论文部分内容阅读
【摘要】阅读作为初中英语教学中的重要部分，力求让学生在阅读中，掌握阅读技巧，养成良好阅读习惯，强化英语学习与表达。而纵观初中生英语阅读实际，逐字逐句阅读倾向严重，阅读量少，阅读积极性不高。英语阅读能力弱影响英语课堂教学实效，也不利于学生英语阅读兴趣的培养。因此本文就初中生英语阅读能力的培养进行探讨，针对阅读存在的问题提出行之有效的解决对策，以期更好地推动初中英语阅读教学。
【关键词】初中生；英语；阅读能力；策略
【作者简介】许术娟（1979.03.21-），女，汉族，河北廊坊广阳人，河北省廊坊市第六中学，本科，中级，研究方向：初中英语。
素质教育改革的深入带动教育教学理念和模式的创新。就初中英语教学来说，《英语课程标准》明确指出，英语教学的落脚点理应是学生语言综合运用能力的提升，体现在听所读写的四维训练中，而阅读是学生四维训练的有效途径。对影响初中生英语阅读的要素进行分析，除了基础知识的把握，阅读技巧的学习还包括学生的心理状态，思维品质，因此初中阅读教学要想取得实效，教师必须创新思路，多管齐下，针对问题提出有效的解决对策，致力于学生英语四维训练的强化，实现学生英语阅读主体能动性的提升。
一、初中生英语阅读能力培养的重要性
初中生正处于具象思想向抽象思维过渡的关键期，思维的训练离不开阅读指导，强化其英语阅读能力培养有助于其综合素质的提升。初中生英语阅读能力培养的意义决定其教育教学的紧迫性。其一初中阶段强化学生英语阅读能力培养，夯实学生的英语基础。从字到词再到句，在句式的训练中梳理语法关系都需要阅读实践。其二有助于学生英语语感的培养。英语作为复杂的语言体系，其表达讲究灵活多变。而表达训练需要学生具备一定的英语语感，语感不是天生的，是在阅读中积累形成的。其三阅读能提升学生的英语写作能力。写作需要灵感和素材，阅读可以让学生迸发出创作的灵感。阅读也可以帮助学生积累词汇素材。因此阅读能力的培养是学生英语写作表达的前提。综合来说，必须做好初中生英语阅读能力的培养。
二、初中生英语阅读学习现状
随着素质教育的改革，阅读教学备受关注。学生阅读量和阅读频次都显著增加，阅读理念也更加深入人心。无论是英语课堂上还是课下，教师都引导学生主动阅读。但受应试教育的影响，初中生英语阅读教学中也存在一定问题，限制了学生英语阅读能力的提升。一方面学生缺乏英语阅读的技巧和习惯。英语篇章的阅读中喜欢分解课文，逐字逐句地翻译阅读，降低阅读速度也不利于真正的语篇理解。阅读中过分关注词句，学生忽略词与词的搭配关系，阅读信息也是零散不成体系的。学生缺乏良好的英语阅读习惯，倾向于声读，导致大脑注意力的分散，无法调动各感官感知英文符号，无法从整体上理解把握文章。阅读习惯以精读为主，泛读能力弱，无法准确推断文意。另一方面初中生应英语阅读较为被动，对词典的依赖性大。在阅读中习惯性地查单词，不利于英语词汇的积累，也导致学生成为词典与文章的机械搬运工。缺乏有效的阅读思考。正是因为阅读学习中的这些问题，初中生英语阅读能力的培养探讨必不可少。
三、初中生英语阅读教学的优化对策
1.激发阅读兴趣，养成良好阅读习惯。阅读需要持之以恒才能见实效。初中阅读教学中教师要从兴趣的激发入手，引导学生养成良好的阅读习惯。发挥多媒体教学优势，创新教学模式，引入情境教学，角色扮演教学，互动教学，探索式教学等，让学生趣味活动参与中对英语阅读保持十足的兴趣。兴趣激发基础上引导学生養成良好的阅读习惯。引导学生通过视觉完成词语的阅读，深入理解文章主题，阅读中融入阅读训练，带着任务阅读，阅读教学导向更明了。推荐计时阅读，任务阅读。设定阅读时间，阅读篇章，基于问题思考性阅读，尝试猜词，推断生词的含义，抓取关键词，句，推断文章主题等。教师除了在课堂上指导阅读外，也鼓励学生课外阅读，扩展阅读视野。
