论文部分内容阅读
摘要：STEM是由科学、技术、工程和数学四个学科英语单词的首字母组成的，也是这个代表着四个科目的简称。在现代信息技术快速发展的背景下，教育也需要培养学生形成一定的信息技术意识，以便成长为未来社会需要的人才。基于此，本文将从传统小学信息技术教学存在的弊端出发，并从多个学科融合、培养信息化素养、加入生活资源和改变课程设计这四个方面进行阐述小学信息技术教学应该如何符合当前STEM的趋势。
关键词：STEM视野;小学;信息技术;教学
引言：
在经济全球化和科学技术地位越来越高的情况下，教育也在不断地进行改革，以便为社会培养出更具有应用能力和创新精神的人才。在STEM的视野下，小学的信息技术教学可以将多门学科结合起来，开展综合型教学，以多个元素的教学模式帮助学生掌握信息技术知识，并在这个过程中能够培养学生的信息化素养。
一、传统小学信息技术教学存在的弊端
（一）各个学科之间比较独立
在传统教学背景下，各个学科之间相互独立，在教学过程中很难达到融合，同时教师也缺乏相应的融合意识，导致学生在学习过程中只能掌握单一的学科，无法将已经学到的科学、工程等知识融会贯通，各个学科的分隔学习不利于学生在多学科背景下进行创新。现代社会是融合发展的社会，比如互联网技术与航空、军事、日常的交通和生活相融合，推进社会进步，因此在现阶段也应该让学生学习信息技术时接触多重学科，让学生在多重学科融合背景下提高信息技术学习效率和学习质量。尤其是在社会发展的转型期需要在信息技术等等方面進一步创新，如果还固守原有的信息技术教学理念，学生从多学科角度出发进行融合创新。
（二）学生的信息化素养较差
现代社会已经步入了信息化时代，但是部分学生由于受教育背景和教育条件的限制其信息化素养比较差。首先，缺乏培养信息化的意识。虽然在小学阶段会开展信息技术课程，但是许多学校都没有把其当作重点学科对待，因此在培养故从中只是教授简单的操作。其次，部分小学没有信息化技术的应用条件，尤其是在农村地区，信息化程度较低，导致学生缺乏信息化素养。在信息技术教学过程中将信息技术教学内容局限在课本，然后教师也没有将信息化技术与数学、工程等学科进行融合，学生没有意识到信息技术的重要性，对信息化的敏感性也比较低。
（三）在教学过程中与实际生活相脱离
在信息化时代，信息化已经融入到生活的方方面面，从日常的沟通交流以及日常的学习中都可以发现信息化的特征。但是教师在教学过程中并没有将信息技术与实际生活相融合，也没有将信息技术应用于其他学科，以至于学生在听讲的过程中认为信息化技术比较空洞，距离现实生活比较远。当信息技术与实际生活相脱离时，信息技术就失去了其应用特征，学生也难以融入到信息技术的领域，失去对该学科的学习兴趣。因此在信息技术教学过程中教师要从新的教学视角出发，不仅要将多重学科与信息技术相结合，还要在结合的基础上让其为生活所用。
二、将多个学科融合进行教学
STEM视野要求的是将多个学科内容、多种能力进行整合运用于实践中，因此，在此趋势下的教育也应当是将多个学科内容融合起来的。在小学进行信息技术教育的时候，教师要注意联系其他科目的知识，借助其他科目让学生更容易的理解信息技术课程的内容，这样的教学模式下，学生也能够形成全面和联系看待问题的世界观，促使学生的思维得到锻炼。例如，在进行《调整图形》这一课程内容时，教师可以将数学知识融入其中。首先教师可以在讲解操作步骤之前，提醒学生与数学课上的“垂直翻转”“按角度翻转”“水平翻转”等概念联系起来，先理解课程要求的内容，再为学生展示如何操作达到“翻转”的操作效果，然后再让学生模仿操作。将学生学过的知识引入新的课堂，既能提高学生的信心，不会对新的课程产生恐惧心里，也能改善传统信息技术课堂上教师一边操作一边讲解的枯燥乏味的教学模式[1]。
三、培养学生的信息化素养
在STEM视野下进行信息技术教育，势必将多个学科内容与信息技术联系起来，形成一种综合型教学。在这样的教学模式、教师的不断引导和激励下，学生在信息技术课堂的实践操作中可以得到综合能力的锻炼，形成全面看待问题的思维模式。大信息时代中，教师将信息引入课堂，让学生为自己申请注册一个QQ号，并通过群聊展示自己的作品和成果，互相交流分享，以学生感兴趣的方式来增添信息技术课堂教学的兴趣，使学生不止是束缚于干巴巴的课本。在这种多样化的信息技术课堂中，学生也会了解到信息技术这门课程与技术资源的联系，在不断地接触中形成自身的信息化素养。
四、结束语
随着STEM视野带来的教育趋势，为培养出适应未来社会、世界的应用型人才，教育应当完善，以“创客精神”为基础，将传统的教学方式与其融合，改善课堂教学。要成为应用型人才首先要有全面、联系考虑各个方面的能力，因此在小学信息技术的教学课堂上，教师也应当与其他科目知识内容相结合，帮助学生更好地理解教学内容，再以学生熟悉的生活切入，将课堂与学生的生活融合起来，让学生能够提高对信息技术这一科目的兴趣，以及给学生一定的创作空间，激发学生的创新思维。
参考文献：
[1]曾召文.STEM教育视野下信息技术学科项目化活动设计与思考——用Scratch设计和开发小学数学计算题闯关游戏[J].中小学信息技术教育，2017（10）.
