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摘 要：高中学生由于表达词汇量少和语法运用能力差的原因，造成了学生对于英语兴趣不高、英语写作效果不理想的状况。学生“核心素养”概念的提出对于高中英语写作教学指明了方向，在高中英语写作学习方法、教学方法、教学目标、能力考核等方面均有涉猎。本文以“核心素养”框架为指导思想，结合目前高中英语写作教学现状，针对核心素养指引下的英语写作教学情况进行分析和阐述，旨在提高学生英语写作能力。
关键词：核心素养；高中英语；写作教学
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。确立了学生核心素养的文化基础、自主发展、社会参与三个方面，提出了学生培养的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。“核心素养”概念的提出对于各学科的人才培养目标、课程标准以及教学活动等具有一定的指导意义，并对其提出了更高的要求。那么“核心素养”对于高中英语教学乃至英语写作具有哪些影响和指导意义呢？
一、 高中英语写作教学现状
英语写作是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。然后英语写作的教学和学习与听、说、读相比都更为困难，并且英语写作的学习更多的是采用背诵范文、模拟写作的方式，以通过相应的英语考试。下面结合自身多年英语写作教学的经验，针对目前高中英语写作教学和学习现状进行分析，以明确核心素养指引下的英语写作教学的努力方向。
1. 高中英语写作要求
在明确高中英语课程标准的基础之上，对高中英语写作的要求主要是要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。并且高中学生所面临的终极考验——高考对英语写作的要求是能够根据不同的文体，使用恰当的语言形式；做到文章扣题、内容充实、结构完整、逻辑性强、语意连贯。
2. 传统高中英语写作教学
教学方法：传统的高中英语写作教学模式一般为：给出题目——提出要求——学生完成——教师批改。这几个环节都是由教师决定的，写作教学内容或话题由教师决定后给学生，以致无法激发学生的表达欲望和兴趣，甚至引起学生对英语写作的反感和抵触。英文写作要求也是教师提出来，在教学中较少关注情感因素对写的激励、促进作用；教师只给学生有限的时间，教师批改后仅仅给个分数使学生不知道如何改进。练来练去，就这几种形式，久而久之学生对写作失去兴趣。教师们对学生失望的同时，很少考虑学生为什么写不出写不好。这种英语写作教学模式和方法过于单一和死板，不仅不利于学生英语写作兴趣的培养，而且对于学生写作能力的提高、写作技法的掌握以及写作知识的积累和运用都具有很大的禁锢作用。
教学内容：传统的英语写作教学内容首先表现在对于英语单词、句式、语法的教学，这是大多数英语教学中所教授的重点，仿佛英语学习就是背单词、背句子、背文章。英语教学所用教材也仅仅局限于规定的高中英语教材，使得学生在毫无英语写作氛围的环境中学习枯燥的单词、句式、语法，教学内容过于枯燥无趣，不利于学生英语写作水平的提高。
学习评价：高考英语写作的评分标准主要是根据文章内容表达、语法结构、词汇使用情况、复杂结构、高级词汇使用、写作完成情况、文章字数、字体漂亮与否等将文章划分5个等级，每个等级相差5分。其考核标准过于死板和严苛，如字数要求、高级词汇量的使用、句式复杂程度等评价标准，将学生英语写作学习引入到一个误区。主导的高考考核机制尚且如此，且不说对于学生平时写作情况的考核情况了。
二、 核心素养指引下的英语写作教学
鉴于目前高中英语写作教学现状的不理想，《中国学生发展核心素养》总体框架的发布，对于高中英语教学以及高中英语写作教学起到指引作用。对于高中学生英语写作的核心素养的培养以及学生发展核心素养对于高中英语写作教学具有深远的影响。
1. 高中英语写作核心素养的培养
《中国学生发展核心素养》是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。学生核心素养的发展是以“全面发展的人”为核心，包含文化基础、自主发展、社会参与三个层面，学会学习、健康生活、人文底蕴、科学精神、责任担当、实践创新六个具体表现。学生发展核心素养在高中英语写作教学、学生英语写作能力提高方面的表现具体表现为以下几方面：
