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摘要：新课改的深入实施，对初中语文教师的教学模式与目标提出了新的要求，但是作为教学内容的重要组成部分，作文教学依旧是语文学科的重难点内容。网络媒体的迅速普及与发展，丰富了教师获取教学资源的途径，给教学模式带来了巨大的冲击。初中语文教师要充分发挥网络媒体的优势，服务于写作教学，有效提高学生写作水平。本文主要阐述当前初中语文作文教学现状，并提供一些相应的建议。
关键字：初中语文;网络媒体;作文教学
1.引言
新时代的到来，网络信息与媒体环境的交叉为各行各业的发展提供了新的支撑力量。在实际教学中，借助多媒体技术进行授课的现象已经屡见不鲜，改变了过去单一枯燥的作文教学模式，有效刺激学生产生了学习的欲望。经过语文教师的多年实践与探索，挖掘并发挥网络媒体的教学优势，使教学效率获得大幅度的提高。但是不可否认的是教学还存在着一些不足，需要教师继续探索并改进。
2.网络媒体环境下初中语文作文教学现状
2.1学生写作无话可说
在日常写作或者考试中，一般都有对作文明确的字数规定，而大部分学生会对此采取应付策略，绝大多数作文都是为了凑字数。在写作过程中，可以用一句话表述清楚的，却偏偏使用三四句话进行阐述，使作文内容存在语句啰嗦、表达不清的问题。这是由于学生自身词汇量匮乏导致的，针对作文题目无字可写，当脑海里出现想法时，便会不断地对想法进行扩充。学生缺乏词汇量是由于没有重视日常的素材积累，针对自身的亲身生活经历与体会，不具备将其转化为写作素材的能力，虽然一些学生拥有着丰富多彩的生活经历，但是在进行写作时还是不知道从何下笔。
2.2学生缺乏写作兴趣
受应试教育影响，一些学生对写作存在着错误的认知，认为写作就是为了提高作文成绩，以及完成学习任务而进行创作的。在平时的语文学习过程中，如果教师没有明确规定必须完成写作，学生便没有主动写作的意识。有些学生甚至将写作看作是语文科目的附属品，平时不注重提升自身写作技能，只有在考试才进行学习。由于学生对写作不感兴趣，忽略对作文的学习与练习，导致学生作文水平难以获得显著的提高。
3.网络媒体环境下初中语文作文教学策略
3.1创设写作情境，激发写作兴致
在初中语文作文教学中，教师应该充分发挥多媒体技术的优势，集中学生注意力，创造适合学生学习和创作的良好情境，促使学生尽快投入到写作学习和创作中。借助视频、音频以及图片等素材作为支撑，为学生呈现课文中的真实情境，使学生有一种身临其境的感觉，由此来帮助学生找到写作灵感，让学生对写作产生兴趣并积极主动地参与到写作中。例如，在学习“热爱生活，热爱写作”时，写作源于生活，教师可以通过网络资源搜集有关春夏秋冬季节的视频，让学生感受大自然的美妙，并通过对视频内容的认真观察，潜移默化培养学生的观察力与丰富情感。捕捉吸引自己的一瞬间灵感，并从生活中小事入手，将情感借助文字的形式表达出来。通过这种方式，可以引导学生从社会生活中选取写作素材，不仅感情真切，还能一定程度上扩大学生信息量。除此之外，教师还可以利用微博和微信等渠道，激励学生发布自己创作的小短文，并提倡学生之间互相分享与点赞，让学生体会到写作的乐趣，逐渐产生创作的兴致。
3.2积累写作素材，提高写作质量
