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摘 要：在进行小学英语教学时，着重对语篇进行教学是非常有必要的。阅读是学生获取信息、扩大视野最直接的方法之一，因此在小学生的英语课堂里，适当地加强语篇教学就有利于培养学生的学习兴趣。本文结合小学生的实际情况，对英语语篇教学的模式进行了分析。
关键词：小学英语 语篇教学模式 高年级
目前，语篇教学已经成为小学英语课堂里的一大热点，受到了教育专家和老师的重视。在传统的语篇教学里，英语老师常常是将语篇中的新单词从文章中提出来单独讲解，然后在理解新词的基础上再对课文内容进行分段的分析讲解，最后才从整体出发对文章进行阅读。这种传统的教学方法，虽然能够给学生打好基础，但是很难提起学生的学习兴趣，而且，当学生自己阅读课外的文章时，一遇到不会的单词就将文章搁浅，不再细读。长期下去，学生就会对语篇阅读产生厌恶感，甚至是恐惧语篇阅读，这对学生学习英语是非常不利的。因此，英语老师要重视培养学生的阅读能力，不断改善教学方法。
下面笔者就对语篇教学的模式进行探究和分析，希望能在实际的工作中给小学英语老师提供一些参考。
一、增强学生课前预习的意识
在小学阶段有意识地培养学生课前预习的习惯，对于学生以后的学习有着重要的作用。我们都知道，有效的课前预习能够让学生在学习新课前就建立起一定的知识结构，对课文的内容有所了解；还能够提起学生参与学习的动力和兴趣，从而提高课堂教学的质量。
在这一方面，英语老师要根据语篇的特点，对学生进行有计划、有目的的预习指导。如一般的文章，老师就可以让学生跟着录音进行阅读，然后自主简单翻译一下中文的意思，勾画不懂的词组和句子；对于一些趣味性比较强的语篇，老师就可以先让学生去查阅相关的资料，加深对课文介绍的内容的理解。
二、设置任务，有针对性地进行教学
任务驱动教学法是现阶段运用最为广泛、教学效果最为突出的一种教学方法。其主要是指在教学过程中，教师根据教学的内容设置一些任务，让学生独立或者是与同学一起进行分析、探究，找到问题的答案，最后再进行总结，以完成任务。在英语的语篇教学中，阅读分为阅读前、阅读中、阅读后三个方面，阅读中作为语篇教学的一个中心和主体，是整个教学环节的重中之重，而目标意识也就是任务在这个过程里就能起到关键的推动作用，因此，在进行语篇教学时，设置阅读任务的环节是不能缺少的。一般来说，英语的阅读任务主要分为熟悉语篇大意和获取文本信息两个方面。这一教学方法能否在实际的课堂中实现，最主要的还是要看教师设置的任务是否有利于教学的开展。语篇教学中的任务可以体现在找关键词、判断句子是否符合语篇实际、补充语篇缺少的词语、判断代词的所指等方面。
三、重视情境设置，突破学习难点
情境的设置是教师在备教案的时候就应该预先完成的。在备教案的时候，教师要考虑到学生在课堂上表现的情况，再针对性地设置一些情境，以便于学生在学习的过程中能够通过教师直观的教学进行理解和接受。
情境的创设首先要体现在课堂的导入上面，导入的方法有很多，我们常用到的方法主要有复习、游戏、提问、表演、播放视频及情景。一般来说，复习和提问的方法比较传统，虽然能够让学生巩固知识，却不能增强教学的趣味性。而游戏、表演、播放视频及情景的方式就比较新式，学生几乎都能参与到其中，而且还增强了课文的趣味性，能有效地激发学生的学习兴趣。
其次，在阅读的过程中学生难免会遇到生词和语法，虽然老师可以对生词及语法进行分析和教授，但实际上学生对于生词及语法的学习会产生厌烦的情绪。在这里，我们就可以使用情境教学法，避免繁琐的过程，而且还特别具有针对性。例如在学习“There be”句型时，教师可以先让学生学习歌曲《What's in the classroom》,然后再要求学生一一对答。
灵活的教学方法不仅是教师在教学中必须拥有的方法，它还是学生自主学习的主要渠道。因此，在实际的教学中，教师要把握好教学方法的灵活程度，适当地对学生进行教育教学，培养学生良好的学习习惯。
四、结束语
综上所述，在小学高年级的英语语篇教学中，重视培养学生的预习习惯，在教学中使用任务教学法和设置贴切的情境都对教学起着积极的促进作用。此外，教师还要在此基础上深入了解学生，熟悉其认知特点，以便更好地对其进行教学，从而提高教学质量，实现教育教学的统一目标。
参考文献
[1]王炜 小学英语课堂语篇教学模式的建构[J].读写算（教师版），素质教育论坛，2011,(24):25-25。
[2]王炜 小学英语课堂语篇教学模式的建构[J].素质教育论坛(下半月)，2011，(12):25。