核心素养与英语写作文化基础。高中英语学习其实是一种语言的学习、英文文化的学习，而英文写作更是需要深厚的文化底蕴、人文情怀和审美情趣。对国内外人文领域基本知识和成果的积累，以及具有以人为本的意识，健康的审美价值取向等，都有利于高中生英语写作素养的培养与提升。另外学生核心素养对于培养学生独立思考、勇于探究的科学精神，也有利于高中英文写作质量的提升。
核心素养与英文自主学习。核心素养有利于高中英文写作能力的提升，培养学生自主发展、善于学习、勤于反思、思维创新的意识。让学生正确认识和理解英文写作的价值，培养学生积极学习的态度和浓厚的英文写作兴趣，掌握英文写作方法。并且促使学生能够紧随时代步伐，善于利用网络资源以及移动媒体等信息化手段自觉有效地进行英文写作学习。
核心素养与英文写作实践。学生发展的核心素养对于提升学生的社会责任感和归属感，同时明确英语语言学习以及英文写作学习不是崇洋媚外，而是增强国家认同感，使得学生具有一定的社会担当。另外高中英语写作学习需要学生的实践创新，通过参与一定的社会实践活动让学生英语写作能力得以锻炼与提高。
2. 核心素养对高中英语写作教学指引
核心素养促进形成高中英语写作课程体系。以学生发展核心素養为导向的英语课程体系，在教师教学、学生学习、英语教学目标的改革等方面具有重要的作用。而对于高中英语写作课程教学的课程标准、教学体系的形成，参照英语课程体系的框架，在学生发展核心素养的指引下，对英语写作目标、英语写作培养方式、英语写作落脚点等方式进行变革。高中英语写作课程目标不仅是为了促进学生英语写作能力的提高，而是对学生英语文化素养的提升，如学生的人文情怀、审美情趣、勇于探索的精神、乐善乐学的精神，以及社会责任和国家认同感等核心素养的提升有重要意义。英语写作课程标准的落脚点应该是学生核心素养的发展，更好地挖掘学生的写作潜能，激发学生的英文写作兴趣，促进学生的自我发展。 核心素养对学习方法的指引。学生发展核心素养在学会学习、健康生活、人文底蕴、科学精神、责任担当、实践创新六个具体表现都对于高中英文写作方法具有明确的指导意义。如国际理解和实践创新核心素养，通过各类社会实践活动，增加学生与外国友人交流的机会，提升高中学生对于英语写作的实践运用能力。自主发展中的勤于反思、自主学习和信息意识，其核心素养对于培养学生自主学习的能力、方法具有一定的指导，促使学生善于利用信息技术、培养学生自主学习的精神和善于钻研、探究的创新意识。学生发展核心素养对于学生进行思维引领，利用问题培养学生遇到问题和解决问题的能力，以及利用情感素材培养高中英语写作的核心素养具有至关重要的作用。
核心素养对教师素养的培养。核心素养对教师素养的培养首先表现在对教师职业情怀和职业道德的培养，提升教师的文化品格。因为高中英语写作教学需要英语教师具有国际情怀和国际视野，并且要求教师对于英文文化、英文文学、英语言国家的历史、人文等都有所涉猎，只有这样在英语写作教学过程中才能根据学生需求，对学生英文写作进行指导。另外核心素养要求英语教师在教学过程中不能只是为了考试、高考成绩等功利目的，以学生为中心在英语写作教学中与学生进行互动，并积极探索符合学生写作习惯，满足学生对英语写作的知识渴望，养成学生自主学习的习惯和探索钻研的精神。最后核心素养要求教师具有勇于探索、善于反思等自主学习的精神，努力提升自身的专业素养，只有这样才能提升教师的个人魅力，让高中学生在英文写作学习过程中能够更好地进行学习。
三、 结语
学生核心素养框架的提出无疑对于高中英语写作的学生学习、教师教学、课程开展等具有宏观的指导意义。通过本文对于高中英文写作和学生核心素养的分析论述，可以看出高中英文写作对于学生核心素养的落实途径主要是通过课程改革、教学实践以及教育评价等方面推动学生核心素养的发展。而学生核心素养六大素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用对于高中英语写作具有极大的促进作用。
参考文献：
[1]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014，（03）.
