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摘要：小学高年级学生的理解水平和学习能力都有了显著提高，所以为了进一步提高他们的核心素养，英语教师在英语教学过程中也要倾向于培养他们建立良好的学习习惯并激发他们的学习兴趣，通过有效的训练措施促使他们爱上英语学习，进而不断提高自身的英语阅读水平。
关键词：小学英语;高年级英语阅读;训练策略
随着新课改的不断深入，小学英语教学也对小学生的学科素质提出了更高要求，如果教师在教学过程中没有采取有效措施来激发学生的阅读兴趣、建立他们的学习自信，将会在很大程度上阻碍小学生英语能力的发展。如何对小学高年级学生进行有效的阅读训练，已经成为小学英语教师所急需解决的重点问题。
一、不断丰富学生的英语词汇量
若想不断提高小学生的英语阅读水平，就必须要求学生具备一定的词汇量，只有以丰富的词汇量为基础才能真正理解由不同英语单词组成文章的逻辑关系。虽然在三四年级的小学生已经对英语阅读有了初步接触，但是由于彼时小学生的英语词汇相对薄弱，所以所接触的阅读素材也相对简单，且多以绘本为主，当小学生进入五六年级后，英语的阅读难度会显著增加，对小学生的阅读能力也提出了更高要求。这也就要求英语教师在教学过程中一定要侧重于培养小学生词汇量和阅读量的积累。在传统的单词教学中，教师通常从单词的结构和词性入手，帮助学生理解单词，然后再要求学生死记硬背，这种单词记忆方式虽然有一定效果，但是死板枯燥，不仅不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生自主学习能力的培养，所以教师需要对单词的教学方法进行改革。例如，可以利用一些趣味性的游戏，将单词字母打乱，让学生结合单词的发音进行组合，在教学过程中做到寓教于乐，降低学生对单词的记忆难度。或者，教师可以充分利用思维导图，引导学生将有关联的单词进行总结和延伸，不断提高学生的独立思考能力和归纳总结能力。例如，在学习完有关运动的单词时，教师就可以鼓励学生自行绘制思维导图，将新旧知识进行融合，建立更加完善的知识体系。
二、锻炼学生的基本阅读技巧
在每一篇新的阅读文章中，一定会存在着学生相对陌生的语法和单词，这会在很大程度上对学生的阅读过程产生不利影响，为了规避这些障碍，教师要渗透给学生一定的阅读技巧，利用技巧来弥补能力上的不足。首先，教师要教会学生在拿到一篇新的阅读文章时，一定要快速浏览全文，对全文意思有着大致了解;其次，仔细研读题目，抓住文章主旨，同时确定文章的重点段落，带着问题进行阅读，提高阅读的指向性和针对性;再次，精读全文，并且在精读过程中找到段落的关键词和关键句，通常情况来说，小学高年级阅读的关键信息绝大多数位于段首或段尾，所以教师一定要让学生明确，在阅读过程中要重点对段落的首尾句进行仔细研读，理清文章的思路和脉络，同时对带有转折含义的关键词进行确定，并且能够自动忽略不重要的段落，在提高阅读效率的基础上节省阅读精力;最后，如果在精读过程中仍旧没有找到问题的准确答案，那么需要带着问题重返文章，根据文章主旨进行大胆推测。当学生掌握了一定的阅读技巧后，不仅能够节省大量的阅读时间，同时也不易被陌生单词和语法所困，能够结合上下文进行大胆推测，因此可进一步提高阅读准确率。
三、为学生提供丰富的课外阅读素材，培养阅读兴趣
若想不断提高小学高年级的英语阅读水平，英语教师就不能将学生的阅读范围桎梏在教材和书本中，因为只有量的积累才能实现质的飞跃，只有学生在拥有一定阅读量的基础上，才能潜移默化地激发阅读兴趣，提高阅读能力，而且课外阅读也可以成为课堂教学的有效补充，有助于帮助学生建立更加完整的知识体系。为此教师要投入更多精力为学生提供丰富的课外阅读素材，能够结合小学生现有的知识结构和认知体系，为他们推荐相应的课外读物，并保证课外读物的故事性和趣味性同时做到难以适中，以此来帮助小学生建立良好的阅读习惯。除此之外，教师也要对学生的课外阅读行为进行鼓励，并且不能戴著有色眼镜去评价学生的阅读效果，只要是积极健康的读物，就应该鼓励学生广泛涉猎，丰富自身的认知。在此基础上教师也可以要求学生记录阅读感想或者制作读书摘要，引导学生以读促写，将文字诉诸笔端，通过日积月累的阅读不断提高阅读水平和写作水平，进而实现英语综合素质的全面提升。
综上所述，在全面落实培养小学生核心素养的教育理念下，小学高年级学生英语阅读水平的提升，一定需要教师和学生的共同努力，教师要为学生普及更加有效的阅读策略和阅读方法，学生也要持之以恒的坚持养成良好的阅读习惯并且不断扩大阅读范围，利用量的积累完成质的飞跃。习惯不知的养成一定是一个循序渐进的过程，所以英语教师在教学过程中也切勿操之过急，一定要结合小学生的认知水平和知识结构缓慢渗透，让他们在充分感受到阅读快乐的基础上进行自主阅读。
参考文献：
[1]林震民.小学高年级写作“分层教学”策略的实践研究[D].华中师范大学，2017.
