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【摘要】一直以来，世界各国都在进行教育教学的研究和改革。其目的都是一样的，那就是致力于提升课堂教学效益。在国际竞争日益激烈的当今更是如此。为了实现新课改的宏伟目标，本人将在下文中从教学方式、培养兴趣、调动学习积极性、讲练关系和科学学习等方面来浅谈怎样提升英语课堂教学效益。
【关键词】教学效益； 学习金字塔； 主动学习； 兴趣； 积极性； 精讲多练； 科学学习
全面解放思想，自觉革新教学方法是提升英语课堂教学效益的关键。唯有这样方能全面实现传统教学的师生角色转换，即：教师为主体转换为教师为主导，应该推着学生走而不是牵着学生走；变"要我学英语"为"我要学英语"。一句话，教师自身要改变教学方式，并促成学生转变学习方式，由被动听转到主动学，综合使用多种器官，达成耳、眼、脑、口、手并用；让学生自始至终参与到知识形成的全过程，做英语学习的主人并科学地学习。只有这样才能真正提升英语课堂教学效益。
一、用学习金字塔理论武装自己
爱德加?戴尔指出，学习内容的留存率不足50%的几种学习方式，都是被动学习或个人学习；而学习内容的留存率达到或者超过50％的几种学习方式，都是主动学习或参与式学习。所以，教师应根据新课标的要求自觉革新教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，促成学生转变学习方式，由被动听转到主动学，综合使用多种器官，达成耳、眼、脑、口、手并用。并引导学生自觉地参加合作学习。因此，要尽量降低教师活动权，提高学生活动权，关注学生。努力将"一言堂"变为"群言堂"，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受和感悟知识。在英语课堂教学过程中，要以学生为主体，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些自我表现的机会，多一份尝试成功的喜悦；让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。在教学中，大力推行小组合作学习，让小组成员相互讨论和辅导。比如在班里组织小老师，开展同学辅导同学等活动。这样，学生就可以在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。进而提升学习兴趣，提高学习效率。
二、培养兴趣诱发我要学
兴趣是最好的老师。孔子亦曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"要培养学生对英语的兴趣，把"要我学英语"转变为"我要学英语"。就要让学生喜欢英语，乐于学习英语。首先要让学生对英语老师有好感。那么教师首先就要尊重和关爱学生。关爱学生就要善于走进学生的情感世界，和学生交朋友，去感受他们的喜怒哀乐，了解学生的所思所想，时时处处关心他们，为他们的发展着想。此外，教师对英语的痴迷和精通也是特别有影响力和吸引力的。其次，运用丰富多样的直观教具和现代化的教学手段。如采用多媒体教学，可以造就直观有效的教学形象并可以给学生提供大量的英语信息，拓宽视野，从而激发学生学习英语的强烈兴趣和激励学生积极主动地参与各项学习活动。教学实践表明，中小学生都喜欢直观形象的教法和看视频，听录音，听歌曲。上课时如果使用实物、卡片、图画、肢体语言、录音或多媒体，学生顿时会精神倍增，劲头十足，兴趣盎然，课堂气氛活跃。如果这时教师能抓住学生好奇的心理，不失时机地运用媒体导入新课或创设情景等，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣和求知欲望，有助于提高课堂教学效益。最后，教学中的互动模式应多样，宜多采用合作学习和小组竞赛的模式并创造一个语境，让学生展开联想、讨论，激起学生对英语学习的兴趣。如小组活动、双人活动、角色扮演、 游戏、辩论等。活动要有意义、贴近学生，能激发学生的兴趣，能促使他们主动参与活动，牵动学生的参与意愿。
语言源于生活，又实践于生活。因此，还可以让学生与外教交流，带学生到商场进行接待、购物等英语实践活动。让学生识别生活中的英语：路标、提示语、英语广告、日用品等， 形成开放性教学，使英语学习活动渗透到学生生活的每个角落。从而让学生在真实的语言环境中体会语言、运用语言、感受语言的真实价值， 品味语言的实际意义，进而获得运用语言的实际能力并提升进一步主动学习英语的兴趣。最终达到我要学英语的目的。
三、调动学生的积极性，让学生真正成为课堂的主人
