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【摘要】自从新课改的又一轮新政策落实和发展之后，小学阶段的英语教学策略呈现出非常显著的创新以及全面改善，不过，就目前小学阶段英语教学的常规模式以及具体内容而言，传统模式下的教学策略依然占据较为主导的位置。现今社会飞速发展，传统的教学模式已经很难满足实际需求，加上社会发展也对人才能力有了更高的需求，因此，在英语教学中，教育者除了强调英语学习技能方面的培养之外，还需要提升核心素养培育在教学中的占比，借助英语的教学进程，令学生逐渐形成良好的社会责任意识以及优良情操。
【关键词】核心素养;小学英语
【作者简介】赵梦纯，北京市朝阳区第二实验小学。
一、 英语学科素养对小学阶段英语教学的意义
就目前的基本情况来看，我国多数从事小学阶段英语教学的教师都重点关注教材文本的传授以及提升学生学习能力的任务上，并没有对核心素养的重视。所以，小学阶段的英语教学中适当融入学科核心素养十分重要。培育核心素养，对于学生全面发展和健康成长有较为积极的作用，学生除了掌握知识技能以及拓宽视野之外，更能够促成多方面能力以及综合素质的提升，此符合终身教育的基本观念，同时深化了学生良好情操。
二、 核心素养深入小学英语教学的策略探索
1. 构建良好教学情境，激发学生学习兴趣。对小学阶段的英语教学进程而言，建设情境，帮助学生深入感知英语的语境，并将其运用到真实的情境中将会获得比较好的效果。在课堂教学中，教师可以将多媒体技术充分利用起来，借此突破教学的重难点内容，融合声音、文字以及图像资料，令学生能够充分参与到语言交际活动当中去，并进一步产生感悟、主动表演，课堂气氛始终非常积极且热情。这良好的开端能够让学生倍感亲切，进而深化记忆，自然而然地，学生就进入了新知识的学习中，激发了深层情感和求知欲望。所以，作为教师，需要在课堂开头巧妙占据先机，在短时间内让学生进入最理想的状态。
2. 多样化教学手段，吸引学生从始至终关注。教学中比较常用的教学方式包括表演、竞赛、游戏等。比如“I’m a little teacher”和“Talk Show”都属于这一类方式。以“Say it”教学为例，在该模块中教师可以积极鼓励小学生对英语口语发音进行模仿，并有感情地完成对话。比如“I am hungry”就可以表演一个非常饥饿状态下的人;再比如“I am thirty”则可以试着表演一个非常渴望喝水的人。除此之外，教师还可以组织师生交换身份的活动，让小学生到讲台上带领同学进行口语练习，可以教会他们一些简单的教学口语，模仿教师或者自行表演一个上课中的教师，都能够丰富他们对于英语课堂的积极性和关注度。
3. “现学现卖”，养成日常使用英语的良好习惯。在课下组织小学生使用英语口语，对于深化英语记忆也是非常重要的。例如，教师在课下校园内、楼梯上遇到自己教的学生，就可以使用例如“Hi！ Boy/ Girl， How are you？”的简单对话和小学生打招呼，这样，在适应了一段时间之后，小学生也会对这种将日常英语带入生活的行为产生兴趣，陆陆续续开始用英语和老师打招呼。
除此之外，在课外活动的过程中，教师会将小学生带到诸如留学生聚集的大学校园中，学生会主动使用简单的英语口语试着和外国留学生打招呼，这都能锻炼小学生對于英语的掌握和深刻记忆，还可以提升他们对于英语学习的自信心。在形成了日常使用英语完成基本的日常交际的良好习惯之后，就能够加强他们听说的能力。
对于小学生的学习来说，兴趣以及基本技能都是必须要拥有的，同时也是进行英语教育的重点目标之一。结合实际情况调整了教学的方式，不但能够丰富课堂内容，还能够拉近英语学习和日常生活之间的距离，在接近的生活情境中进行学习，氛围会轻松且愉快，而且还可以有效提升学生的整体素养。只有持续性地调动学生对于学习的积极性和兴趣，指引他们参与一些丰富的课外活动，才能够真正地令课堂活跃起来，令学生积极起来，从而最大程度上保证愉快学习，这也是核心素养形成的重要内容。
三、改善教学方式，深入强化核心素养的渗透
对英语来说，该科目相对开放，特别是针对小学阶段的英语教学来说，其可供选择的方式更加多样。保证教学方式的多样化，除了能够强化小学生对于学习的兴趣以及提升学习能力，而且还能够有效深化核心素养。就当前小学阶段的英语学习而言，依然有很多教师的教学方式较为单调，很难保证核心素养的深层渗透。作为教师，要经常创新完善教学方式，并将核心素养渗透到每个教学环节当中，例如，在教学内容导向中，教师可以使用不同的文章和教学材料展开引导，深化文章主旨，令文章具备更加深层次的内涵。
小学阶段的英语教学形式较为多样，所以，教师在教学中需要重视学生核心素养的培养，给他们提供合适的阅读素材以及材料供选择。借助自行探索和主动学习，小学生的核心素养和综合技能就能够得到提升和完善，有助于学生树立正确的“三观”。
参考文献：
[1]陈勇.浅谈小学英语教学中核心素养的培养[J].读写算（教育教学研究），2015（40）：30-30.
