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【摘 要】近些年来随着新课改的逐渐深入，对思想政治教学有了更高的要求。在具体教学阶段，需要以自主互助模式为基础，从学生当前认知水平入手，紧扣在时代脉搏，通过实施问题驱动以及人际合作等策略不断推动教学模式更新，使其符合教学现状要求。本次研究中以自主互助学习模式优势为例，结合实际情况，对如何完善学习模式进行分析。
【关键词】高中思想政治；自主互助；学习模式
在新课标的要求下，对教学模式有更高的要求，针对不良因素的特殊性，要合理设定教学情境，结合现状提出问题，让学生自主进行探究。课堂上要充分体现学生的自主性和创造性，发挥学生的主观能动性，突出已有教育体系的最大化作用。教学实践证明，自主互助的教学模式能满足学生的具体要求，可以从实际情况入手，满足现状要求，落实教学措施。
一、高中思想政治课自主互动教学模式优势
高中思想政治课的教育和落实对提升学生的学习能力有重要的作用，基于其特殊性，在实践过程中要掌握其优势所在，按照模式要求进行。以下将对高中思想政治课自主互动教学模式优势进行分析。
1.提升学生自主学习能力
在教和学过程中，学生是关键和主体所在，和传统的教学模式相比，自主和互助教学要尊重学生的主体地位，考虑到学生的个性化差异，为学生提供个性化发展的机会，进而保证学生自主性和能动性有所提升。
2.提高团结协作能力
在理解视野下，自主互助的学习通常情况下以小组为单位，小组成员共同完成任务。在理解的基础上，小组成员必须明确分工，掌握具体任务。在学习阶段，个人的学习成果和其他人的成果是有一定联系的，大家要相互帮助和扶持，共享资源和信息。和个别化学习相比，自主互助的学习能最大程度实现信息共享，让学生不断的扩展和完善自我，因此自主互助的学习模式优势显著，能提高团结协作能力。
3.扩展自身思维能力
高中生的理性思维比较成熟，认知活动的主动性比较强，死记硬背的教学模式不能满足当前教育现状，因此在实践过程中必须结合具体情况，对其进行说明。学生要充分理解知识的内涵，用所学过的知识指导生活。在理解视野下，自主互助的学习模式优势显著，能满足学生的个性化要求。
二、如何在理解视野下开展自主互助学习模式
在理解视野下，对思想政治教育形式有一定的要求，考虑到其特殊性，需要从实际情况入手，对学习模式进行分析，按照具体要求进行教学。以下将对如何在理解视野下开展自主互助学习模式进行分析。
1.合理选择内容
教学内容的选择对教学效果有重要的影响，实践阶段需要立足于社会发展现状，按照教学形式以及教学体系的具体要求进行。例如在人教版高中思想政治教材中学到《生活与消费》，涉及到货币知识、多变的价格以及在多彩的消费等，都是和生活存在密切联系的。在教学过程中，需要让学生及时联系实际生活，以影响价格因素为主，供给是关键所在，可以让学生结合自身情况，谈谈自己对供给的理解，不同的季节盛产不同的水果，不同季节水果的价格不同，可以让学生自己进行论述，进而了解价格变动的因素。此类教学活动的开展能有效调动学生的积极性，由于理解学习是生成性的、开放性和创造性的，不能局限于学生对现有知识的理解，必须让学生主动参与进来，自主进行思考和分析，进而达到理想的教学效果。
2.进行小组互动
由于学生的智能是多元化的，每个学生都有自己鲜明的特点，考虑到学生的个性化差异，在实践阶段可以从实际情况入手，让学生积极参与到其中，满足教学体系的具体要求。学生差异参与，为不同水平学生的共同发展创造条件，教师需要为学生留出讨论和学习时间，让学生自主发挥。例如在就业观教学阶段，学生可以结合自身的知识、兴趣、爱好等资料，探究当前和未来就业形式和就业要求，对人生进行规划，让每个学生都能获得最优发展。
3.进行课题探究
思政教育对帮助学生树立正确的三观有重要的作用，本次研究中以2015年度立项课题《“助学式”课堂中以评促学实践研究》为例，对助学教学体系进行分析。在课堂教育过程中，重点论述互相帮助类教学模式的特殊性和重要性。课题本身的拟定对整体教育有重要的影响，由于知识面广、跨度大、综合性强，学生需要灵活应用各种知识，通过对知识和观念的重组，寻找更多的设想和方式解决问题。助学式教学体系采用的是互帮互助的教学模式，通过以优带差的模式，能促进不同层次学生的共同发展。在各层次的学生中各取其二，每六人为一小组，按各小组的综合素质和男女生均衡比例，进行统筹搭配，制订具体的学习计划，满足学生的个性化要求。
三、结束语
在理解视野下，为了达到理想的教学效果，在实践过程中需要对思想政治教育模式进行分析，考虑到已有教育体系的特殊性，要按照现有教学体系的要求进行，从学生具体情况入手，适当进行教育改革，提升思想政治教育实用性。通过有效的合作交流形式，使学生在掌握基础知识基础上，在思维能力和价值观等方面得到进步和发展。
【参考文献】
[1]王利广.新课标下高中思想政治课教师要做好“四个转变”[J].漯河职业技术学院学报，2012.01（01）：152-153
