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诗歌鉴赏常见于各地高考中,视为备考的一大重点。然而,由于古典诗歌距今之久远,跳跃性强,隐含意义多,想像空间大等原因,诗歌鉴赏题在学生眼中便成了“拦路虎”,那么怎样才能掀起诗歌鉴赏的盖头来?
《考试说明》中对古诗词鉴赏的二点要求:①鉴赏诗歌作品的形象、语言和表达技巧。②评价诗歌作品的思想内容和作者的观点态度。高考也从这些角度设题。如考查诗歌的内容、技巧、炼字、情与景的关系等。
明确考试说明中考查的要求,拿到一首诗应按以下几步完成鉴赏:看、析、答。
一、看什么:题目和作者,题材和体裁,注释
题目:交代写作时间、背景、地点、缘由、情感等,是解题的关键。题目可以透露出重要的线索:引发作者情思的端点,展开诗歌内容的引子。标题往往能揭示诗歌的内容与情感,提示诗歌的类别。如《约客》,作者约人,对方迟迟没有来,环境上“家家雨,处处蛙”的渲染,约了客人,怎么不来?突出了作者等待的焦虑。再如《官舍竹》从题目一看便知是一首咏物诗。
作者:作者的经历、艺术创作特点常是解题的关键,我们要学会知人论世。会知人论世,才有可能读透具体作品。比如,读“感时花溅泪,恨别鸟惊心”(杜甫《春望》)时,我们了解杜甫其人及此诗的写作背景,就有助于读透它。杜甫,具有治国的理想“致君尧舜上,再使风俗淳。”《奉赠韦左丞丈二十二韵》。其诗,往往与反映社会现实紧密联系在一起,因而,有“诗史”之美誉。诗风沉郁顿挫。《春望》当作于“安史之乱”中,诗人住在安禄山叛军统治之下的长安城。了解了诗人及此诗的写作背景后,我们也就不难理解:为何感时伤别,连本无情感的花也会“溅泪”,鸟也会“惊心”;为何“家书”如此珍贵,“抵万金”;为何诗人年仅四十余岁就已成“白头”,而且“搔更短,浑欲不胜簪”。这一切都是“安史之乱”所致。感时伤别,所体现的诗风也是沉郁顿挫。
会知人论世,这要求鉴赏者除了多读诗人的作品之外,还要尽可能多读一些史书、笔记、诗话、词话等。唯其如此,才能由“知人论世”而读透作品。
题材:常见的诗歌题材主要有:山水田园诗、怀古咏史诗、边塞诗,咏物诗、哲理诗、羁旅诗、闺怨诗、送别诗等。每一类诗歌都有常见的思想感情,或揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈享乐;或表达对官场的厌恶;或反映战乱造成的民生疾苦;或陈述对国家前途的担忧;或抒写寄情山水的闲适,建功立业的雄心壮志;或流露青春易逝年华老去的伤感。区分题材可以从整体上把握诗歌的主要内容和主旨。体裁:主要包括诗、词、曲。把握其体裁特征,便于读懂诗歌。
注释:考题的注释会交代人物,时代,解释典故,从而暗示文章的主旨、表达的情感。
设计的问题也可以获取信息
如:
山行即事(王质)
浮云在空碧,来往议阴晴.荷雨洒衣湿,蘋风吹袖清.
鹊声喧日出,鸥性狎波平.山色不言语.唤醒三日酲.
注释①蘋:一种水草②酲:chéng,酒后神智不清有如患病的感觉,诗中指精神不振的样子.
①诗的首联运用了什么修辞手法?是如何统领全诗的?
②颈联所描写的景物有什么特点?全诗表现了诗人怎样的心情?