[3]程杨 小学高年级英语语篇教学模式探究[J].学周刊A版，2011，(9):104。
[4]徐琴 优化小学英语语篇教学的探索[J].广西教育A（小教版）。
关键词：小学英语 语篇教学模式 高年级
目前，语篇教学已经成为小学英语课堂里的一大热点，受到了教育专家和老师的重视。在传统的语篇教学里，英语老师常常是将语篇中的新单词从文章中提出来单独讲解，然后在理解新词的基础上再对课文内容进行分段的分析讲解，最后才从整体出发对文章进行阅读。这种传统的教学方法，虽然能够给学生打好基础，但是很难提起学生的学习兴趣，而且，当学生自己阅读课外的文章时，一遇到不会的单词就将文章搁浅，不再细读。长期下去，学生就会对语篇阅读产生厌恶感，甚至是恐惧语篇阅读，这对学生学习英语是非常不利的。因此，英语老师要重视培养学生的阅读能力，不断改善教学方法。
下面笔者就对语篇教学的模式进行探究和分析，希望能在实际的工作中给小学英语老师提供一些参考。
一、增强学生课前预习的意识
在小学阶段有意识地培养学生课前预习的习惯，对于学生以后的学习有着重要的作用。我们都知道，有效的课前预习能够让学生在学习新课前就建立起一定的知识结构，对课文的内容有所了解；还能够提起学生参与学习的动力和兴趣，从而提高课堂教学的质量。
在这一方面，英语老师要根据语篇的特点，对学生进行有计划、有目的的预习指导。如一般的文章，老师就可以让学生跟着录音进行阅读，然后自主简单翻译一下中文的意思，勾画不懂的词组和句子；对于一些趣味性比较强的语篇，老师就可以先让学生去查阅相关的资料，加深对课文介绍的内容的理解。
二、设置任务，有针对性地进行教学
任务驱动教学法是现阶段运用最为广泛、教学效果最为突出的一种教学方法。其主要是指在教学过程中，教师根据教学的内容设置一些任务，让学生独立或者是与同学一起进行分析、探究，找到问题的答案，最后再进行总结，以完成任务。在英语的语篇教学中，阅读分为阅读前、阅读中、阅读后三个方面，阅读中作为语篇教学的一个中心和主体，是整个教学环节的重中之重，而目标意识也就是任务在这个过程里就能起到关键的推动作用，因此，在进行语篇教学时，设置阅读任务的环节是不能缺少的。一般来说，英语的阅读任务主要分为熟悉语篇大意和获取文本信息两个方面。这一教学方法能否在实际的课堂中实现，最主要的还是要看教师设置的任务是否有利于教学的开展。语篇教学中的任务可以体现在找关键词、判断句子是否符合语篇实际、补充语篇缺少的词语、判断代词的所指等方面。
三、重视情境设置，突破学习难点
情境的设置是教师在备教案的时候就应该预先完成的。在备教案的时候，教师要考虑到学生在课堂上表现的情况，再针对性地设置一些情境，以便于学生在学习的过程中能够通过教师直观的教学进行理解和接受。
情境的创设首先要体现在课堂的导入上面，导入的方法有很多，我们常用到的方法主要有复习、游戏、提问、表演、播放视频及情景。一般来说，复习和提问的方法比较传统，虽然能够让学生巩固知识，却不能增强教学的趣味性。而游戏、表演、播放视频及情景的方式就比较新式，学生几乎都能参与到其中，而且还增强了课文的趣味性，能有效地激发学生的学习兴趣。
其次，在阅读的过程中学生难免会遇到生词和语法，虽然老师可以对生词及语法进行分析和教授，但实际上学生对于生词及语法的学习会产生厌烦的情绪。在这里，我们就可以使用情境教学法，避免繁琐的过程，而且还特别具有针对性。例如在学习“There be”句型时，教师可以先让学生学习歌曲《What's in the classroom》,然后再要求学生一一对答。
灵活的教学方法不仅是教师在教学中必须拥有的方法，它还是学生自主学习的主要渠道。因此，在实际的教学中，教师要把握好教学方法的灵活程度，适当地对学生进行教育教学，培养学生良好的学习习惯。
四、结束语
综上所述，在小学高年级的英语语篇教学中，重视培养学生的预习习惯，在教学中使用任务教学法和设置贴切的情境都对教学起着积极的促进作用。此外，教师还要在此基础上深入了解学生，熟悉其认知特点，以便更好地对其进行教学，从而提高教学质量，实现教育教学的统一目标。
参考文献
[1]王炜 小学英语课堂语篇教学模式的建构[J].读写算（教师版），素质教育论坛，2011,(24):25-25。
[2]王炜 小学英语课堂语篇教学模式的建构[J].素质教育论坛(下半月)，2011，(12):25。
[3]程杨 小学高年级英语语篇教学模式探究[J].学周刊A版，2011，(9):104。
[4]徐琴 优化小学英语语篇教学的探索[J].广西教育A（小教版）。