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中考复习课应该在原有教学成果的基础上，一方面查漏补缺，巩固扩大教学成果；更重要的是应通过复习，让学生进一步探讨和掌握学习方法，提高举一反三的自学能力，提高学习效率.
一、合理利用方式，掌握“知识与技能”
中考复习的内容都是学生已经学过的知识，教师不需要过多地进行讲解，只需在学生遗忘时，唤起学生的记忆就可以了.所以，复习课要真正把学生放到主体位置上，以自学为主，从而培养其学习的独立性、主动性，充分发挥其自我探索、自我获取的精神，以改变他们消极被动的状态，提高其识记效果.笔者在复习过程中采用了这样一些方式：
方式1：采用小组合作、展示的方式.对于某些简单的章节，如，
“声现象”“物态变化”“物体的运动”等，可以让小组学生提前做好准备，每小组派一到两个学生带领全班学生进行复习.当然，教师事前要进行一些辅导，告诉学生围绕书本和《中考指导用书》的重难点、方法、典型例题进行讲解，其他学生可以举手提问，教师根据学生的表现进行打分评价.这种复习方式适用于章节内容较为简单，或者下午第一课学生精神状态较为不佳的时候.
方式2：采用提前发导学案，收集学生知识点的漏洞，进行查漏补缺.具体这样操作：教师提前印制好导学案，包括基本知识的梳理和简单的练习，在前一天晚上发给学生.第二天一早教师进行批改，将一些典型错误收集好，在课堂上进行投影，让学生对这些错误进行辨析和纠正.这种复习方式较为高效，因为复习时，很多知识点不用教师讲解，通过学生自己翻书、看笔记就能回忆并掌握，如果教师按照自己的意愿将所用知识不分重点的梳理一遍，对很多学生来讲实则在浪费时间，教师只需将他们容易混淆或较难掌握的知识点解决就可以了.
二、精心选择例题，体现“过程和方法”
教材中有很多探究性实验，在极其短暂而又紧张的中考复习阶段，不可能把每一个实验都重新做一遍，怎么办呢？这就要注意选取一些最典型的实验，从科学探究的基本环节去复习.
在探究“压力的作用效果跟什么因素有关”的实验中，某学生做了如图1所示的实验. 比较实验的甲、乙两图可得压力的作用效果与 有关：比较乙、丙两图可得压力的作用效果与 有关.
点评：用这道题目来进行此实验复习，学生不需要经历实验探究中任何一个过程，就可以回答这个问题.这一实验是学生经历过的、熟悉的实验，学生已经知道压强跟所受的压力成正比，与受力面积成反比，是已学过的知识，学生对这个问题的回答，只根据回忆就可以解答.因此对这个知识点的复习效果不是非常明显，无法暴露学生在实验题中可能会出现的问题.
正例教师在复习这个知识点时，可采用一些开放性较强的例题来进行复习，比如，下面这道例题：
为了探究压强大小跟哪些因素有关，教师准备了如下器材：①用钉子做腿的小桌、②海绵、③砝码、④木板、⑤盛有适量水的矿泉水瓶、⑥装有沙的容器等供学生选择.学生所选的四组器材中，不能达到探究目的的是（ ）
（A） ①③ （） ②⑤ （C） ②③④ （D） ③④⑤
点评：这道题目对学生的要求显然要比刚才那道题目高几个层次.这是一道开放性题目，对实验的设计方案不是唯一的.学生在选择器材的时候，脑海里已经经历了初步的实验探究过程.首先要明确压力作用效果跟哪两个因素有关；其次要知道如何控制变量来进行实验设计，如何操作、观察什么现象，这样才能选出正确答案.通过不同器材的组合，考核了学生用不同方法去设计实验的能力.通过这道例题的讲解，能让学生对科学探究的一般步骤有了完整的认识，复习效果事半功倍.
三、有效设置问题，重视“情感态度与价值观”
复习过程中，要结合教材有机的对学生进行“情感态度和价值观”的教育.如，环保意识、节约意识、实事求是、尊重科学的教育等.学生情感态度与价值观是丰富多彩而不是单一的，是具有个性与差异的，正因为如此，我们的世界才五彩缤纷、多姿多彩.于是，在应用物理知识解决身边问题，体现情感态度与价值观的回答时，试题答案的个性化与适当的开放，有利于学生放飞思想，寻找解决问题的方法.
所以在复习时结合科学内容中提到的要求，设置有效的问题，使学生关注社会科技的发展，树立正确的世界观.而近几年的中考命题也在这方面有所体现，比如，2011年南京市的中考题18题涉及了“渣土车”的限速问题，22题提到了以蓄电池为驱动能源的环保汽车；2012年南京市中考的第13题提到了噪声的一些用途：“噪声也是一种能源，最近科研人员开发出一种恤衫，它能在噪声环境下发电，把 能转化为 能，为随身携带的小电器及时充电”.
作为中考复习课，我们需要多一份研究，多一份思考，并遵循教学活动的客观规律和学生的认知规律，以最优的复习方式发挥最大的效率、效益，实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上的整合，从而达到预期的教学目标，促进学生综合素质的提高.
