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摘要：在新课改的大背景下，核心素养已经成为小学教学的主要培养目标，而语文作为我们国家的母语学科，从重要性和专业知识涵盖的角度来说，核心素养的培育是必不可少的。核心素养可以提高学生的综合学习能力，提升学生对国语知识的认知程度，而作文作为小学语文的核心知识模块之一，对学生语文学科成绩的提高有着决定性的作用。教师如何在新课改的大背景下进行以提升学生核心素养为目标的作文教学成为了目前教学的主要难题。
关键词：小学三年级;起步作文教学;教学策略
三年级是小学语文作文的起步阶段，是教师引导学生、帮助学生构建基础写作能力的开端。在实际教学过程中，教师要从引入学生的学习兴趣入手，教会他们什么是作文、教会他们作文的基础构成和写作手段，为提升学生的写作能力打下坚实的基础。
一、 小学作文起步教学存在的问题
（一） 学生概念认识模糊
刚升入三年级的小学生对作文的概念是模糊的，也没有进行过专题的作文训练，许多小学生在升入三年级前仅接触过诸如日记这一类型的短文。因此，在升入三年级时，他们往往对作文教学有着较大的抵触和厌倦心理。因此在三年级前，小学生需要掌握的仅是遣词造句，而现在突然过渡到要自己组织文章，导致许多小学生不能适应，出现了逃避写作的不利局面。
（二） 教师进度过于急躁
影响小学作文教学质量的一大因素是教师过于急躁的教学进度，在小学三年级，学生还不具备组织文章的能力，甚至在遣词造句方面还有许多不足。但有些教师为了加快作文教学进度，通过采用过于急躁的教学手段，对学生抱有过高期望。而学生正处于一个接受写作练习的过渡期，对教师过高的写作要求难以接受，导致教师的教学进度与学生的学习进度都受到阻碍。
二、 提升小学作为起步教学质量的相关举措
（一） 调整课堂布局、推进作文教学
针对小学生对作文概念模糊和教师教学进度过于急躁的问题，教师可以根据学生的接受能力合理调整作文教学布局，先从提高他们的作文学习兴趣入手，引导他们进行一些难度不高的小短文写作，循序渐进的进行小学作文教学。
例如，在三年级第一单元的作文题目《家乡的景物》教学中，教师可以先组织学生进行一次课堂讨论，通过小组介绍自己所熟悉景物的方式帮助预热课堂气氛。在充分调动学生的学习兴趣后，教师再引导学生将自己刚才所讲述的景物通过小短文的方式展示出来，再由教师进行点评，以此逐步推进小学作文教学。
（二） 丰富写作情景、构建教学舞台
在传统的作文教学中，教师采用单一的灌输教学模式，使课文中的场景只能通过丰富的想象力重现，大部分小学生由于心理年龄和知识积累的限制，产生了厌学心理。教师可以应用多媒体等方法加深课堂的体验效果，利用声音、图像、视频与文字相结合，将知识的直观形象展示到学生的面前，帮助学生理解课堂教学内容。通过情景教学法，教师可以适当的在课堂中组织人员进行课堂表演，分角色的将故事性强的写作例文在课堂中以一种更活泼生动的方式展现出来，锻炼学生语言构建能力，增强学生学习体验。
例如，在小学三年级第八单元的作文题目《我想变成××》的教学中，教师可以先对班级内部的同学进行分组讨论，让每位同学都事先准备好自己未来想从事的职业。教师在进行作文训练前先对这些职业的一些图片、视频材料进行收集，在作文课堂中，教师可以根据学生所选职业和人物的不同播放一些不同职业人们工作的短视频，并加以简单的介绍，帮助学生更好的理解他们所期望变成的职业或其他人物。教师还可以利用情景教学的模式，通过向不同的学生分配任务，让学生分角色的扮演他们想变成××后再进行一次课堂表演，将作文以一种更加活泼生动的形式展示出来，加深学生的课堂印象，从根本上提高小学作文课堂教学质量。
（三） 利用文化情感、培养人文品格
没有感情投入的作文课程是不完整的，在作文课堂中，如何正确的引导学生的感情是教师最关注的问题，也是关系作文课程成功与否的关键。因此，教师要利用文章的情感向学生传递一个积极向上的价值观，通过文化情感帮助学生塑造他们的人格意识，让作文真正成为可以培养他们完整人格的课程，让饱满的情感写作成为他们的课堂目标。为此，教师可以通过课程改革帮助学生进行独立文化品格的塑造，避免传统式的填鸭教育。
例如，在教学《编一个优美的童话》这一部分时，教师可以正确引导学生美好的感情，通过作文的方式，将小学生心中至善至美的感情融入他们的童话创作中。通过童话的方式幫助他们塑造一个良好的道德品格，让作文课充满人情味。
三、 结束语
作文教学是锻炼小学生语言运用能力的基础课程，是小学语文的重要组成部分。为提高作文教学质量，教师要从改善教学布局、构建写作情景和强化情感写作等方面入手，全面推进小学作文教学建设。
参考文献：
[1]张军彩.探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略[J].东西南北：教育，2017（9）：00113.