[2]颜明杰.小学英语教学中情感教育的融入与渗透[J].情感读本， 2015（32）：31.
【关键词】核心素养;小学英语
【作者简介】赵梦纯，北京市朝阳区第二实验小学。
一、 英语学科素养对小学阶段英语教学的意义
就目前的基本情况来看，我国多数从事小学阶段英语教学的教师都重点关注教材文本的传授以及提升学生学习能力的任务上，并没有对核心素养的重视。所以，小学阶段的英语教学中适当融入学科核心素养十分重要。培育核心素养，对于学生全面发展和健康成长有较为积极的作用，学生除了掌握知识技能以及拓宽视野之外，更能够促成多方面能力以及综合素质的提升，此符合终身教育的基本观念，同时深化了学生良好情操。
二、 核心素养深入小学英语教学的策略探索
1. 构建良好教学情境，激发学生学习兴趣。对小学阶段的英语教学进程而言，建设情境，帮助学生深入感知英语的语境，并将其运用到真实的情境中将会获得比较好的效果。在课堂教学中，教师可以将多媒体技术充分利用起来，借此突破教学的重难点内容，融合声音、文字以及图像资料，令学生能够充分参与到语言交际活动当中去，并进一步产生感悟、主动表演，课堂气氛始终非常积极且热情。这良好的开端能够让学生倍感亲切，进而深化记忆，自然而然地，学生就进入了新知识的学习中，激发了深层情感和求知欲望。所以，作为教师，需要在课堂开头巧妙占据先机，在短时间内让学生进入最理想的状态。
2. 多样化教学手段，吸引学生从始至终关注。教学中比较常用的教学方式包括表演、竞赛、游戏等。比如“I’m a little teacher”和“Talk Show”都属于这一类方式。以“Say it”教学为例，在该模块中教师可以积极鼓励小学生对英语口语发音进行模仿，并有感情地完成对话。比如“I am hungry”就可以表演一个非常饥饿状态下的人;再比如“I am thirty”则可以试着表演一个非常渴望喝水的人。除此之外，教师还可以组织师生交换身份的活动，让小学生到讲台上带领同学进行口语练习，可以教会他们一些简单的教学口语，模仿教师或者自行表演一个上课中的教师，都能够丰富他们对于英语课堂的积极性和关注度。
3. “现学现卖”，养成日常使用英语的良好习惯。在课下组织小学生使用英语口语，对于深化英语记忆也是非常重要的。例如，教师在课下校园内、楼梯上遇到自己教的学生，就可以使用例如“Hi！ Boy/ Girl， How are you？”的简单对话和小学生打招呼，这样，在适应了一段时间之后，小学生也会对这种将日常英语带入生活的行为产生兴趣，陆陆续续开始用英语和老师打招呼。
除此之外，在课外活动的过程中，教师会将小学生带到诸如留学生聚集的大学校园中，学生会主动使用简单的英语口语试着和外国留学生打招呼，这都能锻炼小学生對于英语的掌握和深刻记忆，还可以提升他们对于英语学习的自信心。在形成了日常使用英语完成基本的日常交际的良好习惯之后，就能够加强他们听说的能力。
对于小学生的学习来说，兴趣以及基本技能都是必须要拥有的，同时也是进行英语教育的重点目标之一。结合实际情况调整了教学的方式，不但能够丰富课堂内容，还能够拉近英语学习和日常生活之间的距离，在接近的生活情境中进行学习，氛围会轻松且愉快，而且还可以有效提升学生的整体素养。只有持续性地调动学生对于学习的积极性和兴趣，指引他们参与一些丰富的课外活动，才能够真正地令课堂活跃起来，令学生积极起来，从而最大程度上保证愉快学习，这也是核心素养形成的重要内容。
三、改善教学方式，深入强化核心素养的渗透
对英语来说，该科目相对开放，特别是针对小学阶段的英语教学来说，其可供选择的方式更加多样。保证教学方式的多样化，除了能够强化小学生对于学习的兴趣以及提升学习能力，而且还能够有效深化核心素养。就当前小学阶段的英语学习而言，依然有很多教师的教学方式较为单调，很难保证核心素养的深层渗透。作为教师，要经常创新完善教学方式，并将核心素养渗透到每个教学环节当中，例如，在教学内容导向中，教师可以使用不同的文章和教学材料展开引导，深化文章主旨，令文章具备更加深层次的内涵。
小学阶段的英语教学形式较为多样，所以，教师在教学中需要重视学生核心素养的培养，给他们提供合适的阅读素材以及材料供选择。借助自行探索和主动学习，小学生的核心素养和综合技能就能够得到提升和完善，有助于学生树立正确的“三观”。
参考文献：
[1]陈勇.浅谈小学英语教学中核心素养的培养[J].读写算（教育教学研究），2015（40）：30-30.
[2]颜明杰.小学英语教学中情感教育的融入与渗透[J].情感读本， 2015（32）：31.