答:①答:拟人手法,颔联写“阴”,颈联写“晴”。(前1分后2分,合情理即可给分)②答:有声有形、有动有静,具体形象,生动活泼,富有情趣(2分)。诗人精神愉快、神清气爽(1分。意思对即可给分)。
从前两个题中可看到诗歌的首联运用了修辞手法,也知道)诗的首联统领全诗,
一定要学会利用已有的信息,如标题、作者生平经历、注释等来理解诗歌,如此才能读懂作品,读懂作品就意味着可以做到以下几点:
1、理解意象:古代诗歌中的意象数不胜数,学生要熟悉常见意象的,如折柳代表离别,落花伤春、望月怀远、秋风肃杀、松柏延年、归雁思乡、梅兰竹菊喻君子……这些内容要注意在平时积累。了解意象的一般象征意义的同时抓住诗词中表达情感的关键词,从而理解诗词中意象的特定含义。
2、理解意境:疏通字面的基础上把文字还原为画面,把握诗境
3、理解主题:可特别关注末两句。
二、析什么:主要指分析方法技巧。如抒情方式、修辞方法、写作手法。
1、抒情方式:直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情。如杨炯的《从军行》“宁为百夫長,胜作一书生”,就是直接抒发了参军杀敌报国的愿望。间接抒情则包括:借景抒情、情景交融、托物言志、借古讽今等。写景、抒情是古代诗歌中最普遍的表现内容,古人的送别诗、闺怨诗、羁旅诗、田园诗中都有大量的景物描写,王国维说“一切景语皆情语”,写景总是寄托了作者的情感。
2、修辞方法:主要有比喻、拟人、对偶、夸张、借代、互文,用典。诗文中运用修辞方法,大体和现代汉语中修辞的作用一样。要在辨析方法的同时落实修辞的表达作用的把握。例如比喻使形象更生动(忽如一夜春风来,千树万树梨花开)。比拟是把事物人格化(羁鸟恋旧林,池鱼思故渊)。反问是为了强调表达的情感(廉颇老矣,尚能饭否)。夸张是为了突出和强调某种事物或事物的某种特征(危楼高百尺),对偶是为了增强诗词的音乐美,表意凝炼(无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来),对比使事物特征鲜明突出,表达强烈的感情(可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人)。
3、写作手法:诗歌表现手法是多种多样的,简单说来有:渲染(《孔雀东南飞》“鸡鸣外欲曙,新妇起严妆”一段从正面描写刘兰芝的沉着、美丽、冷静)、烘托(《琵琶行》“东船西坊悄无言,唯见江心秋月白”从侧面表现音乐的艺术魅力)、对比(《燕歌行》“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”)、虚实结合(《梦游天姥吟留别》“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”就是想像中美好的仙境。)、动静结合(“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。”)托物言志(《题竹石》“咬定青山不放松,立根原在破岩中,千磨万击还坚韧,任尔东西南北风”)、象征(《咏蝉》“居高声自远,非是藉秋风”)、以小见大(《秋思》“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封)。欲扬先抑(《闺怨》“闺中少妇不曾愁,春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯”)
分析方法技巧就可以做到:①鉴赏语言和表达技巧②评价思想内容和观点态度。
三、答什么:要认真审题,明确在哪一方面进行鉴赏。
若是思想内容方面,就要借助诗人写的景、人、事,体会诗的意境、诗人的感情经历、反映的道理;若是形象方面,就要找准诗中所写的形象,体会这些形象的经历、心态或代表意义;若是语言方面,就要认真体会最能体现诗歌意境的动词、形容词和其他词类,分析其如何体现意境,如何表现诗人情感;若是表达技巧方面,就要弄清诗歌的表达技巧,借助原诗句进行分析。
整理好答题思路:首先逐字逐句读透文本,搜寻意象,再用自己的语言翻译诗句,最后依据题目要求从手法、作用、主旨、情感的角度来组织语言答题。
会答题(会表述)要做到两点:①要点准确②符合规范。
《考试说明》中对古诗词鉴赏的二点要求:①鉴赏诗歌作品的形象、语言和表达技巧。②评价诗歌作品的思想内容和作者的观点态度。高考也从这些角度设题。如考查诗歌的内容、技巧、炼字、情与景的关系等。
明确考试说明中考查的要求,拿到一首诗应按以下几步完成鉴赏:看、析、答。
一、看什么:题目和作者,题材和体裁,注释
题目:交代写作时间、背景、地点、缘由、情感等,是解题的关键。题目可以透露出重要的线索:引发作者情思的端点,展开诗歌内容的引子。标题往往能揭示诗歌的内容与情感,提示诗歌的类别。如《约客》,作者约人,对方迟迟没有来,环境上“家家雨,处处蛙”的渲染,约了客人,怎么不来?突出了作者等待的焦虑。再如《官舍竹》从题目一看便知是一首咏物诗。
作者:作者的经历、艺术创作特点常是解题的关键,我们要学会知人论世。会知人论世,才有可能读透具体作品。比如,读“感时花溅泪,恨别鸟惊心”(杜甫《春望》)时,我们了解杜甫其人及此诗的写作背景,就有助于读透它。杜甫,具有治国的理想“致君尧舜上,再使风俗淳。”《奉赠韦左丞丈二十二韵》。其诗,往往与反映社会现实紧密联系在一起,因而,有“诗史”之美誉。诗风沉郁顿挫。《春望》当作于“安史之乱”中,诗人住在安禄山叛军统治之下的长安城。了解了诗人及此诗的写作背景后,我们也就不难理解:为何感时伤别,连本无情感的花也会“溅泪”,鸟也会“惊心”;为何“家书”如此珍贵,“抵万金”;为何诗人年仅四十余岁就已成“白头”,而且“搔更短,浑欲不胜簪”。这一切都是“安史之乱”所致。感时伤别,所体现的诗风也是沉郁顿挫。
会知人论世,这要求鉴赏者除了多读诗人的作品之外,还要尽可能多读一些史书、笔记、诗话、词话等。唯其如此,才能由“知人论世”而读透作品。
题材:常见的诗歌题材主要有:山水田园诗、怀古咏史诗、边塞诗,咏物诗、哲理诗、羁旅诗、闺怨诗、送别诗等。每一类诗歌都有常见的思想感情,或揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈享乐;或表达对官场的厌恶;或反映战乱造成的民生疾苦;或陈述对国家前途的担忧;或抒写寄情山水的闲适,建功立业的雄心壮志;或流露青春易逝年华老去的伤感。区分题材可以从整体上把握诗歌的主要内容和主旨。体裁:主要包括诗、词、曲。把握其体裁特征,便于读懂诗歌。
注释:考题的注释会交代人物,时代,解释典故,从而暗示文章的主旨、表达的情感。
设计的问题也可以获取信息
如:
山行即事(王质)
浮云在空碧,来往议阴晴.荷雨洒衣湿,蘋风吹袖清.
