今年九月，我带了一个全新的大班，我和所有的孩子都不熟悉，作为新任主班教师的我，面临的是全新的挑战。
　　第一天，我给孩子们讲了生活、学习的常规。晚上，收到了家长在班级QQ群中的留言：孩子今天回家可高兴了，说上了大班就是不一样，上课要坐正，取饭要按老师要求排队……规矩可多了，但是孩子说他长大了，会慢慢适应的。我忐忑的心暂时踏实了，之前还在担心，今天讲了那么多常规要求，孩子们会不适应呢！看样子，孩子们适应能力挺强的嘛。
　　接下来，我发现班上一个叫丰丰的孩子，动作特别慢。通常我们形容一个孩子动作慢，会说慢1拍吧，可他动作慢到可以用慢2拍来形容。主题活动结束了，我让孩子们赶紧收拾好桌上的东西，排好队出去户外活动。孩子们站好了，你这时候回头，一定会看见一个孩子的身影，他还在慢慢地抚摸他的水彩笔，他就是丰丰。“丰丰！”我叫他，“动作快点，来排队了。”他似乎听不到我叫他，继续抚摸他的水彩笔。我急了，跑到他面前：“动作快点，就等你一个人了。”他才慢慢开始装他的东西，我急得帮他一起收拾，然后拉着他排在了队伍后面。我心里纳闷：他怎么可以这么慢呢？
　　一次去图书室看书，我带着孩子们已经坐下来安静地看书了，生活老师牵着一个孩子走了进来，这孩子就是丰丰。我眉头一皱，心里想，怎么又慢了2拍。这次我没急着说他，而是蹲在他面前耐心地说：“丰丰，你看老师都带着小朋友看书了，你却没跟上，一会老师发现你没来，就会着急的，我们丰丰到哪里去了？丢了吗？所以，以后你要跟着老师走，知道吗？”丰丰一双大大的眼睛望着我说：“可我不想来。”
　　“为什么呢？你不喜欢看书吗？”
　　“因为不能自己选书。”
　　哦，原来是这样。因为是刚开学，孩子看书的常规还没形成，图书室的老师就没有让孩子们自己去选书看，都是由老师分发给孩子看的。我赶紧说：“我们养成了良好的看书习惯，下次就可以自己去取书了，那你还愿意来吗？”丰丰点了点头。
　　我很庆幸这次我做了一个耐心的老师，没有急着批评丰丰又掉队了，给孩子表达的机会，给自己倾听孩子的机会，这样才能了解到孩子内心的想法。
　　接下来，我都提醒着自己，要做一个耐心的老师。丰丰慢2拍的情形还是时有发生，不过，我已经知道他慢的原因了。他慢2拍不愿意去拿水果，那是因为他不想吃水果；他慢2拍不愿意去玩结构玩具，那是因为他更想画画……
　　一次体育课上，孩子们在玩“看数字按顺序跑”的游戏。我看到丰丰没动，他又准备慢2拍了。我走过去看着他，没说话，我想等他先跟我说。这次，他主动拉着我的手问我了：“老师，我不知道该怎么玩。”这个平日里都是等着老师催他的小朋友，主动向我提问了。我知道，我真的走进他的心里了。我蹲下来耐心地对他说：“刚刚体育老师在讲玩法的时候，你没注意听，所以就错过了，下次一定要听清楚了，现在老师告诉你怎么玩……”看见丰丰快乐地跑着，玩着，我也开心地笑了。看来，做个耐心的老师，倾听孩子的心声，那样才能真正走进孩子的心里哦。
　　班上还有个叫霖霖的小朋友，他跟慢动作的丰丰性格上可就大相径庭了。霖霖好动，动作非常快。总能听见小朋友来告状的声音：老师，霖霖又打人了！老师，霖霖撞着我了！我拉着霖霖说：“霖霖，你能不能慢点啊，别一会儿又撞着小朋友了，一会儿又打着小朋友了。”每到这个时候，他就使劲点头，然后像猴子般一溜烟又跑开了。
　　一次队列练习时，我按学号把孩子们分成了单双数两组，霖霖是单数组的第一位。我让他们分散开，比赛哪组能最快速度排好队。结果，霖霖这组输了，原因是站第一个的他老乱跑，没站好位。我蹲下来问他：“你知道是你影响了你们这一组吗？”他一脸茫然地望着我。于是，我耐心地分析给他听：“你是第一个，你站不好就会影响到你这一组的速度，霖霖肯定知道什么才是一个好集体，知道该怎么做了吗？”他点点头。结果，接下来的比赛，霖霖这组连续两次排队都是最快的，我对他竖起了大拇指，他可高兴了。
　　一天下午快放学了，霖霖跑到我面前悄悄跟我说：“老师，我今天一天都没欺负小朋友哦。”我在他耳边说：“老师知道你今天不光没打小朋友，还看见你听绘本故事时可认真了，一点也没跟旁边的小朋友讲话，真棒！”我在他小脸上使劲地亲了一口，他高兴地笑了。
　　小贴士
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）“说明”中指出：要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。也许您的宝宝像丰丰一样动作很慢，也许您的宝宝像霖霖一样动作太快，当孩子的表现不是我们要求的那样，一定要告诉自己，耐心，耐心，再耐心。耐心蹲下来和孩子说话，耐心倾听孩子的心声。只有这样，你才会看到那个真实的孩子，你才能走进孩子心里，你才能成为他的朋友，你才能给予他更好的、更适合的引导。