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摘要：智能手机已经成为当代大学生的必需品，很多大学生沉溺于手机游戏、刷朋友圈、网络聊天中不能自拔，严重影响了其学业和课堂纪律。本文通过调查北京理工大学珠海学院的学生，分析了大学生在课堂上玩手机的原因，并提出了应对策略，以便智能手机更好地为大学教学服务。
关键词：智能手机 大学课堂 影响 应对措施
一、大学生在课堂上玩智能手机的原因
1.环境氛围
通过调查北京理工大学珠海学院的学生，笔者发现，大一的学生很少在课堂上玩手机，而大二、大三的学生在课堂上玩手机的现象逐渐增多，到大四时，上课玩手机的学生已经占了百分之八十以上。特别是上选修课时，几乎所有学生都会拿出手机来玩。这种现象说明，学生刚考入大学时，对智能手机的依赖性不强，在课堂上能聚精会神地听课、学习，但是在大学丰富多彩的校园活动、少量的学业负担、轻松的学习环境的影响下，大部分大学生开始沉迷于智能手机中的APP，把大量的时间花在玩游戏、聊天、看微博和看小说等娱乐活动中，他们越来越离不开智能手机，以至于认为教师的讲课枯燥无味，从而厌恶学习。
2.认知能力和控制力差
学生进入大学后，家长不再监督他们的学习，教师也不再检查他们是否掌握了教学内容，认为学习主要靠学生的自觉。然而，大部分大学生的自主学习能力差、控制力弱，面对智能手机的吸引力，控制不住自己，一旦玩起手机来便忘乎所以。甚至部分大学生对网络上的色情图片、负面言论、虚假信息缺乏判断，一味追求刺激、新鲜和趣味，严重影响了身心健康，也导致他们不愿意学习晦涩难懂的课堂知识。
3.教师讲课内容枯燥，授课方式呆板
相对于智能手机带来的乐趣，现代大学生认为教师讲课内容枯燥陈旧，部分大学生认为大学教授的知识已经过时，对以后的生活和工作没有帮助，从而失去了学习的热情和兴趣。此外，一些教师授课方式呆板，他们虽然制作了电子讲义，但照本宣科，缺乏与学生互动。甚至，有些教师仍然使用传统的教学方式，一支粉笔、一本书，只是平淡地念完一本书。学生们听得昏昏欲睡，也就自然而然地要玩玩手机“提提神”。
4.教师对课堂纪律管理不严
有些大学教师认为大学生都已成年，懂得自我管理和自我约束，教师只需负责把每节课的内容讲完，所以对上课沉迷于玩智能手机的学生听之任之，导致课堂纪律松散，玩手机的学生更加放肆，而那些原本不玩手机的学生见教师不管，也就跟着玩儿了，造成课堂纪律越来越差，以至于到大四，越来越多的学生成了“低头族”。
二、大学课堂应对智能手机的措施
面对智能手机给大学课堂带来的消极影响，各个高校纷纷研讨应对策略。北京理工大学珠海学院机械与车辆学院于2015年11月进行了一次有关提高教学质量的讨论会，重点讨论如何应对课堂上的“低头族”。通过讨论决定上课时间学校关闭教室的无线网络，但因该措施与通信公司签订的协议相违背而无法实施。既然不能断开网络，又不能要求学生上课关闭或上交手机，那么教师就应该探索更加科学的方法：
1.营造良好的学习氛围
现代大学缺少浓郁的学习氛围，但课外活动丰富多彩，很多学生奔走于各项活动中，以至于学生逐步形成“大学是玩乐的天堂，不是求学的殿堂”的错误观念，学生不能静下心学习专业知识。因此，高校有必要营造良好的校园环境，适当减少不必要的娱乐活动，多开展以学习为主的活动或竞赛，让学生形成不断学习、不断进步的学习意识，让学生从心底里喜欢学习，不再依赖手机消磨上课时间。
2.引导大学生正确认识智能手机
大部分学生在中学时并不使用智能手机，但进入大学后都会购买智能手机，却又不能正确地认识和使用它。因此，教师应该帮助学生更好地认知智能手机，鼓励学生利用智能手机进行学习。如利用智能手机收听广播，关心国家时事，练习英语听力和口语，看课件和教学视频，随时随地记录灵感和创意等，从而让学生认识到智能手机不仅仅是娱乐的工具，更是学习的好帮手。
3.创新课堂教学方式
多媒体等新技术的发展冲击着传统的教学模式，信息的更新也给教师的知识储备带来了极大的挑战。因此，现代大学教师一方面应不断学习，了解新科技、新知识，在研究领域锐意进取，可以借鉴微课、慕课和翻转课堂等教学模式，让学生主动不做“低头族”；另一方面，大学教师还需要改变传统的授课模式，多以视频短片、动画、图表等形式传授知识，增加课程内容的趣味性和多样性，吸引学生的注意力。