[2]钱晓燕.三年级起步作文教学的创新策略探究[J].成才之路，2015（8）：38.
作者简介：
黄梦言，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市港南区桥圩镇东井塘小学。
关键词：小学三年级;起步作文教学;教学策略
三年级是小学语文作文的起步阶段，是教师引导学生、帮助学生构建基础写作能力的开端。在实际教学过程中，教师要从引入学生的学习兴趣入手，教会他们什么是作文、教会他们作文的基础构成和写作手段，为提升学生的写作能力打下坚实的基础。
一、 小学作文起步教学存在的问题
（一） 学生概念认识模糊
刚升入三年级的小学生对作文的概念是模糊的，也没有进行过专题的作文训练，许多小学生在升入三年级前仅接触过诸如日记这一类型的短文。因此，在升入三年级时，他们往往对作文教学有着较大的抵触和厌倦心理。因此在三年级前，小学生需要掌握的仅是遣词造句，而现在突然过渡到要自己组织文章，导致许多小学生不能适应，出现了逃避写作的不利局面。
（二） 教师进度过于急躁
影响小学作文教学质量的一大因素是教师过于急躁的教学进度，在小学三年级，学生还不具备组织文章的能力，甚至在遣词造句方面还有许多不足。但有些教师为了加快作文教学进度，通过采用过于急躁的教学手段，对学生抱有过高期望。而学生正处于一个接受写作练习的过渡期，对教师过高的写作要求难以接受，导致教师的教学进度与学生的学习进度都受到阻碍。
二、 提升小学作为起步教学质量的相关举措
（一） 调整课堂布局、推进作文教学
针对小学生对作文概念模糊和教师教学进度过于急躁的问题，教师可以根据学生的接受能力合理调整作文教学布局，先从提高他们的作文学习兴趣入手，引导他们进行一些难度不高的小短文写作，循序渐进的进行小学作文教学。
例如，在三年级第一单元的作文题目《家乡的景物》教学中，教师可以先组织学生进行一次课堂讨论，通过小组介绍自己所熟悉景物的方式帮助预热课堂气氛。在充分调动学生的学习兴趣后，教师再引导学生将自己刚才所讲述的景物通过小短文的方式展示出来，再由教师进行点评，以此逐步推进小学作文教学。
（二） 丰富写作情景、构建教学舞台
在传统的作文教学中，教师采用单一的灌输教学模式，使课文中的场景只能通过丰富的想象力重现，大部分小学生由于心理年龄和知识积累的限制，产生了厌学心理。教师可以应用多媒体等方法加深课堂的体验效果，利用声音、图像、视频与文字相结合，将知识的直观形象展示到学生的面前，帮助学生理解课堂教学内容。通过情景教学法，教师可以适当的在课堂中组织人员进行课堂表演，分角色的将故事性强的写作例文在课堂中以一种更活泼生动的方式展现出来，锻炼学生语言构建能力，增强学生学习体验。
例如，在小学三年级第八单元的作文题目《我想变成××》的教学中，教师可以先对班级内部的同学进行分组讨论，让每位同学都事先准备好自己未来想从事的职业。教师在进行作文训练前先对这些职业的一些图片、视频材料进行收集，在作文课堂中，教师可以根据学生所选职业和人物的不同播放一些不同职业人们工作的短视频，并加以简单的介绍，帮助学生更好的理解他们所期望变成的职业或其他人物。教师还可以利用情景教学的模式，通过向不同的学生分配任务，让学生分角色的扮演他们想变成××后再进行一次课堂表演，将作文以一种更加活泼生动的形式展示出来，加深学生的课堂印象，从根本上提高小学作文课堂教学质量。
（三） 利用文化情感、培养人文品格
没有感情投入的作文课程是不完整的，在作文课堂中，如何正确的引导学生的感情是教师最关注的问题，也是关系作文课程成功与否的关键。因此，教师要利用文章的情感向学生传递一个积极向上的价值观，通过文化情感帮助学生塑造他们的人格意识，让作文真正成为可以培养他们完整人格的课程，让饱满的情感写作成为他们的课堂目标。为此，教师可以通过课程改革帮助学生进行独立文化品格的塑造，避免传统式的填鸭教育。
例如，在教学《编一个优美的童话》这一部分时，教师可以正确引导学生美好的感情，通过作文的方式，将小学生心中至善至美的感情融入他们的童话创作中。通过童话的方式幫助他们塑造一个良好的道德品格，让作文课充满人情味。
三、 结束语
作文教学是锻炼小学生语言运用能力的基础课程，是小学语文的重要组成部分。为提高作文教学质量，教师要从改善教学布局、构建写作情景和强化情感写作等方面入手，全面推进小学作文教学建设。
参考文献：
[1]张军彩.探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略[J].东西南北：教育，2017（9）：00113.
[2]钱晓燕.三年级起步作文教学的创新策略探究[J].成才之路，2015（8）：38.
作者简介：
黄梦言，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市港南区桥圩镇东井塘小学。