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【摘要】新课改要求教师在教学中必须以学生为主体。在初中英语教学中，自主合作学习具有重要作用。笔者在文中对构建自主合作教学课堂的优势和进行自主合作教学需遵循的原则进行了分析，提出了构建自主合作学习课堂的策略，以供同行进行参考并探讨。
【关键词】初中英语 教学 自主合作
新课程改革确定了学生在学习中占主体地位，教师由课程的执行者转变为课程的开发者，设计者，从师生关系来看，教师由教学的管理者转变为学生发展的指导者、合作者。由此可看出，新课改对学生主观能动性的培养更加重视。采用自主合作是当前许多国家采用的教学方式之一。为适应新形式下的教学要求，笔者在初中英语教学中，对初中英语构建自主合作课堂进行了探索，并总结出了一些经验和策略，以供同行探讨。
一、自主合作教学方式应遵循的原则
1.学生为主体原则。新课改中提出学生应为学习的主体。在初中英语实际教学过程中，教师需要加强培养学生自主学习能力，激发其对英语学习的兴趣，在过程中强化学生合作学习的意识。在教学中，教师要采用师生互动的教学方式，以自主合作学习作为核心，构建新型课堂教学模式。事实上，所有的考试与考察的最终目的是检验学生英语的运用能力，因此在充分了解学生实际情况的基础上，如何结合教学目标与教学实际，制定科学合理教学方案，是当前所有初中英语教师亟待研讨的问题。
2.学习方法为指导原则。学习方式是学生构建能力结构和知识体系的重要部分，其直接影响学生学习能力的培养与提高。学生的自主学习是自主合作学习的前提和基础，因此教师要加强对学习方法的指导来提升学生自主学习能力。此外，教师还应引导学生培养出良好的学习习惯，促使其提高学习技巧和策略，提高学生认知水平。
二、构建自主合作课堂的策略
1.情境教学，激发自主学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。因此，在初中英语教学中可利用情境创设优良的学习氛围，如利用生动的多媒体教学能使得课堂变得不再枯燥，用妙趣横生的动漫形象的英语对话以及创意独特的英语广告视频等，来提升学生的兴趣，促使其主动研究视频内的英语对话，将静态教学变为动态的主动学习。
比如：在教打电话的基本用语时，我先创设这样的生活情景：当电话铃响时，接电话的人拿起电话听到对方说“Hello，may I speak to sb.？”那么假设
（1）接电话的人就是对方要找的人。
（2）对方要找的人不在。
（3）对方要找的人在忙等等，接电话的人应如何回答？学生分小组展开讨论。
在此基础上，把有关接电话的句子分各种类型进行总结，如；
①This is sb.speaking.Who’s that？
②Sb.isn’t here/at home right now.（sb.is out）.Could I take a message？
③Hold on，please.（wait a moment/ minute，please.）…
然后让学生进行小组练习表演，这个年龄段学生的变现欲望还是很强的，这个时候课堂气氛很好的带动起来，学生的学习兴趣也就显现了出来。
2.加强团队意识，促进合作学习。初中阶段的学生，无论是性格还是思维模式上都有极大的差异，且相当自我。因此在课堂上需要让学生更多的进行互动，以培养他们相互间的合作意识，使能力与知识能同步提高。在初中英语课堂教学中，让学生组成学习小组、并引导学生在小组成员间开展讨论，鼓励其发现问题、然后通过讨论解决问题。在小组讨论中，通过分工、合作、探讨的模式，既促进了学习内容的消化、取得了学习效果，又使学生的团队合作意识得到了加强。小组讨论后，每个小组中推选出代表进行组间交流，强化英语知识的同时也锻炼了交流能力。充分调动了学生的学习积极性，取得了显著的教学效果。通过小组合作学习，学生可以边学习边讨论关于倒装句的想法，提出自己的不同见解、集思广益，从而加深了学习记忆。
3.构建评估体系，强化自主合作学习。在开展小组合作学习之后，教师还需对这类活动进行评估。可采取的方法有：
（1）共享成果法。美国约翰逊兄弟就大力推崇此方法，此方法通常是随机抽取小组成员的个人学习成果与最后的合作学习成果来作为组间的对比评估。教师使用该方法进行评估时，必须要严格规范评估标准，保证其公平性。
（2）合作测试法。此方法允许学生事先在小组内对测试题目进行讨论，然后在一定时间内各自完成测试，该方法既让学生的合作学习成为习惯，也提高了学生独立思维能力。
（3）日常观察法。教师通过对学生日常自主学习的真实表现进行观察，针对其自主学习特点提供个性化的指导建议，促使学生全面进步。
三、結语
总的来说，新形势下的初中英语教学，需要教师结合教学目标、教学内容及教学实际，合理运用各类教学手段、加强自主与合作学习方式有机融合，使得学生在自主合作中激发对英语兴趣的同时，还促进了与学生之间相互交流、沟通所学的能力，从而使得学生的综合学习能力得到有效的提升。结合笔者教学实践可看出，初中英语教学中选用自主合作学习方式能带来很好的教学效果，值得推广。
参考文献：
[1]黎闽芳.提高初中英语教学小组合作学习的有效性策略[J].2013.（09）：241-242.