4.加强课堂纪律管理
良好的课堂纪律有助于学生养成良好的听课习惯。经调查发现，大部分玩智能手机的学生表示课堂上若是得到教师的批评指正或提醒，自己便会收敛，专注听课。相反，若是得不到约束，他们便会放任自己。因此，面对上课沉迷于玩智能手机的学生，教师应及时提醒和制止，加强课堂纪律管理，营造良好的课堂氛围。
5.利用智能手机服务教学
智能手机给大学教学带来了负面影响，但也为师生提供了更多的选择。因此，教师可以把智能手机的功能应用于教学，提升教学质量，改进教学模式。如“微信点名”充分利用了微信“摇一摇”功能，既节约了学生签到时间，又加强了师生互动；再如数据分析课程，教师可以要求学生在课堂上通过智能手机完成一些调查和测试，不仅活跃了课堂氛围，还保证了数据的准确性。另外，实验课教师可以允许学生用智能手机拍摄实验过程和数据结果，并将视频分享到朋友圈，有利于增强学生的自信心和成就感等。这些新型功能的应用充分说明，只要恰当地利用智能手机，就能使其为大学教学服务。
三、总结
智能手机在大学生中广泛使用，给大学课堂造成极大的影响。面对智能手机对传统教学模式的冲击和对教师知识储备及教学技术的挑战，我们既要看到智能手机带来的消极影响，又要看到其不可避免的趋势和种种优势。教师可以利用智能手机为大学教学服务，实现教学方式的变革。
参考文献：
[1]吴雁.浅谈高职学生手机依赖心理对英语教学的影响及应对策略[J].职业，2016，（2）.
[2]范文翔，马燕.手机二维码技术在大学教学中的应用研究[J].数字教育，2015，（6）.
[3]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网 ”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015，（4）.
[4]白飞.我国高等教育推行慕课教育模式的现实分析[J].江苏建筑职业技术学院学报，2014，（3）.
[5]杨云，张倩，刘贺，卜相冉，刘莹.大学生课堂使用手机情况的调查与分析[J].教育观察（上旬刊），2014，（3）.
（作者单位：北京理工大学珠海学院）
关键词：智能手机 大学课堂 影响 应对措施
一、大学生在课堂上玩智能手机的原因
1.环境氛围
通过调查北京理工大学珠海学院的学生，笔者发现，大一的学生很少在课堂上玩手机，而大二、大三的学生在课堂上玩手机的现象逐渐增多，到大四时，上课玩手机的学生已经占了百分之八十以上。特别是上选修课时，几乎所有学生都会拿出手机来玩。这种现象说明，学生刚考入大学时，对智能手机的依赖性不强，在课堂上能聚精会神地听课、学习，但是在大学丰富多彩的校园活动、少量的学业负担、轻松的学习环境的影响下，大部分大学生开始沉迷于智能手机中的APP，把大量的时间花在玩游戏、聊天、看微博和看小说等娱乐活动中，他们越来越离不开智能手机，以至于认为教师的讲课枯燥无味，从而厌恶学习。
2.认知能力和控制力差
学生进入大学后，家长不再监督他们的学习，教师也不再检查他们是否掌握了教学内容，认为学习主要靠学生的自觉。然而，大部分大学生的自主学习能力差、控制力弱，面对智能手机的吸引力，控制不住自己，一旦玩起手机来便忘乎所以。甚至部分大学生对网络上的色情图片、负面言论、虚假信息缺乏判断，一味追求刺激、新鲜和趣味，严重影响了身心健康，也导致他们不愿意学习晦涩难懂的课堂知识。
3.教师讲课内容枯燥，授课方式呆板
相对于智能手机带来的乐趣，现代大学生认为教师讲课内容枯燥陈旧，部分大学生认为大学教授的知识已经过时，对以后的生活和工作没有帮助，从而失去了学习的热情和兴趣。此外，一些教师授课方式呆板，他们虽然制作了电子讲义，但照本宣科，缺乏与学生互动。甚至，有些教师仍然使用传统的教学方式，一支粉笔、一本书，只是平淡地念完一本书。学生们听得昏昏欲睡，也就自然而然地要玩玩手机“提提神”。
4.教师对课堂纪律管理不严