在培养兴趣的基础上，尚需通过其他一些途径来调动学生的积极主动性，以期取得更好的效果。
首先，要帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯。其次，课题的引入与各教学环节之间的衔接是课堂设计的关键。宜采用多种形式创设情景导入新课并充分利用英语教学本身的特点进行教学。诸如，采用实物、卡片、图画、简笔画、肢体语言、录音、多媒体以及利用上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。这些教学手段的选用将能进一步培养学生学习英语的兴趣，保证学生参与课堂的积极性。再次，要营造一个民主、宽松的课堂氛围。为学生提供便利，为学生服务；与学生一起分享情感体验和成功的喜悦；敢于承认自己的错误和过失。把教学过程变成一种师生平等交流、共同研究问题的互动过程。这样的氛围能够让学生热衷参与。最后，课堂上教师多用OK，very good，very clever，well done，wonderful，great，excellent等激励性语言，表扬和鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的心情全身心地投入到学习英语的活动中去。这样的氛围不但能调动学生的积极性，同时也更有利于学生知识的积累和能力的提高。
在英语教学中教师应设法激活学生的思维，引导学生主动认知、质疑问难。并采用小组合作学习的方式，让学生自己去尝试、讨论、领受和感悟知识。因此，要尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的喜悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程，做课堂的主人。
四、精讲多练
教师要重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用语言知识的能力。例如，在上语法课之前，先让学生做相关的练习题，接着让学生在小组里对答案并讨论，然后叫学生自己解释得出答案的理由，引导他们总结做题方法，最后再做必要的补充和拓展。这样，不但使学生的主体功能得以正常发挥，而且还能激发学生的求知欲。在讲解语法时，不必把语法规则一条一条地告诉学生，而是叫学生通过一些实例自己归纳总结，然后老师又引导学生用他们自己总结出的规则来指导他们实践--做相关高考题，让学生品尝亲身探究、体验的甜头。这样讲练结合，重点难点突出，考点跟上，使学生能够轻松自然地掌握那些看似枯燥乏味的语法规则并且印象深刻。整个过程要求：学生会的不导，学生说明白的不重复，学生不会的尽量让学生集体讨论解决；教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。把更多的时间和主动权留给学生去探索、去模仿、去运用和熟化。
五、根据英语学科特点，科学指导学生学习
一）、科学记忆
语言学习其实就是一种"模仿"。英语也是一种语言，所以，准确地、大量地记忆是学好英语的基础和前提。为了减少遗忘，提高记忆的效率，要引导学生在日常的学习中做到"过度"学习，及时复习，循环往复。只有及时复习才能巩固记忆的效果，只有循环往复才能"熟以致用"。如记单词：1. 开始时只要认识并读准单词就行，不必背诵和默写。2. 认识读准后，就要大量地阅读和背诵。接触多了自然就会熟悉，就知道怎样用它们了。3. 知道怎样用它们之后就要考虑背诵和默写了。要根据艾宾浩斯的遗忘曲线帮助学生编排记忆内容和进度，并为学生创设小组合作学习的情景，以达到最佳记忆效果。
二）、科学锤炼
1．多朗读、多背诵、多复述，加强实践练习
好英语首先是"读"出来的。朗读不但可以练习学生的语音语调，增强语感，而且有助于提高听力水平。背诵可以加深学生对语言知识的理解和记忆，提高语言运用的准确性，从而潜移默化地提高学生口头和书面的表达能力。而复述则可以提高学习的兴趣，培养准确、灵活运用语言的综合能力。
2. 听、说、读、写、译统筹兼顾，在实践与运用中生成语言能力
听、说、读、写、译既是英语学习的基本形式，又是高考要求考生应该达到的基本能力。在课堂和日常学习中要帮助学生做到敢说、多听、乐读、多写和活译。指导学生以阅读为核心，不断扩大词汇量和知识面，不断充实自己的文化背景知识，在实践中提高语言综合能力，提升英语学习兴趣，从而提高英语课堂教学效益。
参考文献：
1．学习金字塔理论简介 范公小学网络 http://fgxx.zpjy.net
2. 新高中课程改革学习材料