[2]李萍.初中英语小组合作学习的有效策略[J].2014.（07）：48-49.
【关键词】初中英语 教学 自主合作
新课程改革确定了学生在学习中占主体地位，教师由课程的执行者转变为课程的开发者，设计者，从师生关系来看，教师由教学的管理者转变为学生发展的指导者、合作者。由此可看出，新课改对学生主观能动性的培养更加重视。采用自主合作是当前许多国家采用的教学方式之一。为适应新形式下的教学要求，笔者在初中英语教学中，对初中英语构建自主合作课堂进行了探索，并总结出了一些经验和策略，以供同行探讨。
一、自主合作教学方式应遵循的原则
1.学生为主体原则。新课改中提出学生应为学习的主体。在初中英语实际教学过程中，教师需要加强培养学生自主学习能力，激发其对英语学习的兴趣，在过程中强化学生合作学习的意识。在教学中，教师要采用师生互动的教学方式，以自主合作学习作为核心，构建新型课堂教学模式。事实上，所有的考试与考察的最终目的是检验学生英语的运用能力，因此在充分了解学生实际情况的基础上，如何结合教学目标与教学实际，制定科学合理教学方案，是当前所有初中英语教师亟待研讨的问题。
2.学习方法为指导原则。学习方式是学生构建能力结构和知识体系的重要部分，其直接影响学生学习能力的培养与提高。学生的自主学习是自主合作学习的前提和基础，因此教师要加强对学习方法的指导来提升学生自主学习能力。此外，教师还应引导学生培养出良好的学习习惯，促使其提高学习技巧和策略，提高学生认知水平。
二、构建自主合作课堂的策略
1.情境教学，激发自主学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。因此，在初中英语教学中可利用情境创设优良的学习氛围，如利用生动的多媒体教学能使得课堂变得不再枯燥，用妙趣横生的动漫形象的英语对话以及创意独特的英语广告视频等，来提升学生的兴趣，促使其主动研究视频内的英语对话，将静态教学变为动态的主动学习。
比如：在教打电话的基本用语时，我先创设这样的生活情景：当电话铃响时，接电话的人拿起电话听到对方说“Hello，may I speak to sb.？”那么假设
（1）接电话的人就是对方要找的人。
（2）对方要找的人不在。
（3）对方要找的人在忙等等，接电话的人应如何回答？学生分小组展开讨论。
在此基础上，把有关接电话的句子分各种类型进行总结，如；
①This is sb.speaking.Who’s that？
②Sb.isn’t here/at home right now.（sb.is out）.Could I take a message？
③Hold on，please.（wait a moment/ minute，please.）…
然后让学生进行小组练习表演，这个年龄段学生的变现欲望还是很强的，这个时候课堂气氛很好的带动起来，学生的学习兴趣也就显现了出来。
2.加强团队意识，促进合作学习。初中阶段的学生，无论是性格还是思维模式上都有极大的差异，且相当自我。因此在课堂上需要让学生更多的进行互动，以培养他们相互间的合作意识，使能力与知识能同步提高。在初中英语课堂教学中，让学生组成学习小组、并引导学生在小组成员间开展讨论，鼓励其发现问题、然后通过讨论解决问题。在小组讨论中，通过分工、合作、探讨的模式，既促进了学习内容的消化、取得了学习效果，又使学生的团队合作意识得到了加强。小组讨论后，每个小组中推选出代表进行组间交流，强化英语知识的同时也锻炼了交流能力。充分调动了学生的学习积极性，取得了显著的教学效果。通过小组合作学习，学生可以边学习边讨论关于倒装句的想法，提出自己的不同见解、集思广益，从而加深了学习记忆。
3.构建评估体系，强化自主合作学习。在开展小组合作学习之后，教师还需对这类活动进行评估。可采取的方法有：
（1）共享成果法。美国约翰逊兄弟就大力推崇此方法，此方法通常是随机抽取小组成员的个人学习成果与最后的合作学习成果来作为组间的对比评估。教师使用该方法进行评估时，必须要严格规范评估标准，保证其公平性。
（2）合作测试法。此方法允许学生事先在小组内对测试题目进行讨论，然后在一定时间内各自完成测试，该方法既让学生的合作学习成为习惯，也提高了学生独立思维能力。
（3）日常观察法。教师通过对学生日常自主学习的真实表现进行观察，针对其自主学习特点提供个性化的指导建议，促使学生全面进步。
三、結语
总的来说，新形势下的初中英语教学，需要教师结合教学目标、教学内容及教学实际，合理运用各类教学手段、加强自主与合作学习方式有机融合，使得学生在自主合作中激发对英语兴趣的同时，还促进了与学生之间相互交流、沟通所学的能力，从而使得学生的综合学习能力得到有效的提升。结合笔者教学实践可看出，初中英语教学中选用自主合作学习方式能带来很好的教学效果，值得推广。
参考文献：
[1]黎闽芳.提高初中英语教学小组合作学习的有效性策略[J].2013.（09）：241-242.
[2]李萍.初中英语小组合作学习的有效策略[J].2014.（07）：48-49.