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陶行知曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。” 因此，如何在小学阶段开展递进式的全方位的主题教育，使小学德育更具针对性，更有实效性和长效性是学校近年来一直探索与实践的重要课题。
一、主题教育管理常规化
要切实将主题教育进行到底，必须找到一种长久有效的活动载体。为此，学校根据《小学德育纲要》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《公民道德教育实施纲要》、《爱国主义教育实施方案》精神，结合园林分局推行的“雅行训练”目标和本校实情，经过反复实践，确定了促进学生自主发展的校本课题《雅行训练——五好培养模式》。该模式最大特点是分年级、分层次开展有效的循序渐进的行为训练，做到年级有重点，层层相联系，首尾呼应，体现出了较好的操作性和指导性，引导全校学生努力朝“好苗苗、好队员、好少年、好主人、好公民”的五好学生发展。
为了有效达成目标，学校将主题教育与课题研究有机整合，将其融入学生们的一日常规，每天进行行之有效的引导。如学校将环境教育、安全教育、礼仪教育、感恩教育、生命教育、健康教育六大教育细化成从每天进入校门时的仪表、个人卫生、班级卫生、课间纪律、保洁工作、两操纪律、班风、路队、每日信箱、好人好事十项日常常规管理，形成园林一小学生日常管理册。通过学校少先大队委每天的检查、每天行政值日领导和教师、政教处值日四合一的综合评比，得出当日等级。第二天大课间活动时公布，及时表扬。在月底的综合评比中，等级在前十名的班级，除了获得当月文明班级的光荣称号外，班主任将同时获得奖励，并直接纳入绩效考核。所以，每天操场上得“Ａ”的班级学生们一片欢呼，班主任脸上也一脸的灿烂。实施近一年来，这种景象已成为园林一小大课间活动一道独特的风景。
二、主题教育队伍专业化
实践证明，好的主题教育没有好的班主任队伍是不行的。因为他们是学校主题教育的实施者，他们的言行就是学生的镜子，他们的教育就是学生今后成长的动力。要让主题教育不走形式，不走过场，不当成一项任务去完成，就必须让每个班主任明确自己的职责。所以，对班主任进行有效的培训及引导，就显得非常重要。
首先，做好班主任队伍的全员培训。学校给每位班主任老师购买了有关主题教育的书籍，组织老师参与专题培训或沙龙研讨活动。
其次，将主题教育细化落实。每学期初，政教处都会将本学期的主题教育内容细化，并落实到每月、每周的主题教育及班会上，将其列成表格，编成系列辅导资料，给班主任人手一册，这样，老师们上起班会课来既能自主选择又能灵活发挥。此举受到了班主任老师的极大欢迎，因为这种细致的工作不仅为班主任减了负，节约了时间，避免了他们常为去找主题教育资料而烦恼，同时又保证了主题教育的落实，可谓一举两得。
再次，充分发挥首席班主任的引领作用。如付明珍老师是大家公认的好班主任，也是家长们公认的好老师。学校以她为领头人，通过良好的师德、深厚的思想情感、庄重大方的仪表和彬彬有礼的语言给教师和学生做示范，让教师以她为榜样，学生也在交往中受到潜移默化的影响，真正将主题教育落到实处。
三、主题教育方法多样化
陶行知先生告诉我们：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”为使主题教育真正发挥应有的效应，学生们的综合素质培养势在必行。于是，学校大胆尝试将主题教育的课堂融入社会，放手让学生在各种活动中去亲身体验，从生活中感悟教育，在教育中体验生活。