鹊声喧日出,鸥性狎波平.山色不言语.唤醒三日酲.
注释①蘋:一种水草②酲:chéng,酒后神智不清有如患病的感觉,诗中指精神不振的样子.
①诗的首联运用了什么修辞手法?是如何统领全诗的?
②颈联所描写的景物有什么特点?全诗表现了诗人怎样的心情?
答:①答:拟人手法,颔联写“阴”,颈联写“晴”。(前1分后2分,合情理即可给分)②答:有声有形、有动有静,具体形象,生动活泼,富有情趣(2分)。诗人精神愉快、神清气爽(1分。意思对即可给分)。
从前两个题中可看到诗歌的首联运用了修辞手法,也知道)诗的首联统领全诗,
一定要学会利用已有的信息,如标题、作者生平经历、注释等来理解诗歌,如此才能读懂作品,读懂作品就意味着可以做到以下几点:
1、理解意象:古代诗歌中的意象数不胜数,学生要熟悉常见意象的,如折柳代表离别,落花伤春、望月怀远、秋风肃杀、松柏延年、归雁思乡、梅兰竹菊喻君子……这些内容要注意在平时积累。了解意象的一般象征意义的同时抓住诗词中表达情感的关键词,从而理解诗词中意象的特定含义。
2、理解意境:疏通字面的基础上把文字还原为画面,把握诗境
3、理解主题:可特别关注末两句。
二、析什么:主要指分析方法技巧。如抒情方式、修辞方法、写作手法。
1、抒情方式:直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情。如杨炯的《从军行》“宁为百夫長,胜作一书生”,就是直接抒发了参军杀敌报国的愿望。间接抒情则包括:借景抒情、情景交融、托物言志、借古讽今等。写景、抒情是古代诗歌中最普遍的表现内容,古人的送别诗、闺怨诗、羁旅诗、田园诗中都有大量的景物描写,王国维说“一切景语皆情语”,写景总是寄托了作者的情感。
2、修辞方法:主要有比喻、拟人、对偶、夸张、借代、互文,用典。诗文中运用修辞方法,大体和现代汉语中修辞的作用一样。要在辨析方法的同时落实修辞的表达作用的把握。例如比喻使形象更生动(忽如一夜春风来,千树万树梨花开)。比拟是把事物人格化(羁鸟恋旧林,池鱼思故渊)。反问是为了强调表达的情感(廉颇老矣,尚能饭否)。夸张是为了突出和强调某种事物或事物的某种特征(危楼高百尺),对偶是为了增强诗词的音乐美,表意凝炼(无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来),对比使事物特征鲜明突出,表达强烈的感情(可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人)。
3、写作手法:诗歌表现手法是多种多样的,简单说来有:渲染(《孔雀东南飞》“鸡鸣外欲曙,新妇起严妆”一段从正面描写刘兰芝的沉着、美丽、冷静)、烘托(《琵琶行》“东船西坊悄无言,唯见江心秋月白”从侧面表现音乐的艺术魅力)、对比(《燕歌行》“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”)、虚实结合(《梦游天姥吟留别》“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”就是想像中美好的仙境。)、动静结合(“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。”)托物言志(《题竹石》“咬定青山不放松,立根原在破岩中,千磨万击还坚韧,任尔东西南北风”)、象征(《咏蝉》“居高声自远,非是藉秋风”)、以小见大(《秋思》“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封)。欲扬先抑(《闺怨》“闺中少妇不曾愁,春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯”)
分析方法技巧就可以做到:①鉴赏语言和表达技巧②评价思想内容和观点态度。
三、答什么:要认真审题,明确在哪一方面进行鉴赏。
若是思想内容方面,就要借助诗人写的景、人、事,体会诗的意境、诗人的感情经历、反映的道理;若是形象方面,就要找准诗中所写的形象,体会这些形象的经历、心态或代表意义;若是语言方面,就要认真体会最能体现诗歌意境的动词、形容词和其他词类,分析其如何体现意境,如何表现诗人情感;若是表达技巧方面,就要弄清诗歌的表达技巧,借助原诗句进行分析。
整理好答题思路:首先逐字逐句读透文本,搜寻意象,再用自己的语言翻译诗句,最后依据题目要求从手法、作用、主旨、情感的角度来组织语言答题。
会答题(会表述)要做到两点:①要点准确②符合规范。