在初中学习中，许多学生不具备主动进行课外阅读的意识，不注重素材的积累，导致写作时缺乏素材，写作能力难以获得有效提升。对于初中生而言，大量阅读文学作品可以为写作积累相应的素材，为顺利进行写作做好铺垫。在网络媒体环境下，教师要借助网络平台搜集整理可利用的资源，提高学生的理解与认知能力，充实学生的写作素材，提升学生的写作质量。教师可以通过网络下载《西游记》、《水浒传》等作品的精彩章节展示给学生观看，使学生在逐渐积累素材量，提高阅读理解能力。例如，在学习“发挥联想与想象”的内容时，为了帮学生打开思路，教师可以通过网络信息下载并截取《牧羊少年奇幻之旅》的精彩片段，引导学生阅读这则寓言故事，帮助学生拓展思维和想象力，再让学生以“十年后的我”為话题展开创作。除此之外，教师可以开设一个班级的微信公众号，将其划分为习作秀场、作文秘籍和素材展台三大板块，习作秀场主要按月展示学生优秀作文，让学生进行学习与感受分享;作文秘籍主要展示教师搜集整理的优秀文章以及写作技巧;素材展台分成“生活素材、热点素材、名人轶事、名人名言”四个子栏目，前两个栏目发布生活与经典实例，后两个栏目为议论文提供素材。教师和学生需要定时填充素材内容，方便查找与利用。
3.3丰富教学内容，完善评比模式
在网络媒体环境下，教师需要丰富作文教学的方式，可以通过网络与学生进行在线沟通与交流，坚持“以生为本”教学理念，鼓励学生培养自主写作意识。教师要制定合理的作文评比制度，让学生将创作的作品发到班级微信群里，或者发布到公众号“习作秀场”的版块里，学生之间互相分享与点评，教师应当及时查看，并进行相应的指导，及时订正写作中出现的问题，让学生写作质量逐步提升。例如，在学习“写人要抓住特点”的内容时，教师可以安排学生课下选择一部自己喜欢的名人传记书籍，写一篇阅读感受的作文。教师可以将优秀作文发到班里的微信公众号上，增加学生写作的信心。鼓励其他学生进行欣赏与学习，并在评论区写出自己的读后感，这样有助于班级学生共同进步。
4.结语
网络媒体环境下，为了充分发挥媒体技术的优势与价值，教师应该转变作文教学方式，充实教学内容，借助多媒体技术为学生展示视频、图片等素材，建立师生与生生之间的写作交流平台，为学生写作打下坚实基础，使学生掌握写作技巧，将自己的情感借助文字形式表达出来。
参考文献
[1]陶映菊.网络媒体环境下的初中语文作文教学探析[J].作文成功之路（中考冲刺），2019（11）：54-55.
[2]包倩倩.网络媒体环境下的初中语文作文教学研究[J].作文成功之路（作文交响乐），2019（08）：69.
（湖南省冷水江市明礼实验中学 湖南省 娄底市 417500）
关键字：初中语文;网络媒体;作文教学
1.引言
新时代的到来，网络信息与媒体环境的交叉为各行各业的发展提供了新的支撑力量。在实际教学中，借助多媒体技术进行授课的现象已经屡见不鲜，改变了过去单一枯燥的作文教学模式，有效刺激学生产生了学习的欲望。经过语文教师的多年实践与探索，挖掘并发挥网络媒体的教学优势，使教学效率获得大幅度的提高。但是不可否认的是教学还存在着一些不足，需要教师继续探索并改进。
2.网络媒体环境下初中语文作文教学现状
2.1学生写作无话可说
在日常写作或者考试中，一般都有对作文明确的字数规定，而大部分学生会对此采取应付策略，绝大多数作文都是为了凑字数。在写作过程中，可以用一句话表述清楚的，却偏偏使用三四句话进行阐述，使作文内容存在语句啰嗦、表达不清的问题。这是由于学生自身词汇量匮乏导致的，针对作文题目无字可写，当脑海里出现想法时，便会不断地对想法进行扩充。学生缺乏词汇量是由于没有重视日常的素材积累，针对自身的亲身生活经历与体会，不具备将其转化为写作素材的能力，虽然一些学生拥有着丰富多彩的生活经历，但是在进行写作时还是不知道从何下笔。
2.2学生缺乏写作兴趣
