挖掘出化学知识点，能够将教案设计得更加全面化和系统化，让学生能够从多种角度去学习化学知识，达到改善化学课堂教学的效果。
以人教版高中化学课本教材为例，教师在教学《离子反应》时，在此过程中，教师就需要向学生解释“离子反应”的化学概念。我们可以知道，“离子反应”的概念是：因电解质溶于水可电离成为离子，所以电解质在溶液里所起的反应实质上是离子间的反应。如果正向理解，学生并不能全面感知。这时教师就可以从逆向思维的方向来提问：离子间的反应就一定属于电解质在溶液里所起的反应吗？如果学生仅从“离子反应”的概念着手，那是无法正常解答这个问题的。因此，教师就可以列举一些常见的化学实例引导学生展开思考，促使他们在逆向思维的引导下，加深自己对“离子反应”知识的掌握，明确概念，实现学生对化学知识的深度理解。
2、在高中化学题中应用逆向思维
逆向思维在解题中能够得到明显的体现，因此，教师就应该利用各种化学题，积极渗透逆向思维，发展学生的能力，促使他们构建起更加完整的知识框架。
以一道选择题为例（例题如下）：
1.逆向思维在化学选择题中的运用
例1 下列选项中正确的是（ ）
A.金属阳离子只有氧化性，无还原性
B.一种元素在一种化合物中只显示一种化合价
C.在化学反应中金属单质只能作还原剂，非金属单质只能作氧化剂
D.就算有单质参加的反应也不一定是氧化还原反应
解题思路：对于这道题，如果学生采用逆向思维，就能够起到事半功倍的解题效果。针对于A选项，如果正向推断，就无法判定，但是我们逆推，反举一个例子，比如二价铁离子既有氧化性也有还原性，所以就可以判定A是错误的;针对B选项，依旧可以采用逆向思维的方式作解答，我们可以从题目中找到对立面作为突破口，比如化合物硝酸铵NH4NO3其中的N有两个不同的化合价，分别是+3和+5，所以B是错误的;针对C选项，也可以采用逆向思维的方法，进行逆推，可以以氢气的燃烧为例，氢气在燃烧反应中，非金属既可以作为氧化剂，也可以作为还原剂，这样就能够确定C选项是错误的。通过这样的方式，我们就可以确定D选项是正确的，它是符合题干要求的。学生通过这样的方式，既能够提高解题效率，还能够保证正确率，实现自身逆向思维的有效发展。
四、结语
综上所述，在高中的化学教学中，教师应该重视学生逆向思维的培养，要创新教学方式，改变传统的教学思路，要从不同的角度出发，拓展学生的思维深度和思维广度，激发学生学习化学的兴趣，提高化学教学的趣味性和灵活性。只有这样，才能增强学生的学习效能，让他们学会从多元化的角度解读化学知识，进而达到培养化学核心素养的目的。
参考文献
[1]杨述辉.高中化学教学中如何培养学生的逆向思维能力[J].中学生数理化（学习研究），2019（Z1）：120.
[2]张缤月. 培养高中生逆向思维的教学策略研究[D].广西师范大学，2019.
江西省萍乡中学