随着教育信息化的快速发展,教育教学网站及各学校校园网的普及,网络教研应运而生,成为引领教师专业成长的重要载体。网络教研改变了传统教研供给不足的状态,为我们提供了超越时空界限的交流、对话和互动平台。如何充分利用网络平台,以网络资源为依托,开展网上教研活动,共同探讨、解决教育教学中存在的问题,总结和提升教学经验,成为了目前各地教研活动讨论的主要话题。
　　纵观网络教研的形式,主要有教研博客、网络课堂、视频教研、论坛、资源平台等。它是对传统教研的拓展,丰富了传统教研的内容,也从根本上创新了教研机制。
　　利用网络优势创建教研博客
　　以县(区)教研机构为中心,以教研员为核心力量,组建分年级、分学科的博客群。各学科教研员担任博客群主,组织学科群活动,对群里的博文、课件、评论进行管理。我们知道,在各中小学校组织集体教研活动往往要抽专门的时间,把各学科教师召集起来面对面进行。这种传统的教研方式固然可行,但必须固定时间和地点,一方面需要大家专门抽出时间,另一方面当教师面对面交流时,不愿意尖锐、直接地提出一些问题或看法。而加入学科博客群,教师能够更直接地参与各学科相关话题讨论,针对不同问题向对方提出自己的观点等,由于网络的虚拟性,让更多的人少了现实的约束和负担,更能轻松自由地发表自己的见解。更为重要的是,大部分农村教师也能方便地在自己的电脑前参与教研活动,与城区教师进行深入交流。广大教师还可以通过教研员的博客,及时了解教研新动态、新要求。
　　新课改背景下,教研员的角色定位应当是研究、服务、指导。教研员要根据国家、地方,特别是区域内学校教育教学工作发展的需要,在现代教育理论的指导下开展应用性研究,力求能够“站得高、看得远”,推动学科教学工作的与时俱进。教研员要依托博客强化研究与指导,善于把先进的教育理论解读为每个教师都能听得懂的“博文”,及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助。应当结合日常的听课、评课,与教师展开对话,了解教师的所思、所想、所疑、所感,以积极互动的方式与教师平等交流,共同提高。教研员的博客应该起到主动为教师的专业成长提供专业引领的作用,要善于将自己在省、地研讨会等活动中捕捉到的教育教学改革信息、研究成果及时传递给一线教师,并积极组织教师学习、研究与实践,同时将自己与优秀教师在教学实践中的一些成功经验与大家分享。
　　很多教师在参与了博客群后,深有体会地说:“这确实为我们提供了一个共同交流、探讨的平台”、“教师之家、教育之家;学习平台、交流平台”、“真是一场及时雨”。教研博客能让我们利用好时间的“零布头”,任何人只要有时间就可以打开博客书写自己的教学心得和反思,及时发表评论和留言,与其他教师共同进步。
　　摄制网络课堂实现师资共享
　　县(区)教研机构应组织辖区优秀教师、骨干教师、学科带头人依据本地教材,有计划地安排录制关于教学方法、教材分析、课改经验等内容,以网络课堂的形式供辖区教师参考借鉴。网络课堂作为网络资源中非常重要的一部分,可以供教师随时观摩,拓宽教学思维,让更多名师为自己做“贴身”辅导。网络课堂的优势在于知识的精讲,它不同于一节实录课。在网络课堂中,教师就某一知识、观点等内容精讲、细讲,可以细致到课堂微观层面,更好地将知识与方法讲透彻,更好地研究教学细节。观看者可反复观看、选取片段观看,同时在软件的支持下,还可看到相应的文档、课件、视频等,方式灵活多样,参与面广,最大程度地实现了教改问题的公开化、教研资源和成果的共享化。对于边远山区的教师来说网络课堂就是他们最好的观摩课。
　　创设视频环境构建交流平台
　　大多数农村中小学距城区路途遥远,和城区学校进行集中教研有诸多不便。更多农村教师渴望打破城乡界限,进行更广泛的交流,进一步提高自己的教学能力。视频教研平台以其直观、便捷的方式,成为转变教学策略的主要帮手。视频教研源自微格教学,克服了传统教研凭回忆进行组织评课等教研活动的低效性。在视频教研活动中,可用摄像机分别拍下课堂上教师和学生的活动,然后在教研中利用视频反复观看、选段观看、定格研讨,加强对专题内容的深入研讨。在开展视频教研活动时,大部分教师在自己的电脑前只要有摄像头、话筒就可以进行,加强了跨校教研。
　　农村学校有些学科的专职教师数量少,难以建立专门的教研组,导致学科教研活动无法开展。为此,以学科或学区为单位开展视频教研,将相关学科教师组成一个研究群体,消除了农村学科教研工作的“盲区”与“死角”。在活动中,可以实现全体教师同时在线交流,文本、课件与视频同步,使网络教研更具实效性,实现了强校与弱校、农村与城区学校的教师在同一平台共同研究教学,有助于师资的均衡发展。同时,教师可以在留言栏中随时提出问题,畅所欲言。视频教研开辟了教研活动的新途径,延长了研讨的时空,把传统教研中稍纵即逝的“声音”变成了永恒的文字,保留了“精华”。视频教研中的课件可以及时下载、留言中的文字可以复制,整个视频教研活动可以点击“录制”按钮进行录制保存。视频教研所带来的“以强促弱、城乡结合、优势互补”的效果尤为明显,对于深化基础教育课程改革,加强教师队伍建设,加快边远山区学校办学均衡发展,提高教育质量,体现教育公平,具有一定的实践意义。
　　实践证明,网络视频教研方便快捷,节省时间和经费,覆盖地区广,参与人数多,一线教师,特别是农村地区教师更是对网络视频教研一见钟情。但是我们必须明白,网络教研不是网站与教研的简单相加,不仅需要硬件条件,而且需要教师懂得网络技术和转变传统教学观念。此外,还应建立包括激励、考核在内的长效机制,纳入县(区)教研机构的工作计划和目标考核,进一步将网络教研规范化、制度化,提高网络教研的质量,更要提高一线教师应用网络开展教研的自觉性。这种自觉来自专业发展的需要,以及对教育事业的专注与热爱。这才是网络教研为教学服务的原动力。
　　
　　(作者单位:山西介休市现代远程教育中心)