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摘要：随着现代的发展，我们越来越关注小学生英语学习水平的提升，尤其是阅读能力这种关乎学生长期学习发展的能力。所以当我们在进行小学英语的阅读教学，使我们更应该制作阅读文章的思维导图，并且引导学生进行自主思考，也可以结合更多的课外阅读来提升学生的综合阅读能力。
关键词：思维导图;小学教育;英语教学;阅读教学;教育模式
对于小学生来说，阅读能力的提升不仅仅要依靠课本上和课堂上学到的内容，也要提升自己的思考能力，利用自身的知识来建立思维导图，也要利用大量的课外阅读进行综合阅读能力的提升，使自己真正成长为英语科目的专业人才。
一、制作阅读文章的思维导图，引导学生进行高效高质量的阅读
在小学英语的学习之中，我们发现在传统的教学模式中下，阅读教学往往并不占有很多的比例，因为对学生来说，学习英语最重要的是单词和词汇的积累，阅读教学往往只是一个小部分的内容，但长期的教学实践看来，这种思想是较为错误的，因为小学英语的阅读教学对于学生来说，不仅仅是阅读能力的提升，更能提升学生的英语学习兴趣，进一步为长久的英语学习历程奠定良好的基础。所以当我们在进行小学英语的阅读教学时，更要让学生在阅读中养成良好的思维习惯，为学生制作阅读文章时的思维导图，让学生能够结合思维导图，进行各类文章的阅读，从而带动自身的学习兴趣。
比如，当小学英语教师在进行各类长对话的阅读教学时，就要为学生列出对话思路的提纲，比如见到一个人应该先问什么后问什么，即使不理解各类单词的意思，也应该明白在刚刚认识一个人的时候，应该说“nice to meet you.”，结合思路分析来看，也应该理解这是“你好”的意思，以此类推，让学生养成在阅读时制作文章思维导图的良好习惯。同时在文章的发展过程中，我们也要让学生养成寻找文章主旨的习惯，通过主旨来确定文章的思路规模，逐渐摸清英语阅读中的套路，这样就能进一步提升自己英语阅读的学习能力。同时这种阅读文章思维导图的探索，也是对教师教学能力的培养的途径之一。
二、引导学生进行自主思考和思维导图的探索，提升学生的自主性和积极性
对于一名小学生来说，他最重要的不仅仅是在学习的历程中，学习到各种各样的知识，更应该在学习中学到自身应该具有的基本素质，同时也在学习的过程中，逐渐提升自身的能力，逐渐成长为社会需要的全方面综合性人才，小学英语阅读的教学也秉持这样的理念，在教学中不断引导学生进行自主思考和自主思路探索是尤为重要的。這样便能让学生在学习的过程中，进一步提升自主性和积极性，也能通过自己的努力，来寻找到文章的思路，进一步探索出适合自身的学习模式。
比如，当教师在进行小学高年级的英语阅读教学时，课本中可能会出现一些较长的对话和文章，这个时候，让学生进行自学是尤为重要的，因为课堂上的时间是有限的，如果将过多的时间来教，给学生进行课文的认读，是不现实的。所以当学生在进行课前的预习时，就可以对文章进行一个基本思路的探索，自主学习模式的探索也能够帮助学生提升学习的效率。进一步在课堂上将有限的时间放在更加有意义的阅读学习之上，减少不必要的时间浪费。同时，这种预习模式的探索，不仅仅能够提升学生的自主性和积极性，也能够引领小学英语课堂变得更加高效，进一步促进教师教学模式的发展。
三、引导学生进行文章的连续阅读和连贯阅读，进行思维导向的综合阅读
我们都知道，现在的教育越来越崇尚素质教育，对于学生来说，仅仅依靠课本内容进行英语学习而完成应试教育的学习内容是不够的，更要让学生进行针对性的素质练习和提升。所以在阅读教学中，我们不光要将目光集中在课堂上的以及课本上的阅读学习，对于学生们来说，英语阅读的素材有很多，比如一些英语文章、英语报刊等等，以及可以和同学，家长等进行英文对话，这些都有利于学生英语综合素质的提升。同时这种阅读也是连贯性的，更能帮助学生养成良好的，连贯的阅读习惯，进行思维导向的综合阅读。
比如，当学生在进行课内阅读时，教师可以布置相关的课下任务来让学生结合课内阅读的内容。进行适当的课外拓展，比如当学生在学习家庭中兄弟姐妹的相关文章时，教师可以为学生截取《童年》英文原著中的有关内容。这种拓展性的延伸内容，不仅能够增加学生的知识积累，也能够让学生对课内阅读养成更加深刻的思考，提升自己的思考能力，进行思维导向的综合阅读，同时这种连贯性的阅读模式，也能够让学生在课下利用更多的时间来进行英语文章的阅读，真正带动学生综合阅读水平的提升。
四、结语
总而言之，对于小学生英语阅读能力的提升，要从学生、教师以及家长等多个方面进行预习、学习以及延展阅读和综合能力提升，通过思维导图的自我探索，提升思维能力和阅读能力。
参考文献：
[1] 杨蛟雨，何文.基于思维导图的小学英语阅读教学设计研究[J].教学管理与教育研究，2021，6（9）：57-59.