[2]李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究，2015，（09）.
[3]冀小婷.英語学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016，（07）.
[4]郎佳.高中英语写作教学现状与策略探究[J].吉林工程技术师范学院学报[J]，2011，（04）.
关键词：核心素养；高中英语；写作教学
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。确立了学生核心素养的文化基础、自主发展、社会参与三个方面，提出了学生培养的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。“核心素养”概念的提出对于各学科的人才培养目标、课程标准以及教学活动等具有一定的指导意义，并对其提出了更高的要求。那么“核心素养”对于高中英语教学乃至英语写作具有哪些影响和指导意义呢？
一、 高中英语写作教学现状
英语写作是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。然后英语写作的教学和学习与听、说、读相比都更为困难，并且英语写作的学习更多的是采用背诵范文、模拟写作的方式，以通过相应的英语考试。下面结合自身多年英语写作教学的经验，针对目前高中英语写作教学和学习现状进行分析，以明确核心素养指引下的英语写作教学的努力方向。
1. 高中英语写作要求
在明确高中英语课程标准的基础之上，对高中英语写作的要求主要是要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。并且高中学生所面临的终极考验——高考对英语写作的要求是能够根据不同的文体，使用恰当的语言形式；做到文章扣题、内容充实、结构完整、逻辑性强、语意连贯。
2. 传统高中英语写作教学
教学方法：传统的高中英语写作教学模式一般为：给出题目——提出要求——学生完成——教师批改。这几个环节都是由教师决定的，写作教学内容或话题由教师决定后给学生，以致无法激发学生的表达欲望和兴趣，甚至引起学生对英语写作的反感和抵触。英文写作要求也是教师提出来，在教学中较少关注情感因素对写的激励、促进作用；教师只给学生有限的时间，教师批改后仅仅给个分数使学生不知道如何改进。练来练去，就这几种形式，久而久之学生对写作失去兴趣。教师们对学生失望的同时，很少考虑学生为什么写不出写不好。这种英语写作教学模式和方法过于单一和死板，不仅不利于学生英语写作兴趣的培养，而且对于学生写作能力的提高、写作技法的掌握以及写作知识的积累和运用都具有很大的禁锢作用。
教学内容：传统的英语写作教学内容首先表现在对于英语单词、句式、语法的教学，这是大多数英语教学中所教授的重点，仿佛英语学习就是背单词、背句子、背文章。英语教学所用教材也仅仅局限于规定的高中英语教材，使得学生在毫无英语写作氛围的环境中学习枯燥的单词、句式、语法，教学内容过于枯燥无趣，不利于学生英语写作水平的提高。
学习评价：高考英语写作的评分标准主要是根据文章内容表达、语法结构、词汇使用情况、复杂结构、高级词汇使用、写作完成情况、文章字数、字体漂亮与否等将文章划分5个等级，每个等级相差5分。其考核标准过于死板和严苛，如字数要求、高级词汇量的使用、句式复杂程度等评价标准，将学生英语写作学习引入到一个误区。主导的高考考核机制尚且如此，且不说对于学生平时写作情况的考核情况了。
二、 核心素养指引下的英语写作教学
鉴于目前高中英语写作教学现状的不理想，《中国学生发展核心素养》总体框架的发布，对于高中英语教学以及高中英语写作教学起到指引作用。对于高中学生英语写作的核心素养的培养以及学生发展核心素养对于高中英语写作教学具有深远的影响。
1. 高中英语写作核心素养的培养
《中国学生发展核心素养》是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。学生核心素养的发展是以“全面发展的人”为核心，包含文化基础、自主发展、社会参与三个层面，学会学习、健康生活、人文底蕴、科学精神、责任担当、实践创新六个具体表现。学生发展核心素养在高中英语写作教学、学生英语写作能力提高方面的表现具体表现为以下几方面：