一、合理利用方式，掌握“知识与技能”
中考复习的内容都是学生已经学过的知识，教师不需要过多地进行讲解，只需在学生遗忘时，唤起学生的记忆就可以了.所以，复习课要真正把学生放到主体位置上，以自学为主，从而培养其学习的独立性、主动性，充分发挥其自我探索、自我获取的精神，以改变他们消极被动的状态，提高其识记效果.笔者在复习过程中采用了这样一些方式：
方式1：采用小组合作、展示的方式.对于某些简单的章节，如，
“声现象”“物态变化”“物体的运动”等，可以让小组学生提前做好准备，每小组派一到两个学生带领全班学生进行复习.当然，教师事前要进行一些辅导，告诉学生围绕书本和《中考指导用书》的重难点、方法、典型例题进行讲解，其他学生可以举手提问，教师根据学生的表现进行打分评价.这种复习方式适用于章节内容较为简单，或者下午第一课学生精神状态较为不佳的时候.
方式2：采用提前发导学案，收集学生知识点的漏洞，进行查漏补缺.具体这样操作：教师提前印制好导学案，包括基本知识的梳理和简单的练习，在前一天晚上发给学生.第二天一早教师进行批改，将一些典型错误收集好，在课堂上进行投影，让学生对这些错误进行辨析和纠正.这种复习方式较为高效，因为复习时，很多知识点不用教师讲解，通过学生自己翻书、看笔记就能回忆并掌握，如果教师按照自己的意愿将所用知识不分重点的梳理一遍，对很多学生来讲实则在浪费时间，教师只需将他们容易混淆或较难掌握的知识点解决就可以了.
二、精心选择例题，体现“过程和方法”
教材中有很多探究性实验，在极其短暂而又紧张的中考复习阶段，不可能把每一个实验都重新做一遍，怎么办呢？这就要注意选取一些最典型的实验，从科学探究的基本环节去复习.
在探究“压力的作用效果跟什么因素有关”的实验中，某学生做了如图1所示的实验. 比较实验的甲、乙两图可得压力的作用效果与 有关：比较乙、丙两图可得压力的作用效果与 有关.
点评：用这道题目来进行此实验复习，学生不需要经历实验探究中任何一个过程，就可以回答这个问题.这一实验是学生经历过的、熟悉的实验，学生已经知道压强跟所受的压力成正比，与受力面积成反比，是已学过的知识，学生对这个问题的回答，只根据回忆就可以解答.因此对这个知识点的复习效果不是非常明显，无法暴露学生在实验题中可能会出现的问题.
正例教师在复习这个知识点时，可采用一些开放性较强的例题来进行复习，比如，下面这道例题：
为了探究压强大小跟哪些因素有关，教师准备了如下器材：①用钉子做腿的小桌、②海绵、③砝码、④木板、⑤盛有适量水的矿泉水瓶、⑥装有沙的容器等供学生选择.学生所选的四组器材中，不能达到探究目的的是（ ）
（A） ①③ （） ②⑤ （C） ②③④ （D） ③④⑤
点评：这道题目对学生的要求显然要比刚才那道题目高几个层次.这是一道开放性题目，对实验的设计方案不是唯一的.学生在选择器材的时候，脑海里已经经历了初步的实验探究过程.首先要明确压力作用效果跟哪两个因素有关；其次要知道如何控制变量来进行实验设计，如何操作、观察什么现象，这样才能选出正确答案.通过不同器材的组合，考核了学生用不同方法去设计实验的能力.通过这道例题的讲解，能让学生对科学探究的一般步骤有了完整的认识，复习效果事半功倍.
三、有效设置问题，重视“情感态度与价值观”
复习过程中，要结合教材有机的对学生进行“情感态度和价值观”的教育.如，环保意识、节约意识、实事求是、尊重科学的教育等.学生情感态度与价值观是丰富多彩而不是单一的，是具有个性与差异的，正因为如此，我们的世界才五彩缤纷、多姿多彩.于是，在应用物理知识解决身边问题，体现情感态度与价值观的回答时，试题答案的个性化与适当的开放，有利于学生放飞思想，寻找解决问题的方法.
所以在复习时结合科学内容中提到的要求，设置有效的问题，使学生关注社会科技的发展，树立正确的世界观.而近几年的中考命题也在这方面有所体现，比如，2011年南京市的中考题18题涉及了“渣土车”的限速问题，22题提到了以蓄电池为驱动能源的环保汽车；2012年南京市中考的第13题提到了噪声的一些用途：“噪声也是一种能源，最近科研人员开发出一种恤衫，它能在噪声环境下发电，把 能转化为 能，为随身携带的小电器及时充电”.
作为中考复习课，我们需要多一份研究，多一份思考，并遵循教学活动的客观规律和学生的认知规律，以最优的复习方式发挥最大的效率、效益，实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上的整合，从而达到预期的教学目标，促进学生综合素质的提高.