3. 金莺 宋桂月 主编《高中英语课程标准教师读本》东北师范大学出版社 2003.9
4. 为您服务教育网http://www.wsbedu.com
5. 中国基础教育网 http://www.cbe21.com
【关键词】教学效益； 学习金字塔； 主动学习； 兴趣； 积极性； 精讲多练； 科学学习
全面解放思想，自觉革新教学方法是提升英语课堂教学效益的关键。唯有这样方能全面实现传统教学的师生角色转换，即：教师为主体转换为教师为主导，应该推着学生走而不是牵着学生走；变"要我学英语"为"我要学英语"。一句话，教师自身要改变教学方式，并促成学生转变学习方式，由被动听转到主动学，综合使用多种器官，达成耳、眼、脑、口、手并用；让学生自始至终参与到知识形成的全过程，做英语学习的主人并科学地学习。只有这样才能真正提升英语课堂教学效益。
一、用学习金字塔理论武装自己
爱德加?戴尔指出，学习内容的留存率不足50%的几种学习方式，都是被动学习或个人学习；而学习内容的留存率达到或者超过50％的几种学习方式，都是主动学习或参与式学习。所以，教师应根据新课标的要求自觉革新教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，促成学生转变学习方式，由被动听转到主动学，综合使用多种器官，达成耳、眼、脑、口、手并用。并引导学生自觉地参加合作学习。因此，要尽量降低教师活动权，提高学生活动权，关注学生。努力将"一言堂"变为"群言堂"，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受和感悟知识。在英语课堂教学过程中，要以学生为主体，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些自我表现的机会，多一份尝试成功的喜悦；让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。在教学中，大力推行小组合作学习，让小组成员相互讨论和辅导。比如在班里组织小老师，开展同学辅导同学等活动。这样，学生就可以在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。进而提升学习兴趣，提高学习效率。
二、培养兴趣诱发我要学
兴趣是最好的老师。孔子亦曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"要培养学生对英语的兴趣，把"要我学英语"转变为"我要学英语"。就要让学生喜欢英语，乐于学习英语。首先要让学生对英语老师有好感。那么教师首先就要尊重和关爱学生。关爱学生就要善于走进学生的情感世界，和学生交朋友，去感受他们的喜怒哀乐，了解学生的所思所想，时时处处关心他们，为他们的发展着想。此外，教师对英语的痴迷和精通也是特别有影响力和吸引力的。其次，运用丰富多样的直观教具和现代化的教学手段。如采用多媒体教学，可以造就直观有效的教学形象并可以给学生提供大量的英语信息，拓宽视野，从而激发学生学习英语的强烈兴趣和激励学生积极主动地参与各项学习活动。教学实践表明，中小学生都喜欢直观形象的教法和看视频，听录音，听歌曲。上课时如果使用实物、卡片、图画、肢体语言、录音或多媒体，学生顿时会精神倍增，劲头十足，兴趣盎然，课堂气氛活跃。如果这时教师能抓住学生好奇的心理，不失时机地运用媒体导入新课或创设情景等，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣和求知欲望，有助于提高课堂教学效益。最后，教学中的互动模式应多样，宜多采用合作学习和小组竞赛的模式并创造一个语境，让学生展开联想、讨论，激起学生对英语学习的兴趣。如小组活动、双人活动、角色扮演、 游戏、辩论等。活动要有意义、贴近学生，能激发学生的兴趣，能促使他们主动参与活动，牵动学生的参与意愿。
语言源于生活，又实践于生活。因此，还可以让学生与外教交流，带学生到商场进行接待、购物等英语实践活动。让学生识别生活中的英语：路标、提示语、英语广告、日用品等， 形成开放性教学，使英语学习活动渗透到学生生活的每个角落。从而让学生在真实的语言环境中体会语言、运用语言、感受语言的真实价值， 品味语言的实际意义，进而获得运用语言的实际能力并提升进一步主动学习英语的兴趣。最终达到我要学英语的目的。
三、调动学生的积极性，让学生真正成为课堂的主人
在培养兴趣的基础上，尚需通过其他一些途径来调动学生的积极主动性，以期取得更好的效果。