1．在生活实践中加强传统美德教育，促进基本道德品质的形成。（1）通过在学生中开展“日背一语、周学一篇”读书活动，诗文配画、小品剧、读经典名文、清明诗会等方式促进学生对中华传统美德内涵的学习和理解。结合综合实践课的研究，开展“四个一”活动：学会孝道，每天自查一次不雅行为、每周向父母（或长辈）说一句体贴的话、每月为父母（或长辈）做一件事、每学期给父母（或长辈、教师、帮助过自己的人）写一封信，向他们反映自己的学习、思想以及生活情况，交流感情。（2）开展“班当家、校当家”活动，让学生参与学校、班级管理，培养学生的主人翁意识和集体主义精神，提高学生自理、自立、自律能力；开展“手拉手一帮一”活动，组织学生扶贫结对，以强带弱，引导学生互帮互助，增进友谊，培养学生的爱心。（3）利用清明节、“五四”“七一”“八一”“十一”等重要节日，“七七事变”“九一八事变”“一二·九运动”等重要事件和重要人物纪念日，通过主题班会、团(队)会，请各行业的英雄模范作报告、讲故事，组织学生观看反映伟大民族精神的影视片、展览等学习民族英雄、仁人志士、革命先烈的高尚品德和感人事迹，教育学生树立报国之志。
2．在体验中加强理想信念教育，激发学生成长动力。通过组织学生开展社会调查、参观访问、社区志愿者服务、生产劳动、科技发明等丰富多彩的社会实践活动，使学生亲身体验改革开放所取得的巨大成就，帮助他们认识社会、了解国情；用古今中外各行各业涌现出来的各种有理想、有抱负、有作为的杰出人物，或学生周围出现的典型人物教育学生，引导青少年学生树立远大的理想信念；用生动活泼、学生易于接纳的方式，培养学生的乐观态度、高度的自信心和超前的意识；独立思考、辨别是非的能力和实事求是的思想；艰苦奋斗的精神、经得起挫折的意志和坚忍不拔的斗志。重视学生心理健康教育，充分发挥心理咨询室的作用，利用“悄悄话信箱”“师生贴心本”“读书活动”等形式，积极与学生沟通。通过网络资源，观看视频讲座，推动心理健康教育的开展。
３．积极开展艺体活动，提升学生综合素质。学校积极开展“阳光体育运动”“大课间”活动；做好各种常见病、传染病的预防工作，降低学生近视率。挖掘学生艺术潜能，提升学生艺术素养。深入开展科技教育，积极开辟第二课堂。通过以上多彩的体验活动，让学生在活动中受到多方位的锻炼，得到不同的体验，使主题教育活动产生更好的教育效果。
四、主题教育评价人性化
为了激发学生自身强大的情感内驱力，进一步推进主题教育，学校实施 “三分评价法”，形成了多元化的评价体系，即：定性评价与定量评价相结合；班主任评价与同学评价相结合；自我评价与家长评价相结合，在调动学生积极参与的同时，及时指出他们的优缺点，更好地促进其健康成长。
学校将各年级的“五好学生”训练目标制定成《园林一小Ｘ年级雅行训练星级表》，按照不同内容分别列出ＡＢＣＤ四个等级，上面分别有家长、班主任、同学的评比项目。每个项目都有近期达标和实施的内容。家长与教师只要对照表格上的内容分步比较实施即可看出学生成长的变化轨迹。
为了杜绝评比过程中的不公平性、不严谨、班级与班主任的惰性等不利因素影响到训练的效果，学校在充分调动家长、学生及班主任参与度的基础上，精心挑选了十五名“雅行小天使和雅行监督员”，政教处对他们进行了三个课时的集中培训，让他们每天活跃在各个年级、各个班级，当好每个班级的“眼睛”和“催化剂”，让他们将每天的训练情况及时评判等级，及时公布。
为确保评价机制取得实效，学校认真做到“四个落实”，即落实过程管理资料、落实训练人员、落实训练内容、落实实验方案，严格按照方案实施，确保效果。
实施主题教育序列化以来，学校力求使每一项好习惯都能在课堂、生活中得到养成，凸显“无痕德育”的优势。2009年学校被评为国家少工委部家长示范学校、省级少先队示范学校，被园林分局评为“德育工作先进单位”。未来，学校将继续通过主题教育让良好的习惯意识深入学生的心田，为学生将来的美好人生打下扎实的基础。