核心素养与英语写作文化基础。高中英语学习其实是一种语言的学习、英文文化的学习，而英文写作更是需要深厚的文化底蕴、人文情怀和审美情趣。对国内外人文领域基本知识和成果的积累，以及具有以人为本的意识，健康的审美价值取向等，都有利于高中生英语写作素养的培养与提升。另外学生核心素养对于培养学生独立思考、勇于探究的科学精神，也有利于高中英文写作质量的提升。
核心素养与英文自主学习。核心素养有利于高中英文写作能力的提升，培养学生自主发展、善于学习、勤于反思、思维创新的意识。让学生正确认识和理解英文写作的价值，培养学生积极学习的态度和浓厚的英文写作兴趣，掌握英文写作方法。并且促使学生能够紧随时代步伐，善于利用网络资源以及移动媒体等信息化手段自觉有效地进行英文写作学习。
核心素养与英文写作实践。学生发展的核心素养对于提升学生的社会责任感和归属感，同时明确英语语言学习以及英文写作学习不是崇洋媚外，而是增强国家认同感，使得学生具有一定的社会担当。另外高中英语写作学习需要学生的实践创新，通过参与一定的社会实践活动让学生英语写作能力得以锻炼与提高。
2. 核心素养对高中英语写作教学指引
核心素养促进形成高中英语写作课程体系。以学生发展核心素養为导向的英语课程体系，在教师教学、学生学习、英语教学目标的改革等方面具有重要的作用。而对于高中英语写作课程教学的课程标准、教学体系的形成，参照英语课程体系的框架，在学生发展核心素养的指引下，对英语写作目标、英语写作培养方式、英语写作落脚点等方式进行变革。高中英语写作课程目标不仅是为了促进学生英语写作能力的提高，而是对学生英语文化素养的提升，如学生的人文情怀、审美情趣、勇于探索的精神、乐善乐学的精神，以及社会责任和国家认同感等核心素养的提升有重要意义。英语写作课程标准的落脚点应该是学生核心素养的发展，更好地挖掘学生的写作潜能，激发学生的英文写作兴趣，促进学生的自我发展。 核心素养对学习方法的指引。学生发展核心素养在学会学习、健康生活、人文底蕴、科学精神、责任担当、实践创新六个具体表现都对于高中英文写作方法具有明确的指导意义。如国际理解和实践创新核心素养，通过各类社会实践活动，增加学生与外国友人交流的机会，提升高中学生对于英语写作的实践运用能力。自主发展中的勤于反思、自主学习和信息意识，其核心素养对于培养学生自主学习的能力、方法具有一定的指导，促使学生善于利用信息技术、培养学生自主学习的精神和善于钻研、探究的创新意识。学生发展核心素养对于学生进行思维引领，利用问题培养学生遇到问题和解决问题的能力，以及利用情感素材培养高中英语写作的核心素养具有至关重要的作用。
核心素养对教师素养的培养。核心素养对教师素养的培养首先表现在对教师职业情怀和职业道德的培养，提升教师的文化品格。因为高中英语写作教学需要英语教师具有国际情怀和国际视野，并且要求教师对于英文文化、英文文学、英语言国家的历史、人文等都有所涉猎，只有这样在英语写作教学过程中才能根据学生需求，对学生英文写作进行指导。另外核心素养要求英语教师在教学过程中不能只是为了考试、高考成绩等功利目的，以学生为中心在英语写作教学中与学生进行互动，并积极探索符合学生写作习惯，满足学生对英语写作的知识渴望，养成学生自主学习的习惯和探索钻研的精神。最后核心素养要求教师具有勇于探索、善于反思等自主学习的精神，努力提升自身的专业素养，只有这样才能提升教师的个人魅力，让高中学生在英文写作学习过程中能够更好地进行学习。
三、 结语
学生核心素养框架的提出无疑对于高中英语写作的学生学习、教师教学、课程开展等具有宏观的指导意义。通过本文对于高中英文写作和学生核心素养的分析论述，可以看出高中英文写作对于学生核心素养的落实途径主要是通过课程改革、教学实践以及教育评价等方面推动学生核心素养的发展。而学生核心素养六大素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用对于高中英语写作具有极大的促进作用。
参考文献：
[1]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014，（03）.
[2]李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究，2015，（09）.
[3]冀小婷.英語学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016，（07）.
[4]郎佳.高中英语写作教学现状与策略探究[J].吉林工程技术师范学院学报[J]，2011，（04）.