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【摘要】本文以任务型教学的原理为着手点，解释了运用英语任务型教学方法的实际意义，以期为广大高中英语教师利用任务型教学方法开展教学工作提供参考意见，提高课堂教学质量，提升学生学习效率。
【关键词】高中英语 任务型教学 应用
近年来由于新课标倡导教学生活化和个性化的教学理念，任务型教学方法在当今被教育工作者普遍应用在日常教学中。在英语教学研究过程中，任务型教学是一种帮助学生提供语言应用水平的教学方法，在实际教学中具有十分重要的意义。因此，英语教师应该在课堂中根据教学需要，科学、合理地运用任务型教学方法，提高学生的英语学习效率。
一、任务型教学的概念
任务这一概念在语言教学的研究中，是指促进语言正确理解和科学运用的学习计划。而任务型教学是由教师作为控制和调节的实施者，在课堂教学中设定相应的任务，以完成任务为学习动机，让学生在完成任务的同时锻炼其思维能力和应用能力的教学手段。英语任务型教学则把前者的概念运用到英语教学中，作为一种新的教学发展和延伸，弥补了传统教学中以功能为重点而放弃过程的缺点，避免了英语教师只围绕语言形式进行教学的错误。
二、任务型英语教学的意义
激发学习积极性。由于在高考的考试科目中，英语占有相当大的比重，加上我国应试教育只注重分数而忽略综合应用这一教育背景，因此学生学习英语的目的只是为了通过相应的考试，从而导致学生学习积极性不高，学生在考试后大多数无法将知识灵活运用到现实生活中。然而，因为任务型英语教学会为学生在每个阶段设置学习目标，学生在完成目标的同时会产生一定的自豪感和自信心，这样就能使学生在学习的过程中找到学习兴趣，从而激发出学习积极性。
三、提高教学效率
英语是语言学科，而学习语言的最终目的是交流与沟通，在传统的教学模式下，教师只是将教学重心放在了让学生掌握基础知识之上，进而忽略了知识灵活运用的重要性。即使学生掌握了英语的基础知识，但如果没有高效率的课堂让学生把知识运用到实际生活中，教学也达不到预期的效果。任务型英语教学可以让教师把教学重点转移到学生的知识运用上，在改变原有的教学模式时也突破了传统教学方式的束缚，将语言的各个组成部分完整、有机的结合在一起，从而提升了学生对知识自如运用的能力。
四、任务型英语教学的具体应用
任务前。任务前是教师教学的准备阶段，也是学生学习的准备阶段。在任务前过程中，教师会向学生介绍本堂课程的学习内容和学习意义，再通过分组的形式，让学生讨论本堂课程的学习难点和重点，从而对教学素材进行筛选和重组。例如在学习现在完成时、过去完成时和将来完成时的时态知识时，教师可以先让学生讨论三者之间的共同点和不同点，任务下达后，再让学生把讨论结果分别反馈给教师，如此一来，教师就可以根據反馈整理教学资源，以学生的知识缺口为教学重点，再进行课堂教学。这样的任务设定模式，不仅可以调动学生的自主积极性、提高学习兴趣，还可以为教师打造高效率的教学课堂。任务中。在任务中，可以把教学过程分为两个部分：完成任务和完成任务报告。任务型教学的本质就是让学生在学习的过程中完成任务，在任务的完成后实现二次学习，通过穿插的形式帮助学生发现并解决问题，完成对知识的查漏补缺。因此，教师在课堂中应该转变教学观念，把学生作为教学的中心，使学生尽全力完成教师布置的任务，并在任务完成后做出相应的完成报告，总结在学习过程中出现的问题，从而真正的掌握知识。
为了帮助学生减少在任务完成中的难度，教师可以在设置教学任务时加入一定的情景。例如教材中有一篇课文“Very Vegetarian”中出现了大量情态动词的知识点，为了让学生更好的理解情态动词的实际用法，教师可以指导学生在文中找出对话里出现的情态动词，从而分析其表达的情感Sally： What did you see this time？ Sam： a program on the meat industry.You should not eat meat.You know？学生在阅读后，教师可以提出类似What feeling are the modal verbs in this dialogue used to show？这样的问题，通过情态动词找出课文里的情感线索，使学生认识到情态动词的实际用法，并把所学知识牢牢记住。任务后。此阶段的实质是上两个阶段的总结，其主要任务是分析学生的完成过程和完成结果。任务后，教师通过观察，不仅可以知道学生在任务的完成过程中出现了哪些问题，比如在哪方面的知识点掌握的不够牢固，或者哪方面的知识点容易和其他知识点混淆。还可以通过观察分析学生的完成结果，知道是否达到了本次课堂的教学目的，如果学生的完成结果普遍不尽如人意，那么教师就应该对教学方向进行调整，及时发现在教学工作中出现的问题。通过整个过程分析，教师可以在一定程度上了解学生的知识接受情况，同时针对过程中出现的错误对学生进行更正，让学生解决学习过程中遇到的知识难点。
五、结束语
高中英语的教学中，任务型教学方法反映出外语教学的模式从应试教育转变到素质教育，除了基础知识的教学外，更加重视学生的学习能力与运用能力，这体现了外语教学已经变为一种围绕学生进行的新型教学模式。在后续的英语教学中，教师应该深入研究任务型教学方法，从而更加科学、合理的运用到课堂教学中，充分发挥任务型教学方法的优势。
参考文献：
[1]杨晨悦.任务型教学法在高中英语教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊）.2014.