2.基于跨文化思维，掌握英语阅读技巧。初中生英语阅读能力的培养还需要技巧的辅助。不同文章对应不同的阅读思路和技巧。有的文章需要精度才能把握主旨，有的文章适合泛读，训练语感。因此教师必须加强学生阅读技巧方面的指导。初中阶段的阅读技巧主要集中于泛读和精读训练。泛读要求学生短时间内获得关键词，阅读中做好关键词记录，将关键段落标记出来，迅速推断文章含义，明确作者的某些观点。精读则要求学生掌握背诵经典常用的句子，记忆一些高级词汇和短语，分析文章的布局结构，思考作者陈述的点和叙述的脉络等。初中英语阅读学习技巧往往与学生跨文化意识的培养融合在一起。教师引导学生做好不同文化背景的学习，涉猎，从文化和社会的角度出发，做好中西方文化习俗差异的把握，做好中西方文文化平等的对话交流。
3.差异阅读教学，实现阅读层次的拔高。受应试教育的影响，初中生英语阅读能力的培养犯了“一刀切”的错误。在初中生英语阅读教学中必须基于差异教学原则，开展层次化阅读指导。基础弱的学生可以从基础最简单的阅读书目入手，例如“书虫系列”，让学生掌握教材内容，熟读精读课文。而基础稍好，有能力的学生可以鼓励其加强课外阅读，订阅《21世纪报》，阅读学习国外的一些网站，获取最新鲜的资讯。对于英语阅读兴趣不高的学生教师可以引导其观看英美原声电影等，不同学生基于自身阅读实际循序渐进地阅读提升，教师给予学生鼓励与肯定，也让学生明确自身不足，更有针对性地阅读，提升自己的英语阅读能力。
四、结束语
初中生英语阅读能力的培养必须在英语教学中引起足够的重视，了解学生英语阅读实际的基础上，关注学生阅读兴趣的激发，引导学生掌握阅读的有效技巧，基于个体阅读差异，循序渐进阅读提升。阅读基础的奠定是英语课程高效学习的前提。
参考文献：
[1]陈秋珠.情绪影响初中生英语阅读成绩的实验研究[J].西北师大学报（社会科学版），2014，51（04）：111-114.
【关键词】初中生；英语；阅读能力；策略
【作者简介】许术娟（1979.03.21-），女，汉族，河北廊坊广阳人，河北省廊坊市第六中学，本科，中级，研究方向：初中英语。
素质教育改革的深入带动教育教学理念和模式的创新。就初中英语教学来说，《英语课程标准》明确指出，英语教学的落脚点理应是学生语言综合运用能力的提升，体现在听所读写的四维训练中，而阅读是学生四维训练的有效途径。对影响初中生英语阅读的要素进行分析，除了基础知识的把握，阅读技巧的学习还包括学生的心理状态，思维品质，因此初中阅读教学要想取得实效，教师必须创新思路，多管齐下，针对问题提出有效的解决对策，致力于学生英语四维训练的强化，实现学生英语阅读主体能动性的提升。
一、初中生英语阅读能力培养的重要性
初中生正处于具象思想向抽象思维过渡的关键期，思维的训练离不开阅读指导，强化其英语阅读能力培养有助于其综合素质的提升。初中生英语阅读能力培养的意义决定其教育教学的紧迫性。其一初中阶段强化学生英语阅读能力培养，夯实学生的英语基础。从字到词再到句，在句式的训练中梳理语法关系都需要阅读实践。其二有助于学生英语语感的培养。英语作为复杂的语言体系，其表达讲究灵活多变。而表达训练需要学生具备一定的英语语感，语感不是天生的，是在阅读中积累形成的。其三阅读能提升学生的英语写作能力。写作需要灵感和素材，阅读可以让学生迸发出创作的灵感。阅读也可以帮助学生积累词汇素材。因此阅读能力的培养是学生英语写作表达的前提。综合来说，必须做好初中生英语阅读能力的培养。
二、初中生英语阅读学习现状