[2]任友群.培养新模式下的知识生产者——工程技术视野下STEM教育的再思考[J].中小学信息技术教育，2017（2）.
浙江省宁波市象山县石浦镇新港小学，韩梦琦
关键词：STEM视野;小学;信息技术;教学
引言：
在经济全球化和科学技术地位越来越高的情况下，教育也在不断地进行改革，以便为社会培养出更具有应用能力和创新精神的人才。在STEM的视野下，小学的信息技术教学可以将多门学科结合起来，开展综合型教学，以多个元素的教学模式帮助学生掌握信息技术知识，并在这个过程中能够培养学生的信息化素养。
一、传统小学信息技术教学存在的弊端
（一）各个学科之间比较独立
在传统教学背景下，各个学科之间相互独立，在教学过程中很难达到融合，同时教师也缺乏相应的融合意识，导致学生在学习过程中只能掌握单一的学科，无法将已经学到的科学、工程等知识融会贯通，各个学科的分隔学习不利于学生在多学科背景下进行创新。现代社会是融合发展的社会，比如互联网技术与航空、军事、日常的交通和生活相融合，推进社会进步，因此在现阶段也应该让学生学习信息技术时接触多重学科，让学生在多重学科融合背景下提高信息技术学习效率和学习质量。尤其是在社会发展的转型期需要在信息技术等等方面進一步创新，如果还固守原有的信息技术教学理念，学生从多学科角度出发进行融合创新。
（二）学生的信息化素养较差
现代社会已经步入了信息化时代，但是部分学生由于受教育背景和教育条件的限制其信息化素养比较差。首先，缺乏培养信息化的意识。虽然在小学阶段会开展信息技术课程，但是许多学校都没有把其当作重点学科对待，因此在培养故从中只是教授简单的操作。其次，部分小学没有信息化技术的应用条件，尤其是在农村地区，信息化程度较低，导致学生缺乏信息化素养。在信息技术教学过程中将信息技术教学内容局限在课本，然后教师也没有将信息化技术与数学、工程等学科进行融合，学生没有意识到信息技术的重要性，对信息化的敏感性也比较低。
（三）在教学过程中与实际生活相脱离
在信息化时代，信息化已经融入到生活的方方面面，从日常的沟通交流以及日常的学习中都可以发现信息化的特征。但是教师在教学过程中并没有将信息技术与实际生活相融合，也没有将信息技术应用于其他学科，以至于学生在听讲的过程中认为信息化技术比较空洞，距离现实生活比较远。当信息技术与实际生活相脱离时，信息技术就失去了其应用特征，学生也难以融入到信息技术的领域，失去对该学科的学习兴趣。因此在信息技术教学过程中教师要从新的教学视角出发，不仅要将多重学科与信息技术相结合，还要在结合的基础上让其为生活所用。
二、将多个学科融合进行教学
STEM视野要求的是将多个学科内容、多种能力进行整合运用于实践中，因此，在此趋势下的教育也应当是将多个学科内容融合起来的。在小学进行信息技术教育的时候，教师要注意联系其他科目的知识，借助其他科目让学生更容易的理解信息技术课程的内容，这样的教学模式下，学生也能够形成全面和联系看待问题的世界观，促使学生的思维得到锻炼。例如，在进行《调整图形》这一课程内容时，教师可以将数学知识融入其中。首先教师可以在讲解操作步骤之前，提醒学生与数学课上的“垂直翻转”“按角度翻转”“水平翻转”等概念联系起来，先理解课程要求的内容，再为学生展示如何操作达到“翻转”的操作效果，然后再让学生模仿操作。将学生学过的知识引入新的课堂，既能提高学生的信心，不会对新的课程产生恐惧心里，也能改善传统信息技术课堂上教师一边操作一边讲解的枯燥乏味的教学模式[1]。
三、培养学生的信息化素养
在STEM视野下进行信息技术教育，势必将多个学科内容与信息技术联系起来，形成一种综合型教学。在这样的教学模式、教师的不断引导和激励下，学生在信息技术课堂的实践操作中可以得到综合能力的锻炼，形成全面看待问题的思维模式。大信息时代中，教师将信息引入课堂，让学生为自己申请注册一个QQ号，并通过群聊展示自己的作品和成果，互相交流分享，以学生感兴趣的方式来增添信息技术课堂教学的兴趣，使学生不止是束缚于干巴巴的课本。在这种多样化的信息技术课堂中，学生也会了解到信息技术这门课程与技术资源的联系，在不断地接触中形成自身的信息化素养。
四、结束语
随着STEM视野带来的教育趋势，为培养出适应未来社会、世界的应用型人才，教育应当完善，以“创客精神”为基础，将传统的教学方式与其融合，改善课堂教学。要成为应用型人才首先要有全面、联系考虑各个方面的能力，因此在小学信息技术的教学课堂上，教师也应当与其他科目知识内容相结合，帮助学生更好地理解教学内容，再以学生熟悉的生活切入，将课堂与学生的生活融合起来，让学生能够提高对信息技术这一科目的兴趣，以及给学生一定的创作空间，激发学生的创新思维。
参考文献：
[1]曾召文.STEM教育视野下信息技术学科项目化活动设计与思考——用Scratch设计和开发小学数学计算题闯关游戏[J].中小学信息技术教育，2017（10）.
[2]任友群.培养新模式下的知识生产者——工程技术视野下STEM教育的再思考[J].中小学信息技术教育，2017（2）.
浙江省宁波市象山县石浦镇新港小学，韩梦琦