有些大学教师认为大学生都已成年，懂得自我管理和自我约束，教师只需负责把每节课的内容讲完，所以对上课沉迷于玩智能手机的学生听之任之，导致课堂纪律松散，玩手机的学生更加放肆，而那些原本不玩手机的学生见教师不管，也就跟着玩儿了，造成课堂纪律越来越差，以至于到大四，越来越多的学生成了“低头族”。
二、大学课堂应对智能手机的措施
面对智能手机给大学课堂带来的消极影响，各个高校纷纷研讨应对策略。北京理工大学珠海学院机械与车辆学院于2015年11月进行了一次有关提高教学质量的讨论会，重点讨论如何应对课堂上的“低头族”。通过讨论决定上课时间学校关闭教室的无线网络，但因该措施与通信公司签订的协议相违背而无法实施。既然不能断开网络，又不能要求学生上课关闭或上交手机，那么教师就应该探索更加科学的方法：
1.营造良好的学习氛围
现代大学缺少浓郁的学习氛围，但课外活动丰富多彩，很多学生奔走于各项活动中，以至于学生逐步形成“大学是玩乐的天堂，不是求学的殿堂”的错误观念，学生不能静下心学习专业知识。因此，高校有必要营造良好的校园环境，适当减少不必要的娱乐活动，多开展以学习为主的活动或竞赛，让学生形成不断学习、不断进步的学习意识，让学生从心底里喜欢学习，不再依赖手机消磨上课时间。
2.引导大学生正确认识智能手机
大部分学生在中学时并不使用智能手机，但进入大学后都会购买智能手机，却又不能正确地认识和使用它。因此，教师应该帮助学生更好地认知智能手机，鼓励学生利用智能手机进行学习。如利用智能手机收听广播，关心国家时事，练习英语听力和口语，看课件和教学视频，随时随地记录灵感和创意等，从而让学生认识到智能手机不仅仅是娱乐的工具，更是学习的好帮手。
3.创新课堂教学方式
多媒体等新技术的发展冲击着传统的教学模式，信息的更新也给教师的知识储备带来了极大的挑战。因此，现代大学教师一方面应不断学习，了解新科技、新知识，在研究领域锐意进取，可以借鉴微课、慕课和翻转课堂等教学模式，让学生主动不做“低头族”；另一方面，大学教师还需要改变传统的授课模式，多以视频短片、动画、图表等形式传授知识，增加课程内容的趣味性和多样性，吸引学生的注意力。
4.加强课堂纪律管理
良好的课堂纪律有助于学生养成良好的听课习惯。经调查发现，大部分玩智能手机的学生表示课堂上若是得到教师的批评指正或提醒，自己便会收敛，专注听课。相反，若是得不到约束，他们便会放任自己。因此，面对上课沉迷于玩智能手机的学生，教师应及时提醒和制止，加强课堂纪律管理，营造良好的课堂氛围。
5.利用智能手机服务教学
智能手机给大学教学带来了负面影响，但也为师生提供了更多的选择。因此，教师可以把智能手机的功能应用于教学，提升教学质量，改进教学模式。如“微信点名”充分利用了微信“摇一摇”功能，既节约了学生签到时间，又加强了师生互动；再如数据分析课程，教师可以要求学生在课堂上通过智能手机完成一些调查和测试，不仅活跃了课堂氛围，还保证了数据的准确性。另外，实验课教师可以允许学生用智能手机拍摄实验过程和数据结果，并将视频分享到朋友圈，有利于增强学生的自信心和成就感等。这些新型功能的应用充分说明，只要恰当地利用智能手机，就能使其为大学教学服务。
三、总结
智能手机在大学生中广泛使用，给大学课堂造成极大的影响。面对智能手机对传统教学模式的冲击和对教师知识储备及教学技术的挑战，我们既要看到智能手机带来的消极影响，又要看到其不可避免的趋势和种种优势。教师可以利用智能手机为大学教学服务，实现教学方式的变革。
参考文献：
[1]吴雁.浅谈高职学生手机依赖心理对英语教学的影响及应对策略[J].职业，2016，（2）.
[2]范文翔，马燕.手机二维码技术在大学教学中的应用研究[J].数字教育，2015，（6）.
[3]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网 ”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015，（4）.
[4]白飞.我国高等教育推行慕课教育模式的现实分析[J].江苏建筑职业技术学院学报，2014，（3）.
[5]杨云，张倩，刘贺，卜相冉，刘莹.大学生课堂使用手机情况的调查与分析[J].教育观察（上旬刊），2014，（3）.
（作者单位：北京理工大学珠海学院）