【关键词】高中英语 任务型教学 应用
近年来由于新课标倡导教学生活化和个性化的教学理念，任务型教学方法在当今被教育工作者普遍应用在日常教学中。在英语教学研究过程中，任务型教学是一种帮助学生提供语言应用水平的教学方法，在实际教学中具有十分重要的意义。因此，英语教师应该在课堂中根据教学需要，科学、合理地运用任务型教学方法，提高学生的英语学习效率。
一、任务型教学的概念
任务这一概念在语言教学的研究中，是指促进语言正确理解和科学运用的学习计划。而任务型教学是由教师作为控制和调节的实施者，在课堂教学中设定相应的任务，以完成任务为学习动机，让学生在完成任务的同时锻炼其思维能力和应用能力的教学手段。英语任务型教学则把前者的概念运用到英语教学中，作为一种新的教学发展和延伸，弥补了传统教学中以功能为重点而放弃过程的缺点，避免了英语教师只围绕语言形式进行教学的错误。
二、任务型英语教学的意义
激发学习积极性。由于在高考的考试科目中，英语占有相当大的比重，加上我国应试教育只注重分数而忽略综合应用这一教育背景，因此学生学习英语的目的只是为了通过相应的考试，从而导致学生学习积极性不高，学生在考试后大多数无法将知识灵活运用到现实生活中。然而，因为任务型英语教学会为学生在每个阶段设置学习目标，学生在完成目标的同时会产生一定的自豪感和自信心，这样就能使学生在学习的过程中找到学习兴趣，从而激发出学习积极性。
三、提高教学效率
英语是语言学科，而学习语言的最终目的是交流与沟通，在传统的教学模式下，教师只是将教学重心放在了让学生掌握基础知识之上，进而忽略了知识灵活运用的重要性。即使学生掌握了英语的基础知识，但如果没有高效率的课堂让学生把知识运用到实际生活中，教学也达不到预期的效果。任务型英语教学可以让教师把教学重点转移到学生的知识运用上，在改变原有的教学模式时也突破了传统教学方式的束缚，将语言的各个组成部分完整、有机的结合在一起，从而提升了学生对知识自如运用的能力。
四、任务型英语教学的具体应用
任务前。任务前是教师教学的准备阶段，也是学生学习的准备阶段。在任务前过程中，教师会向学生介绍本堂课程的学习内容和学习意义，再通过分组的形式，让学生讨论本堂课程的学习难点和重点，从而对教学素材进行筛选和重组。例如在学习现在完成时、过去完成时和将来完成时的时态知识时，教师可以先让学生讨论三者之间的共同点和不同点，任务下达后，再让学生把讨论结果分别反馈给教师，如此一来，教师就可以根據反馈整理教学资源，以学生的知识缺口为教学重点，再进行课堂教学。这样的任务设定模式，不仅可以调动学生的自主积极性、提高学习兴趣，还可以为教师打造高效率的教学课堂。任务中。在任务中，可以把教学过程分为两个部分：完成任务和完成任务报告。任务型教学的本质就是让学生在学习的过程中完成任务，在任务的完成后实现二次学习，通过穿插的形式帮助学生发现并解决问题，完成对知识的查漏补缺。因此，教师在课堂中应该转变教学观念，把学生作为教学的中心，使学生尽全力完成教师布置的任务，并在任务完成后做出相应的完成报告，总结在学习过程中出现的问题，从而真正的掌握知识。
为了帮助学生减少在任务完成中的难度，教师可以在设置教学任务时加入一定的情景。例如教材中有一篇课文“Very Vegetarian”中出现了大量情态动词的知识点，为了让学生更好的理解情态动词的实际用法，教师可以指导学生在文中找出对话里出现的情态动词，从而分析其表达的情感Sally： What did you see this time？ Sam： a program on the meat industry.You should not eat meat.You know？学生在阅读后，教师可以提出类似What feeling are the modal verbs in this dialogue used to show？这样的问题，通过情态动词找出课文里的情感线索，使学生认识到情态动词的实际用法，并把所学知识牢牢记住。任务后。此阶段的实质是上两个阶段的总结，其主要任务是分析学生的完成过程和完成结果。任务后，教师通过观察，不仅可以知道学生在任务的完成过程中出现了哪些问题，比如在哪方面的知识点掌握的不够牢固，或者哪方面的知识点容易和其他知识点混淆。还可以通过观察分析学生的完成结果，知道是否达到了本次课堂的教学目的，如果学生的完成结果普遍不尽如人意，那么教师就应该对教学方向进行调整，及时发现在教学工作中出现的问题。通过整个过程分析，教师可以在一定程度上了解学生的知识接受情况，同时针对过程中出现的错误对学生进行更正，让学生解决学习过程中遇到的知识难点。
五、结束语
高中英语的教学中，任务型教学方法反映出外语教学的模式从应试教育转变到素质教育，除了基础知识的教学外，更加重视学生的学习能力与运用能力，这体现了外语教学已经变为一种围绕学生进行的新型教学模式。在后续的英语教学中，教师应该深入研究任务型教学方法，从而更加科学、合理的运用到课堂教学中，充分发挥任务型教学方法的优势。
参考文献：
[1]杨晨悦.任务型教学法在高中英语教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊）.2014.