摘要口语交际教学是教师和学生、学生与学生、师生与环境共同推进的教学过程。在教学中教师要为学生营造良好的口语交际氛围,要善于利用插图、诱发想象;创设情境、唤起想象;连接创造、激发想象;课外延伸、拓展想象。做到激发学生的想象潜能,提高口语交际教学的实效性。
　　关键词口语交际 想象 交际能力
　　中图分类号:G623.2文献标识码:A
　　
　　《语文课程标准》强调要调动学生的生活经验,引导学生在有一定实践意义的交际活动中,学会与人交往。并指出语文教学要构建符合素质教育的课程体系,为此我们必须建立新的理念,转变教学方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,在口语交际教学中激发儿童想象潜能,提高口语交际能力。
　　口语交际是语文课程改革中出现的一种新课型,新课程的口语交际设计都是既联系课文又贴近学生生活,使学生乐于表达,自由表达,达到相互交流的目的。它不仅要求训练学生的口头表达能力,还注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯。上好口语交际课的关键是创设情境,探究适宜的教学方式,让学生进行入情入境、无拘无束的交际,从而提高口语交际教学的效果。
　　1 利用插图,诱发想象
　　低年级的口语交际课大多都配有插图,如果老师会利用,能引导学生用自己的眼光去审视画面,就可以有效的开发学生的想象能力和表达能力,培养创新意识。如《续讲故事》,教材给了一幅图画,有一只小兔正在散步,小松鼠急急忙忙地向它走来……然后请小朋友把故事讲述完整,再把自己的故事画一画。这就给了学生很广阔的想象空间,结果是各种各样的故事情形使课堂气氛异常活跃。
　　这次口语交际的重点就是补充故事的内容,完整地讲述故事。教学时要让学生根据图画内容独立思考,大胆想象,通过自己的想象使静的变成动的,让图活起来。从而通过“说”拓宽了画面,丰富了内容,提高了口语表达能力。
　　2 创设情境,唤起想象
　　创设语感或语场,便于学生有一个想象和说话的范围,大胆创设合适的语言环境,很容易唤起孩子们丰富而奇特的想象。在口语交际课中教师充满感情的语言尤为重要,如:《这样做对不对》一课,教师可以先用语言描绘出图中的一个场景,既能快速将学生带入情境中,又为唤起学生想象起了很好的铺垫作用。
　　又如教学《春天在哪里》,就可以走出课堂,带学生走进大自然,自由自在地感受春天的美丽,观察春天的景色,找到春天的特点(春风是轻轻吹,春雨是细细下,刚发芽的柳树是哪种颜色的芽,燕子、黄鹂和小鸟又是如何婉转动听的叫……),交流见闻和感受,增长知识。让孩子我口说我眼,我口说我心,把大自然的千变万化用孩子的情、用孩子的语言表达出来。通过综合性学习,使孩子们在感兴趣的自由活动中学会“倾听”,学会“表达交流”,从而全面提高语文素养。
　　3 连接创造,激发想象
　　口语交际课具有丰富的想象空间,有不少篇目给人意犹未尽之感。教学时,老师可以充分利用这些篇目引导学生进行合理地续接和创造,以多维的想象空间来训练学生的口语表达能力。如《猜谜游戏》的教学中,通过学生认真的准备,学生可以预备许多搜集来或者自己编创的谜语让大家猜。也可以进行生生之间、师生之间的合作,共同创造谜语或到大自然中、到社会上寻找谜语,再进行小组交流,互猜、互评。这样才能引导并激发学生不断发现、不断创造、不断想象。
　　也有一些是让学生通过“画一画、剪一剪、拼一拼、摆一摆"等动手创作,激发他们的想象能力。如《我们的画》、《我会拼图》等课都可以采用创造、想象、交流、展示、评价相结合的方法进行教学。让他们在课堂上分别介绍自己的作品,谈谈自己的感受和看法。在全员参与、手脑并用的过程中,学生的创造能力、想象能力、口语交际能力都得到了训练。
　　4 课外延伸,拓展想象
　　日常生活中存在着大量的交际活动,可以是社会关注的热点问题,也可以是生活中的小事。我们要充分利用这个广阔的课堂资源,为学生创设各种交际情境,让他们积极参与其中,从而做到课内外相结合,达到交际活动向课外的拓展和延伸,提高口语教学效果。使学生把课堂上学到的口语交际基本知识、技巧在生活实践中得到验证、锻炼。如教学《我们身边的垃圾》时,让学生走到课外,走进社区,了解人们日常是怎么处理生活垃圾的。通过实践活动拓展他们的想象空间,使学生懂得关注周边发生的事和物,并与家人、伙伴积极交流,发表见解。不仅充分发挥了自己的想象,又能成为口语流畅、充满自信的交际者。
　　低年级的学生正处于富有想象力的年龄阶段,他们的想象中充满着奇异的色彩。口语交际是集语言、思维、观察、想象、表达、实践为一体的综合训练,老师应充分利用教材,激发学生的情感,尊重学生的体验,给学生充分想象的自由,使学生产生想要表达的欲望。还要适时地引导学生接触社会、接触自然、接触生活,着重培养学生的语文实践能力。只有思维活跃了,学生们才能言之有物,有话可说,从而形成良性循环,提高口语交际能力。