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摘要：在小学数学教学过程中，教师要引导学生主动学习，让学生主动参与学习教学，培养学生获取知识的能力，注重学法指导，培养学习能力，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生自觉地投入到积极学习之中，从而提高小学数学学习效率。关键词：小学数学;主动学习;培养能力;学习效率 所谓 “主动学习” 是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
关键词：数学课堂;兴趣;积极主动;
所谓“主动学习”是指学生自己探索问题，研究问题，解决问题获取知识的一种学习方式。其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。那么，在小学数学教学中如何能让学生主动学习？
1、丰富练习类型，激发主动学习的兴趣
兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。数学课堂是一个完整而严谨的结构和进程，预习、新授、巩固和拓展形成了一条层次分明，次次叠进的线索。练习在其中扮演了极为重要的角色。因而在数学的练习中要教师从多方面给予引趣，激发和培养学生的学习兴趣。在教学过程的各个环节都需要确定适合的练习类型，而不是千篇一律的拉几题就让学生进行练习，这样的练习肯定是不受学生欢迎的，甚至觉得是枯燥乏味的。
预习是学习数学的一个比较重要的过程，有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。因此这个时候的练习类型应该是一些基础性练习。例如教学比的基本性质时，可先复习除法的商不变规律以及分数的基本性质;教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫，让学生心里也有了底。而在新授的过程中，应该选择具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。
2、创设问题情境，激发认知兴趣
“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究，使学习活动生动有效、事半功倍。
3、帮助学生获得成功是调动学生积极主动学习的动力
布魯钠认为：“学习是一个主动的过程，对学生的最好的激发乃是对于所学材料的兴趣，即主要来学习活动本身的内在的动机。”使学生对学习产生兴趣的最好途径就是学习者主动投入学习并从中体验到自己有能力来应付外部世界。对小学生来说，每一天，每一节课，每一道题，都是“新”的。当他们学会1、2、3……就是一种成功;今天会算6道题，明天能做10道题就是一种进步。每天都的进步，时时获得成功是多么欢快的心境！它带给学生自主积极学习的动力。每当学生碰到困难、遇到问题时，教师总是及时的给予帮助、点拨、引导。教师适时适宜的言行举止，体现了教学的艺术，其作用就在于为学生创造良好的学习心理环境，使全体学生都相信自己一定能战胜困难，取得成功。从而更积极主动地学习数学。
4、重视学生提问，培养主动学习的手段
教师在备课和教学中，应随时都有“换位心理”，设想如处在学生的地位，能提出哪些问题，怎样才能找出问题。当学生没有主动地去学习和提问时，教师可作适当要求并扮演学生的角色，引发学生提问从而主动去学习。
4.1对“基本定义”学习的提问
掌握和理解数学基本定义是学生学好数学的前提和基础，更是学生对数学知识的积累和解决数学的前提的基石。因此，教师在教学中往往总会以讲清楚定义的内涵，外延作为教学的重点，把课本知识该画出来，要求学生慢慢体会。即使这样学生对定义的理解并不能牢记。应先自己学习，深挖其内涵，按自己的理解和想法去把握定义，然后提出一些问题，师生共同讨论，最后听取教师纠正和总结，就能取得较好的效果。
4.2对“公式推导”学习的提问
很好地掌握公式，包括对公式的推导，理解和应用等，特别在公式的应用上往往更为重要。由于长期“注入式”的教学，只注重结果，绝大多数学生也只会死记硬背公式，对公式的推导，不加以重视。在教学过程中，教师作一下换位思考：假如我是一名学生，考试时忘记了公式，就更谈不上它的应用了。因此，只有全面掌握公式的推导，就算忘记了，仍然能将公式推导出来。
教学过程的本质是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程。一方面学生的认识活动必须是能动的、主动的;另一方面，这种认识活动必须由教师领导着进行，在教师指导下获得。所以教学中教师要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动地学习。
参考文献
[1]施福瑄，更新教育观念把主动权交给学生[J].吉林教育，2017（18）：64-64.