首先，要帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯。其次，课题的引入与各教学环节之间的衔接是课堂设计的关键。宜采用多种形式创设情景导入新课并充分利用英语教学本身的特点进行教学。诸如，采用实物、卡片、图画、简笔画、肢体语言、录音、多媒体以及利用上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。这些教学手段的选用将能进一步培养学生学习英语的兴趣，保证学生参与课堂的积极性。再次，要营造一个民主、宽松的课堂氛围。为学生提供便利，为学生服务；与学生一起分享情感体验和成功的喜悦；敢于承认自己的错误和过失。把教学过程变成一种师生平等交流、共同研究问题的互动过程。这样的氛围能够让学生热衷参与。最后，课堂上教师多用OK，very good，very clever，well done，wonderful，great，excellent等激励性语言，表扬和鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的心情全身心地投入到学习英语的活动中去。这样的氛围不但能调动学生的积极性，同时也更有利于学生知识的积累和能力的提高。
在英语教学中教师应设法激活学生的思维，引导学生主动认知、质疑问难。并采用小组合作学习的方式，让学生自己去尝试、讨论、领受和感悟知识。因此，要尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的喜悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程，做课堂的主人。
四、精讲多练
教师要重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用语言知识的能力。例如，在上语法课之前，先让学生做相关的练习题，接着让学生在小组里对答案并讨论，然后叫学生自己解释得出答案的理由，引导他们总结做题方法，最后再做必要的补充和拓展。这样，不但使学生的主体功能得以正常发挥，而且还能激发学生的求知欲。在讲解语法时，不必把语法规则一条一条地告诉学生，而是叫学生通过一些实例自己归纳总结，然后老师又引导学生用他们自己总结出的规则来指导他们实践--做相关高考题，让学生品尝亲身探究、体验的甜头。这样讲练结合，重点难点突出，考点跟上，使学生能够轻松自然地掌握那些看似枯燥乏味的语法规则并且印象深刻。整个过程要求：学生会的不导，学生说明白的不重复，学生不会的尽量让学生集体讨论解决；教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。把更多的时间和主动权留给学生去探索、去模仿、去运用和熟化。
五、根据英语学科特点，科学指导学生学习
一）、科学记忆
语言学习其实就是一种"模仿"。英语也是一种语言，所以，准确地、大量地记忆是学好英语的基础和前提。为了减少遗忘，提高记忆的效率，要引导学生在日常的学习中做到"过度"学习，及时复习，循环往复。只有及时复习才能巩固记忆的效果，只有循环往复才能"熟以致用"。如记单词：1. 开始时只要认识并读准单词就行，不必背诵和默写。2. 认识读准后，就要大量地阅读和背诵。接触多了自然就会熟悉，就知道怎样用它们了。3. 知道怎样用它们之后就要考虑背诵和默写了。要根据艾宾浩斯的遗忘曲线帮助学生编排记忆内容和进度，并为学生创设小组合作学习的情景，以达到最佳记忆效果。
二）、科学锤炼
1．多朗读、多背诵、多复述，加强实践练习
好英语首先是"读"出来的。朗读不但可以练习学生的语音语调，增强语感，而且有助于提高听力水平。背诵可以加深学生对语言知识的理解和记忆，提高语言运用的准确性，从而潜移默化地提高学生口头和书面的表达能力。而复述则可以提高学习的兴趣，培养准确、灵活运用语言的综合能力。
2. 听、说、读、写、译统筹兼顾，在实践与运用中生成语言能力
听、说、读、写、译既是英语学习的基本形式，又是高考要求考生应该达到的基本能力。在课堂和日常学习中要帮助学生做到敢说、多听、乐读、多写和活译。指导学生以阅读为核心，不断扩大词汇量和知识面，不断充实自己的文化背景知识，在实践中提高语言综合能力，提升英语学习兴趣，从而提高英语课堂教学效益。
参考文献：
1．学习金字塔理论简介 范公小学网络 http://fgxx.zpjy.net
2. 新高中课程改革学习材料
3. 金莺 宋桂月 主编《高中英语课程标准教师读本》东北师范大学出版社 2003.9
4. 为您服务教育网http://www.wsbedu.com
5. 中国基础教育网 http://www.cbe21.com