论文部分内容阅读
今年九月,我带了一个全新的大班,我和所有的孩子都不熟悉,作为新任主班教师的我,面临的是全新的挑战。
第一天,我给孩子们讲了生活、学习的常规。晚上,收到了家长在班级QQ群中的留言:孩子今天回家可高兴了,说上了大班就是不一样,上课要坐正,取饭要按老师要求排队……规矩可多了,但是孩子说他长大了,会慢慢适应的。我忐忑的心暂时踏实了,之前还在担心,今天讲了那么多常规要求,孩子们会不适应呢!看样子,孩子们适应能力挺强的嘛。
接下来,我发现班上一个叫丰丰的孩子,动作特别慢。通常我们形容一个孩子动作慢,会说慢1拍吧,可他动作慢到可以用慢2拍来形容。主题活动结束了,我让孩子们赶紧收拾好桌上的东西,排好队出去户外活动。孩子们站好了,你这时候回头,一定会看见一个孩子的身影,他还在慢慢地抚摸他的水彩笔,他就是丰丰。“丰丰!”我叫他,“动作快点,来排队了。”他似乎听不到我叫他,继续抚摸他的水彩笔。我急了,跑到他面前:“动作快点,就等你一个人了。”他才慢慢开始装他的东西,我急得帮他一起收拾,然后拉着他排在了队伍后面。我心里纳闷:他怎么可以这么慢呢?
一次去图书室看书,我带着孩子们已经坐下来安静地看书了,生活老师牵着一个孩子走了进来,这孩子就是丰丰。我眉头一皱,心里想,怎么又慢了2拍。这次我没急着说他,而是蹲在他面前耐心地说:“丰丰,你看老师都带着小朋友看书了,你却没跟上,一会老师发现你没来,就会着急的,我们丰丰到哪里去了?丢了吗?所以,以后你要跟着老师走,知道吗?”丰丰一双大大的眼睛望着我说:“可我不想来。”
“为什么呢?你不喜欢看书吗?”
“因为不能自己选书。”
哦,原来是这样。因为是刚开学,孩子看书的常规还没形成,图书室的老师就没有让孩子们自己去选书看,都是由老师分发给孩子看的。我赶紧说:“我们养成了良好的看书习惯,下次就可以自己去取书了,那你还愿意来吗?”丰丰点了点头。
我很庆幸这次我做了一个耐心的老师,没有急着批评丰丰又掉队了,给孩子表达的机会,给自己倾听孩子的机会,这样才能了解到孩子内心的想法。
接下来,我都提醒着自己,要做一个耐心的老师。丰丰慢2拍的情形还是时有发生,不过,我已经知道他慢的原因了。他慢2拍不愿意去拿水果,那是因为他不想吃水果;他慢2拍不愿意去玩结构玩具,那是因为他更想画画……
一次体育课上,孩子们在玩“看数字按顺序跑”的游戏。我看到丰丰没动,他又准备慢2拍了。我走过去看着他,没说话,我想等他先跟我说。这次,他主动拉着我的手问我了:“老师,我不知道该怎么玩。”这个平日里都是等着老师催他的小朋友,主动向我提问了。我知道,我真的走进他的心里了。我蹲下来耐心地对他说:“刚刚体育老师在讲玩法的时候,你没注意听,所以就错过了,下次一定要听清楚了,现在老师告诉你怎么玩……”看见丰丰快乐地跑着,玩着,我也开心地笑了。看来,做个耐心的老师,倾听孩子的心声,那样才能真正走进孩子的心里哦。
班上还有个叫霖霖的小朋友,他跟慢动作的丰丰性格上可就大相径庭了。霖霖好动,动作非常快。总能听见小朋友来告状的声音:老师,霖霖又打人了!老师,霖霖撞着我了!我拉着霖霖说:“霖霖,你能不能慢点啊,别一会儿又撞着小朋友了,一会儿又打着小朋友了。”每到这个时候,他就使劲点头,然后像猴子般一溜烟又跑开了。
一次队列练习时,我按学号把孩子们分成了单双数两组,霖霖是单数组的第一位。我让他们分散开,比赛哪组能最快速度排好队。结果,霖霖这组输了,原因是站第一个的他老乱跑,没站好位。我蹲下来问他:“你知道是你影响了你们这一组吗?”他一脸茫然地望着我。于是,我耐心地分析给他听:“你是第一个,你站不好就会影响到你这一组的速度,霖霖肯定知道什么才是一个好集体,知道该怎么做了吗?”他点点头。结果,接下来的比赛,霖霖这组连续两次排队都是最快的,我对他竖起了大拇指,他可高兴了。
一天下午快放学了,霖霖跑到我面前悄悄跟我说:“老师,我今天一天都没欺负小朋友哦。”我在他耳边说:“老师知道你今天不光没打小朋友,还看见你听绘本故事时可认真了,一点也没跟旁边的小朋友讲话,真棒!”我在他小脸上使劲地亲了一口,他高兴地笑了。
小贴士
《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称指南)“说明”中指出:要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。也许您的宝宝像丰丰一样动作很慢,也许您的宝宝像霖霖一样动作太快,当孩子的表现不是我们要求的那样,一定要告诉自己,耐心,耐心,再耐心。耐心蹲下来和孩子说话,耐心倾听孩子的心声。只有这样,你才会看到那个真实的孩子,你才能走进孩子心里,你才能成为他的朋友,你才能给予他更好的、更适合的引导。
第一天,我给孩子们讲了生活、学习的常规。晚上,收到了家长在班级QQ群中的留言:孩子今天回家可高兴了,说上了大班就是不一样,上课要坐正,取饭要按老师要求排队……规矩可多了,但是孩子说他长大了,会慢慢适应的。我忐忑的心暂时踏实了,之前还在担心,今天讲了那么多常规要求,孩子们会不适应呢!看样子,孩子们适应能力挺强的嘛。
接下来,我发现班上一个叫丰丰的孩子,动作特别慢。通常我们形容一个孩子动作慢,会说慢1拍吧,可他动作慢到可以用慢2拍来形容。主题活动结束了,我让孩子们赶紧收拾好桌上的东西,排好队出去户外活动。孩子们站好了,你这时候回头,一定会看见一个孩子的身影,他还在慢慢地抚摸他的水彩笔,他就是丰丰。“丰丰!”我叫他,“动作快点,来排队了。”他似乎听不到我叫他,继续抚摸他的水彩笔。我急了,跑到他面前:“动作快点,就等你一个人了。”他才慢慢开始装他的东西,我急得帮他一起收拾,然后拉着他排在了队伍后面。我心里纳闷:他怎么可以这么慢呢?