[2]李九胜，促进学生积极主动地学习[J].湖北教育（教育教学），2016（5）：51-52.
关键词：数学课堂;兴趣;积极主动;
所谓“主动学习”是指学生自己探索问题，研究问题，解决问题获取知识的一种学习方式。其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。那么，在小学数学教学中如何能让学生主动学习？
1、丰富练习类型，激发主动学习的兴趣
兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。数学课堂是一个完整而严谨的结构和进程，预习、新授、巩固和拓展形成了一条层次分明，次次叠进的线索。练习在其中扮演了极为重要的角色。因而在数学的练习中要教师从多方面给予引趣，激发和培养学生的学习兴趣。在教学过程的各个环节都需要确定适合的练习类型，而不是千篇一律的拉几题就让学生进行练习，这样的练习肯定是不受学生欢迎的，甚至觉得是枯燥乏味的。
预习是学习数学的一个比较重要的过程，有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。因此这个时候的练习类型应该是一些基础性练习。例如教学比的基本性质时，可先复习除法的商不变规律以及分数的基本性质;教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫，让学生心里也有了底。而在新授的过程中，应该选择具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。
2、创设问题情境，激发认知兴趣
“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究，使学习活动生动有效、事半功倍。
3、帮助学生获得成功是调动学生积极主动学习的动力
布魯钠认为：“学习是一个主动的过程，对学生的最好的激发乃是对于所学材料的兴趣，即主要来学习活动本身的内在的动机。”使学生对学习产生兴趣的最好途径就是学习者主动投入学习并从中体验到自己有能力来应付外部世界。对小学生来说，每一天，每一节课，每一道题，都是“新”的。当他们学会1、2、3……就是一种成功;今天会算6道题，明天能做10道题就是一种进步。每天都的进步，时时获得成功是多么欢快的心境！它带给学生自主积极学习的动力。每当学生碰到困难、遇到问题时，教师总是及时的给予帮助、点拨、引导。教师适时适宜的言行举止，体现了教学的艺术，其作用就在于为学生创造良好的学习心理环境，使全体学生都相信自己一定能战胜困难，取得成功。从而更积极主动地学习数学。
4、重视学生提问，培养主动学习的手段
教师在备课和教学中，应随时都有“换位心理”，设想如处在学生的地位，能提出哪些问题，怎样才能找出问题。当学生没有主动地去学习和提问时，教师可作适当要求并扮演学生的角色，引发学生提问从而主动去学习。
4.1对“基本定义”学习的提问
掌握和理解数学基本定义是学生学好数学的前提和基础，更是学生对数学知识的积累和解决数学的前提的基石。因此，教师在教学中往往总会以讲清楚定义的内涵，外延作为教学的重点，把课本知识该画出来，要求学生慢慢体会。即使这样学生对定义的理解并不能牢记。应先自己学习，深挖其内涵，按自己的理解和想法去把握定义，然后提出一些问题，师生共同讨论，最后听取教师纠正和总结，就能取得较好的效果。
4.2对“公式推导”学习的提问
很好地掌握公式，包括对公式的推导，理解和应用等，特别在公式的应用上往往更为重要。由于长期“注入式”的教学，只注重结果，绝大多数学生也只会死记硬背公式，对公式的推导，不加以重视。在教学过程中，教师作一下换位思考：假如我是一名学生，考试时忘记了公式，就更谈不上它的应用了。因此，只有全面掌握公式的推导，就算忘记了，仍然能将公式推导出来。
教学过程的本质是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程。一方面学生的认识活动必须是能动的、主动的;另一方面，这种认识活动必须由教师领导着进行，在教师指导下获得。所以教学中教师要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动地学习。
参考文献
[1]施福瑄，更新教育观念把主动权交给学生[J].吉林教育，2017（18）：64-64.
[2]李九胜，促进学生积极主动地学习[J].湖北教育（教育教学），2016（5）：51-52.