[2]吴娜.小学高段英语阅读能力有效训练的探究与实践分析[J].新智慧，2018（35）：121.
关键词：小学英语;高年级英语阅读;训练策略
随着新课改的不断深入，小学英语教学也对小学生的学科素质提出了更高要求，如果教师在教学过程中没有采取有效措施来激发学生的阅读兴趣、建立他们的学习自信，将会在很大程度上阻碍小学生英语能力的发展。如何对小学高年级学生进行有效的阅读训练，已经成为小学英语教师所急需解决的重点问题。
一、不断丰富学生的英语词汇量
若想不断提高小学生的英语阅读水平，就必须要求学生具备一定的词汇量，只有以丰富的词汇量为基础才能真正理解由不同英语单词组成文章的逻辑关系。虽然在三四年级的小学生已经对英语阅读有了初步接触，但是由于彼时小学生的英语词汇相对薄弱，所以所接触的阅读素材也相对简单，且多以绘本为主，当小学生进入五六年级后，英语的阅读难度会显著增加，对小学生的阅读能力也提出了更高要求。这也就要求英语教师在教学过程中一定要侧重于培养小学生词汇量和阅读量的积累。在传统的单词教学中，教师通常从单词的结构和词性入手，帮助学生理解单词，然后再要求学生死记硬背，这种单词记忆方式虽然有一定效果，但是死板枯燥，不仅不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生自主学习能力的培养，所以教师需要对单词的教学方法进行改革。例如，可以利用一些趣味性的游戏，将单词字母打乱，让学生结合单词的发音进行组合，在教学过程中做到寓教于乐，降低学生对单词的记忆难度。或者，教师可以充分利用思维导图，引导学生将有关联的单词进行总结和延伸，不断提高学生的独立思考能力和归纳总结能力。例如，在学习完有关运动的单词时，教师就可以鼓励学生自行绘制思维导图，将新旧知识进行融合，建立更加完善的知识体系。
二、锻炼学生的基本阅读技巧
在每一篇新的阅读文章中，一定会存在着学生相对陌生的语法和单词，这会在很大程度上对学生的阅读过程产生不利影响，为了规避这些障碍，教师要渗透给学生一定的阅读技巧，利用技巧来弥补能力上的不足。首先，教师要教会学生在拿到一篇新的阅读文章时，一定要快速浏览全文，对全文意思有着大致了解;其次，仔细研读题目，抓住文章主旨，同时确定文章的重点段落，带着问题进行阅读，提高阅读的指向性和针对性;再次，精读全文，并且在精读过程中找到段落的关键词和关键句，通常情况来说，小学高年级阅读的关键信息绝大多数位于段首或段尾，所以教师一定要让学生明确，在阅读过程中要重点对段落的首尾句进行仔细研读，理清文章的思路和脉络，同时对带有转折含义的关键词进行确定，并且能够自动忽略不重要的段落，在提高阅读效率的基础上节省阅读精力;最后，如果在精读过程中仍旧没有找到问题的准确答案，那么需要带着问题重返文章，根据文章主旨进行大胆推测。当学生掌握了一定的阅读技巧后，不仅能够节省大量的阅读时间，同时也不易被陌生单词和语法所困，能够结合上下文进行大胆推测，因此可进一步提高阅读准确率。
三、为学生提供丰富的课外阅读素材，培养阅读兴趣
若想不断提高小学高年级的英语阅读水平，英语教师就不能将学生的阅读范围桎梏在教材和书本中，因为只有量的积累才能实现质的飞跃，只有学生在拥有一定阅读量的基础上，才能潜移默化地激发阅读兴趣，提高阅读能力，而且课外阅读也可以成为课堂教学的有效补充，有助于帮助学生建立更加完整的知识体系。为此教师要投入更多精力为学生提供丰富的课外阅读素材，能够结合小学生现有的知识结构和认知体系，为他们推荐相应的课外读物，并保证课外读物的故事性和趣味性同时做到难以适中，以此来帮助小学生建立良好的阅读习惯。除此之外，教师也要对学生的课外阅读行为进行鼓励，并且不能戴著有色眼镜去评价学生的阅读效果，只要是积极健康的读物，就应该鼓励学生广泛涉猎，丰富自身的认知。在此基础上教师也可以要求学生记录阅读感想或者制作读书摘要，引导学生以读促写，将文字诉诸笔端，通过日积月累的阅读不断提高阅读水平和写作水平，进而实现英语综合素质的全面提升。
综上所述，在全面落实培养小学生核心素养的教育理念下，小学高年级学生英语阅读水平的提升，一定需要教师和学生的共同努力，教师要为学生普及更加有效的阅读策略和阅读方法，学生也要持之以恒的坚持养成良好的阅读习惯并且不断扩大阅读范围，利用量的积累完成质的飞跃。习惯不知的养成一定是一个循序渐进的过程，所以英语教师在教学过程中也切勿操之过急，一定要结合小学生的认知水平和知识结构缓慢渗透，让他们在充分感受到阅读快乐的基础上进行自主阅读。
参考文献：
[1]林震民.小学高年级写作“分层教学”策略的实践研究[D].华中师范大学，2017.
[2]吴娜.小学高段英语阅读能力有效训练的探究与实践分析[J].新智慧，2018（35）：121.