[2]孙杰.“翻转课堂”：一种思想政治课教学模式的转向——以“影响价格的因素”为例[J].中小学德育，2013.07（12）：64-67
（本文系泰州市中小学教学研究课题“‘助学式’课堂中以评促学实践研究”成果，课题编号JYZDKT2015006）
【关键词】高中思想政治；自主互助；学习模式
在新课标的要求下，对教学模式有更高的要求，针对不良因素的特殊性，要合理设定教学情境，结合现状提出问题，让学生自主进行探究。课堂上要充分体现学生的自主性和创造性，发挥学生的主观能动性，突出已有教育体系的最大化作用。教学实践证明，自主互助的教学模式能满足学生的具体要求，可以从实际情况入手，满足现状要求，落实教学措施。
一、高中思想政治课自主互动教学模式优势
高中思想政治课的教育和落实对提升学生的学习能力有重要的作用，基于其特殊性，在实践过程中要掌握其优势所在，按照模式要求进行。以下将对高中思想政治课自主互动教学模式优势进行分析。
1.提升学生自主学习能力
在教和学过程中，学生是关键和主体所在，和传统的教学模式相比，自主和互助教学要尊重学生的主体地位，考虑到学生的个性化差异，为学生提供个性化发展的机会，进而保证学生自主性和能动性有所提升。
2.提高团结协作能力
在理解视野下，自主互助的学习通常情况下以小组为单位，小组成员共同完成任务。在理解的基础上，小组成员必须明确分工，掌握具体任务。在学习阶段，个人的学习成果和其他人的成果是有一定联系的，大家要相互帮助和扶持，共享资源和信息。和个别化学习相比，自主互助的学习能最大程度实现信息共享，让学生不断的扩展和完善自我，因此自主互助的学习模式优势显著，能提高团结协作能力。
3.扩展自身思维能力
高中生的理性思维比较成熟，认知活动的主动性比较强，死记硬背的教学模式不能满足当前教育现状，因此在实践过程中必须结合具体情况，对其进行说明。学生要充分理解知识的内涵，用所学过的知识指导生活。在理解视野下，自主互助的学习模式优势显著，能满足学生的个性化要求。
二、如何在理解视野下开展自主互助学习模式
在理解视野下，对思想政治教育形式有一定的要求，考虑到其特殊性，需要从实际情况入手，对学习模式进行分析，按照具体要求进行教学。以下将对如何在理解视野下开展自主互助学习模式进行分析。
1.合理选择内容
教学内容的选择对教学效果有重要的影响，实践阶段需要立足于社会发展现状，按照教学形式以及教学体系的具体要求进行。例如在人教版高中思想政治教材中学到《生活与消费》，涉及到货币知识、多变的价格以及在多彩的消费等，都是和生活存在密切联系的。在教学过程中，需要让学生及时联系实际生活，以影响价格因素为主，供给是关键所在，可以让学生结合自身情况，谈谈自己对供给的理解，不同的季节盛产不同的水果，不同季节水果的价格不同，可以让学生自己进行论述，进而了解价格变动的因素。此类教学活动的开展能有效调动学生的积极性，由于理解学习是生成性的、开放性和创造性的，不能局限于学生对现有知识的理解，必须让学生主动参与进来，自主进行思考和分析，进而达到理想的教学效果。
2.进行小组互动
由于学生的智能是多元化的，每个学生都有自己鲜明的特点，考虑到学生的个性化差异，在实践阶段可以从实际情况入手，让学生积极参与到其中，满足教学体系的具体要求。学生差异参与，为不同水平学生的共同发展创造条件，教师需要为学生留出讨论和学习时间，让学生自主发挥。例如在就业观教学阶段，学生可以结合自身的知识、兴趣、爱好等资料，探究当前和未来就业形式和就业要求，对人生进行规划，让每个学生都能获得最优发展。
3.进行课题探究
思政教育对帮助学生树立正确的三观有重要的作用，本次研究中以2015年度立项课题《“助学式”课堂中以评促学实践研究》为例，对助学教学体系进行分析。在课堂教育过程中，重点论述互相帮助类教学模式的特殊性和重要性。课题本身的拟定对整体教育有重要的影响，由于知识面广、跨度大、综合性强，学生需要灵活应用各种知识，通过对知识和观念的重组，寻找更多的设想和方式解决问题。助学式教学体系采用的是互帮互助的教学模式，通过以优带差的模式，能促进不同层次学生的共同发展。在各层次的学生中各取其二，每六人为一小组，按各小组的综合素质和男女生均衡比例，进行统筹搭配，制订具体的学习计划，满足学生的个性化要求。
三、结束语
在理解视野下，为了达到理想的教学效果，在实践过程中需要对思想政治教育模式进行分析，考虑到已有教育体系的特殊性，要按照现有教学体系的要求进行，从学生具体情况入手，适当进行教育改革，提升思想政治教育实用性。通过有效的合作交流形式，使学生在掌握基础知识基础上，在思维能力和价值观等方面得到进步和发展。
【参考文献】
[1]王利广.新课标下高中思想政治课教师要做好“四个转变”[J].漯河职业技术学院学报，2012.01（01）：152-153
[2]孙杰.“翻转课堂”：一种思想政治课教学模式的转向——以“影响价格的因素”为例[J].中小学德育，2013.07（12）：64-67
（本文系泰州市中小学教学研究课题“‘助学式’课堂中以评促学实践研究”成果，课题编号JYZDKT2015006）