（作者单位：潜江市园林第一小学
湖北潜江433100）
责任编辑 王清平
一、主题教育管理常规化
要切实将主题教育进行到底，必须找到一种长久有效的活动载体。为此，学校根据《小学德育纲要》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《公民道德教育实施纲要》、《爱国主义教育实施方案》精神，结合园林分局推行的“雅行训练”目标和本校实情，经过反复实践，确定了促进学生自主发展的校本课题《雅行训练——五好培养模式》。该模式最大特点是分年级、分层次开展有效的循序渐进的行为训练，做到年级有重点，层层相联系，首尾呼应，体现出了较好的操作性和指导性，引导全校学生努力朝“好苗苗、好队员、好少年、好主人、好公民”的五好学生发展。
为了有效达成目标，学校将主题教育与课题研究有机整合，将其融入学生们的一日常规，每天进行行之有效的引导。如学校将环境教育、安全教育、礼仪教育、感恩教育、生命教育、健康教育六大教育细化成从每天进入校门时的仪表、个人卫生、班级卫生、课间纪律、保洁工作、两操纪律、班风、路队、每日信箱、好人好事十项日常常规管理，形成园林一小学生日常管理册。通过学校少先大队委每天的检查、每天行政值日领导和教师、政教处值日四合一的综合评比，得出当日等级。第二天大课间活动时公布，及时表扬。在月底的综合评比中，等级在前十名的班级，除了获得当月文明班级的光荣称号外，班主任将同时获得奖励，并直接纳入绩效考核。所以，每天操场上得“Ａ”的班级学生们一片欢呼，班主任脸上也一脸的灿烂。实施近一年来，这种景象已成为园林一小大课间活动一道独特的风景。
二、主题教育队伍专业化
实践证明，好的主题教育没有好的班主任队伍是不行的。因为他们是学校主题教育的实施者，他们的言行就是学生的镜子，他们的教育就是学生今后成长的动力。要让主题教育不走形式，不走过场，不当成一项任务去完成，就必须让每个班主任明确自己的职责。所以，对班主任进行有效的培训及引导，就显得非常重要。
首先，做好班主任队伍的全员培训。学校给每位班主任老师购买了有关主题教育的书籍，组织老师参与专题培训或沙龙研讨活动。
其次，将主题教育细化落实。每学期初，政教处都会将本学期的主题教育内容细化，并落实到每月、每周的主题教育及班会上，将其列成表格，编成系列辅导资料，给班主任人手一册，这样，老师们上起班会课来既能自主选择又能灵活发挥。此举受到了班主任老师的极大欢迎，因为这种细致的工作不仅为班主任减了负，节约了时间，避免了他们常为去找主题教育资料而烦恼，同时又保证了主题教育的落实，可谓一举两得。
再次，充分发挥首席班主任的引领作用。如付明珍老师是大家公认的好班主任，也是家长们公认的好老师。学校以她为领头人，通过良好的师德、深厚的思想情感、庄重大方的仪表和彬彬有礼的语言给教师和学生做示范，让教师以她为榜样，学生也在交往中受到潜移默化的影响，真正将主题教育落到实处。
三、主题教育方法多样化
陶行知先生告诉我们：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”为使主题教育真正发挥应有的效应，学生们的综合素质培养势在必行。于是，学校大胆尝试将主题教育的课堂融入社会，放手让学生在各种活动中去亲身体验，从生活中感悟教育，在教育中体验生活。