随着素质教育的改革，阅读教学备受关注。学生阅读量和阅读频次都显著增加，阅读理念也更加深入人心。无论是英语课堂上还是课下，教师都引导学生主动阅读。但受应试教育的影响，初中生英语阅读教学中也存在一定问题，限制了学生英语阅读能力的提升。一方面学生缺乏英语阅读的技巧和习惯。英语篇章的阅读中喜欢分解课文，逐字逐句地翻译阅读，降低阅读速度也不利于真正的语篇理解。阅读中过分关注词句，学生忽略词与词的搭配关系，阅读信息也是零散不成体系的。学生缺乏良好的英语阅读习惯，倾向于声读，导致大脑注意力的分散，无法调动各感官感知英文符号，无法从整体上理解把握文章。阅读习惯以精读为主，泛读能力弱，无法准确推断文意。另一方面初中生应英语阅读较为被动，对词典的依赖性大。在阅读中习惯性地查单词，不利于英语词汇的积累，也导致学生成为词典与文章的机械搬运工。缺乏有效的阅读思考。正是因为阅读学习中的这些问题，初中生英语阅读能力的培养探讨必不可少。
三、初中生英语阅读教学的优化对策
1.激发阅读兴趣，养成良好阅读习惯。阅读需要持之以恒才能见实效。初中阅读教学中教师要从兴趣的激发入手，引导学生养成良好的阅读习惯。发挥多媒体教学优势，创新教学模式，引入情境教学，角色扮演教学，互动教学，探索式教学等，让学生趣味活动参与中对英语阅读保持十足的兴趣。兴趣激发基础上引导学生養成良好的阅读习惯。引导学生通过视觉完成词语的阅读，深入理解文章主题，阅读中融入阅读训练，带着任务阅读，阅读教学导向更明了。推荐计时阅读，任务阅读。设定阅读时间，阅读篇章，基于问题思考性阅读，尝试猜词，推断生词的含义，抓取关键词，句，推断文章主题等。教师除了在课堂上指导阅读外，也鼓励学生课外阅读，扩展阅读视野。
2.基于跨文化思维，掌握英语阅读技巧。初中生英语阅读能力的培养还需要技巧的辅助。不同文章对应不同的阅读思路和技巧。有的文章需要精度才能把握主旨，有的文章适合泛读，训练语感。因此教师必须加强学生阅读技巧方面的指导。初中阶段的阅读技巧主要集中于泛读和精读训练。泛读要求学生短时间内获得关键词，阅读中做好关键词记录，将关键段落标记出来，迅速推断文章含义，明确作者的某些观点。精读则要求学生掌握背诵经典常用的句子，记忆一些高级词汇和短语，分析文章的布局结构，思考作者陈述的点和叙述的脉络等。初中英语阅读学习技巧往往与学生跨文化意识的培养融合在一起。教师引导学生做好不同文化背景的学习，涉猎，从文化和社会的角度出发，做好中西方文化习俗差异的把握，做好中西方文文化平等的对话交流。
3.差异阅读教学，实现阅读层次的拔高。受应试教育的影响，初中生英语阅读能力的培养犯了“一刀切”的错误。在初中生英语阅读教学中必须基于差异教学原则，开展层次化阅读指导。基础弱的学生可以从基础最简单的阅读书目入手，例如“书虫系列”，让学生掌握教材内容，熟读精读课文。而基础稍好，有能力的学生可以鼓励其加强课外阅读，订阅《21世纪报》，阅读学习国外的一些网站，获取最新鲜的资讯。对于英语阅读兴趣不高的学生教师可以引导其观看英美原声电影等，不同学生基于自身阅读实际循序渐进地阅读提升，教师给予学生鼓励与肯定，也让学生明确自身不足，更有针对性地阅读，提升自己的英语阅读能力。
四、结束语
初中生英语阅读能力的培养必须在英语教学中引起足够的重视，了解学生英语阅读实际的基础上，关注学生阅读兴趣的激发，引导学生掌握阅读的有效技巧，基于个体阅读差异，循序渐进阅读提升。阅读基础的奠定是英语课程高效学习的前提。
参考文献：
[1]陈秋珠.情绪影响初中生英语阅读成绩的实验研究[J].西北师大学报（社会科学版），2014，51（04）：111-114.