一次去图书室看书,我带着孩子们已经坐下来安静地看书了,生活老师牵着一个孩子走了进来,这孩子就是丰丰。我眉头一皱,心里想,怎么又慢了2拍。这次我没急着说他,而是蹲在他面前耐心地说:“丰丰,你看老师都带着小朋友看书了,你却没跟上,一会老师发现你没来,就会着急的,我们丰丰到哪里去了?丢了吗?所以,以后你要跟着老师走,知道吗?”丰丰一双大大的眼睛望着我说:“可我不想来。”
“为什么呢?你不喜欢看书吗?”
“因为不能自己选书。”
哦,原来是这样。因为是刚开学,孩子看书的常规还没形成,图书室的老师就没有让孩子们自己去选书看,都是由老师分发给孩子看的。我赶紧说:“我们养成了良好的看书习惯,下次就可以自己去取书了,那你还愿意来吗?”丰丰点了点头。
我很庆幸这次我做了一个耐心的老师,没有急着批评丰丰又掉队了,给孩子表达的机会,给自己倾听孩子的机会,这样才能了解到孩子内心的想法。
接下来,我都提醒着自己,要做一个耐心的老师。丰丰慢2拍的情形还是时有发生,不过,我已经知道他慢的原因了。他慢2拍不愿意去拿水果,那是因为他不想吃水果;他慢2拍不愿意去玩结构玩具,那是因为他更想画画……
一次体育课上,孩子们在玩“看数字按顺序跑”的游戏。我看到丰丰没动,他又准备慢2拍了。我走过去看着他,没说话,我想等他先跟我说。这次,他主动拉着我的手问我了:“老师,我不知道该怎么玩。”这个平日里都是等着老师催他的小朋友,主动向我提问了。我知道,我真的走进他的心里了。我蹲下来耐心地对他说:“刚刚体育老师在讲玩法的时候,你没注意听,所以就错过了,下次一定要听清楚了,现在老师告诉你怎么玩……”看见丰丰快乐地跑着,玩着,我也开心地笑了。看来,做个耐心的老师,倾听孩子的心声,那样才能真正走进孩子的心里哦。
班上还有个叫霖霖的小朋友,他跟慢动作的丰丰性格上可就大相径庭了。霖霖好动,动作非常快。总能听见小朋友来告状的声音:老师,霖霖又打人了!老师,霖霖撞着我了!我拉着霖霖说:“霖霖,你能不能慢点啊,别一会儿又撞着小朋友了,一会儿又打着小朋友了。”每到这个时候,他就使劲点头,然后像猴子般一溜烟又跑开了。
一次队列练习时,我按学号把孩子们分成了单双数两组,霖霖是单数组的第一位。我让他们分散开,比赛哪组能最快速度排好队。结果,霖霖这组输了,原因是站第一个的他老乱跑,没站好位。我蹲下来问他:“你知道是你影响了你们这一组吗?”他一脸茫然地望着我。于是,我耐心地分析给他听:“你是第一个,你站不好就会影响到你这一组的速度,霖霖肯定知道什么才是一个好集体,知道该怎么做了吗?”他点点头。结果,接下来的比赛,霖霖这组连续两次排队都是最快的,我对他竖起了大拇指,他可高兴了。
一天下午快放学了,霖霖跑到我面前悄悄跟我说:“老师,我今天一天都没欺负小朋友哦。”我在他耳边说:“老师知道你今天不光没打小朋友,还看见你听绘本故事时可认真了,一点也没跟旁边的小朋友讲话,真棒!”我在他小脸上使劲地亲了一口,他高兴地笑了。
小贴士
《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称指南)“说明”中指出:要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。也许您的宝宝像丰丰一样动作很慢,也许您的宝宝像霖霖一样动作太快,当孩子的表现不是我们要求的那样,一定要告诉自己,耐心,耐心,再耐心。耐心蹲下来和孩子说话,耐心倾听孩子的心声。只有这样,你才会看到那个真实的孩子,你才能走进孩子心里,你才能成为他的朋友,你才能给予他更好的、更适合的引导。