1．在生活实践中加强传统美德教育，促进基本道德品质的形成。（1）通过在学生中开展“日背一语、周学一篇”读书活动，诗文配画、小品剧、读经典名文、清明诗会等方式促进学生对中华传统美德内涵的学习和理解。结合综合实践课的研究，开展“四个一”活动：学会孝道，每天自查一次不雅行为、每周向父母（或长辈）说一句体贴的话、每月为父母（或长辈）做一件事、每学期给父母（或长辈、教师、帮助过自己的人）写一封信，向他们反映自己的学习、思想以及生活情况，交流感情。（2）开展“班当家、校当家”活动，让学生参与学校、班级管理，培养学生的主人翁意识和集体主义精神，提高学生自理、自立、自律能力；开展“手拉手一帮一”活动，组织学生扶贫结对，以强带弱，引导学生互帮互助，增进友谊，培养学生的爱心。（3）利用清明节、“五四”“七一”“八一”“十一”等重要节日，“七七事变”“九一八事变”“一二·九运动”等重要事件和重要人物纪念日，通过主题班会、团(队)会，请各行业的英雄模范作报告、讲故事，组织学生观看反映伟大民族精神的影视片、展览等学习民族英雄、仁人志士、革命先烈的高尚品德和感人事迹，教育学生树立报国之志。
2．在体验中加强理想信念教育，激发学生成长动力。通过组织学生开展社会调查、参观访问、社区志愿者服务、生产劳动、科技发明等丰富多彩的社会实践活动，使学生亲身体验改革开放所取得的巨大成就，帮助他们认识社会、了解国情；用古今中外各行各业涌现出来的各种有理想、有抱负、有作为的杰出人物，或学生周围出现的典型人物教育学生，引导青少年学生树立远大的理想信念；用生动活泼、学生易于接纳的方式，培养学生的乐观态度、高度的自信心和超前的意识；独立思考、辨别是非的能力和实事求是的思想；艰苦奋斗的精神、经得起挫折的意志和坚忍不拔的斗志。重视学生心理健康教育，充分发挥心理咨询室的作用，利用“悄悄话信箱”“师生贴心本”“读书活动”等形式，积极与学生沟通。通过网络资源，观看视频讲座，推动心理健康教育的开展。
３．积极开展艺体活动，提升学生综合素质。学校积极开展“阳光体育运动”“大课间”活动；做好各种常见病、传染病的预防工作，降低学生近视率。挖掘学生艺术潜能，提升学生艺术素养。深入开展科技教育，积极开辟第二课堂。通过以上多彩的体验活动，让学生在活动中受到多方位的锻炼，得到不同的体验，使主题教育活动产生更好的教育效果。
四、主题教育评价人性化
为了激发学生自身强大的情感内驱力，进一步推进主题教育，学校实施 “三分评价法”，形成了多元化的评价体系，即：定性评价与定量评价相结合；班主任评价与同学评价相结合；自我评价与家长评价相结合，在调动学生积极参与的同时，及时指出他们的优缺点，更好地促进其健康成长。
学校将各年级的“五好学生”训练目标制定成《园林一小Ｘ年级雅行训练星级表》，按照不同内容分别列出ＡＢＣＤ四个等级，上面分别有家长、班主任、同学的评比项目。每个项目都有近期达标和实施的内容。家长与教师只要对照表格上的内容分步比较实施即可看出学生成长的变化轨迹。
为了杜绝评比过程中的不公平性、不严谨、班级与班主任的惰性等不利因素影响到训练的效果，学校在充分调动家长、学生及班主任参与度的基础上，精心挑选了十五名“雅行小天使和雅行监督员”，政教处对他们进行了三个课时的集中培训，让他们每天活跃在各个年级、各个班级，当好每个班级的“眼睛”和“催化剂”，让他们将每天的训练情况及时评判等级，及时公布。
为确保评价机制取得实效，学校认真做到“四个落实”，即落实过程管理资料、落实训练人员、落实训练内容、落实实验方案，严格按照方案实施，确保效果。
实施主题教育序列化以来，学校力求使每一项好习惯都能在课堂、生活中得到养成，凸显“无痕德育”的优势。2009年学校被评为国家少工委部家长示范学校、省级少先队示范学校，被园林分局评为“德育工作先进单位”。未来，学校将继续通过主题教育让良好的习惯意识深入学生的心田，为学生将来的美好人生打下扎实的基础。
（作者单位：潜江市园林第一小学
湖北潜江433100）
责任编辑 王清平