关键词：思维导图;小学教育;英语教学;阅读教学;教育模式
对于小学生来说，阅读能力的提升不仅仅要依靠课本上和课堂上学到的内容，也要提升自己的思考能力，利用自身的知识来建立思维导图，也要利用大量的课外阅读进行综合阅读能力的提升，使自己真正成长为英语科目的专业人才。
一、制作阅读文章的思维导图，引导学生进行高效高质量的阅读
在小学英语的学习之中，我们发现在传统的教学模式中下，阅读教学往往并不占有很多的比例，因为对学生来说，学习英语最重要的是单词和词汇的积累，阅读教学往往只是一个小部分的内容，但长期的教学实践看来，这种思想是较为错误的，因为小学英语的阅读教学对于学生来说，不仅仅是阅读能力的提升，更能提升学生的英语学习兴趣，进一步为长久的英语学习历程奠定良好的基础。所以当我们在进行小学英语的阅读教学时，更要让学生在阅读中养成良好的思维习惯，为学生制作阅读文章时的思维导图，让学生能够结合思维导图，进行各类文章的阅读，从而带动自身的学习兴趣。
比如，当小学英语教师在进行各类长对话的阅读教学时，就要为学生列出对话思路的提纲，比如见到一个人应该先问什么后问什么，即使不理解各类单词的意思，也应该明白在刚刚认识一个人的时候，应该说“nice to meet you.”，结合思路分析来看，也应该理解这是“你好”的意思，以此类推，让学生养成在阅读时制作文章思维导图的良好习惯。同时在文章的发展过程中，我们也要让学生养成寻找文章主旨的习惯，通过主旨来确定文章的思路规模，逐渐摸清英语阅读中的套路，这样就能进一步提升自己英语阅读的学习能力。同时这种阅读文章思维导图的探索，也是对教师教学能力的培养的途径之一。
二、引导学生进行自主思考和思维导图的探索，提升学生的自主性和积极性
对于一名小学生来说，他最重要的不仅仅是在学习的历程中，学习到各种各样的知识，更应该在学习中学到自身应该具有的基本素质，同时也在学习的过程中，逐渐提升自身的能力，逐渐成长为社会需要的全方面综合性人才，小学英语阅读的教学也秉持这样的理念，在教学中不断引导学生进行自主思考和自主思路探索是尤为重要的。這样便能让学生在学习的过程中，进一步提升自主性和积极性，也能通过自己的努力，来寻找到文章的思路，进一步探索出适合自身的学习模式。
比如，当教师在进行小学高年级的英语阅读教学时，课本中可能会出现一些较长的对话和文章，这个时候，让学生进行自学是尤为重要的，因为课堂上的时间是有限的，如果将过多的时间来教，给学生进行课文的认读，是不现实的。所以当学生在进行课前的预习时，就可以对文章进行一个基本思路的探索，自主学习模式的探索也能够帮助学生提升学习的效率。进一步在课堂上将有限的时间放在更加有意义的阅读学习之上，减少不必要的时间浪费。同时，这种预习模式的探索，不仅仅能够提升学生的自主性和积极性，也能够引领小学英语课堂变得更加高效，进一步促进教师教学模式的发展。
三、引导学生进行文章的连续阅读和连贯阅读，进行思维导向的综合阅读
我们都知道，现在的教育越来越崇尚素质教育，对于学生来说，仅仅依靠课本内容进行英语学习而完成应试教育的学习内容是不够的，更要让学生进行针对性的素质练习和提升。所以在阅读教学中，我们不光要将目光集中在课堂上的以及课本上的阅读学习，对于学生们来说，英语阅读的素材有很多，比如一些英语文章、英语报刊等等，以及可以和同学，家长等进行英文对话，这些都有利于学生英语综合素质的提升。同时这种阅读也是连贯性的，更能帮助学生养成良好的，连贯的阅读习惯，进行思维导向的综合阅读。
比如，当学生在进行课内阅读时，教师可以布置相关的课下任务来让学生结合课内阅读的内容。进行适当的课外拓展，比如当学生在学习家庭中兄弟姐妹的相关文章时，教师可以为学生截取《童年》英文原著中的有关内容。这种拓展性的延伸内容，不仅能够增加学生的知识积累，也能够让学生对课内阅读养成更加深刻的思考，提升自己的思考能力，进行思维导向的综合阅读，同时这种连贯性的阅读模式，也能够让学生在课下利用更多的时间来进行英语文章的阅读，真正带动学生综合阅读水平的提升。
四、结语
总而言之，对于小学生英语阅读能力的提升，要从学生、教师以及家长等多个方面进行预习、学习以及延展阅读和综合能力提升，通过思维导图的自我探索，提升思维能力和阅读能力。
参考文献：
[1] 杨蛟雨，何文.基于思维导图的小学英语阅读教学设计研究[J].教学管理与教育研究，2021，6（9）：57-59.