受应试教育影响，一些学生对写作存在着错误的认知，认为写作就是为了提高作文成绩，以及完成学习任务而进行创作的。在平时的语文学习过程中，如果教师没有明确规定必须完成写作，学生便没有主动写作的意识。有些学生甚至将写作看作是语文科目的附属品，平时不注重提升自身写作技能，只有在考试才进行学习。由于学生对写作不感兴趣，忽略对作文的学习与练习，导致学生作文水平难以获得显著的提高。
3.网络媒体环境下初中语文作文教学策略
3.1创设写作情境，激发写作兴致
在初中语文作文教学中，教师应该充分发挥多媒体技术的优势，集中学生注意力，创造适合学生学习和创作的良好情境，促使学生尽快投入到写作学习和创作中。借助视频、音频以及图片等素材作为支撑，为学生呈现课文中的真实情境，使学生有一种身临其境的感觉，由此来帮助学生找到写作灵感，让学生对写作产生兴趣并积极主动地参与到写作中。例如，在学习“热爱生活，热爱写作”时，写作源于生活，教师可以通过网络资源搜集有关春夏秋冬季节的视频，让学生感受大自然的美妙，并通过对视频内容的认真观察，潜移默化培养学生的观察力与丰富情感。捕捉吸引自己的一瞬间灵感，并从生活中小事入手，将情感借助文字的形式表达出来。通过这种方式，可以引导学生从社会生活中选取写作素材，不仅感情真切，还能一定程度上扩大学生信息量。除此之外，教师还可以利用微博和微信等渠道，激励学生发布自己创作的小短文，并提倡学生之间互相分享与点赞，让学生体会到写作的乐趣，逐渐产生创作的兴致。
3.2积累写作素材，提高写作质量
在初中学习中，许多学生不具备主动进行课外阅读的意识，不注重素材的积累，导致写作时缺乏素材，写作能力难以获得有效提升。对于初中生而言，大量阅读文学作品可以为写作积累相应的素材，为顺利进行写作做好铺垫。在网络媒体环境下，教师要借助网络平台搜集整理可利用的资源，提高学生的理解与认知能力，充实学生的写作素材，提升学生的写作质量。教师可以通过网络下载《西游记》、《水浒传》等作品的精彩章节展示给学生观看，使学生在逐渐积累素材量，提高阅读理解能力。例如，在学习“发挥联想与想象”的内容时，为了帮学生打开思路，教师可以通过网络信息下载并截取《牧羊少年奇幻之旅》的精彩片段，引导学生阅读这则寓言故事，帮助学生拓展思维和想象力，再让学生以“十年后的我”為话题展开创作。除此之外，教师可以开设一个班级的微信公众号，将其划分为习作秀场、作文秘籍和素材展台三大板块，习作秀场主要按月展示学生优秀作文，让学生进行学习与感受分享;作文秘籍主要展示教师搜集整理的优秀文章以及写作技巧;素材展台分成“生活素材、热点素材、名人轶事、名人名言”四个子栏目，前两个栏目发布生活与经典实例，后两个栏目为议论文提供素材。教师和学生需要定时填充素材内容，方便查找与利用。
3.3丰富教学内容，完善评比模式
在网络媒体环境下，教师需要丰富作文教学的方式，可以通过网络与学生进行在线沟通与交流，坚持“以生为本”教学理念，鼓励学生培养自主写作意识。教师要制定合理的作文评比制度，让学生将创作的作品发到班级微信群里，或者发布到公众号“习作秀场”的版块里，学生之间互相分享与点评，教师应当及时查看，并进行相应的指导，及时订正写作中出现的问题，让学生写作质量逐步提升。例如，在学习“写人要抓住特点”的内容时，教师可以安排学生课下选择一部自己喜欢的名人传记书籍，写一篇阅读感受的作文。教师可以将优秀作文发到班里的微信公众号上，增加学生写作的信心。鼓励其他学生进行欣赏与学习，并在评论区写出自己的读后感，这样有助于班级学生共同进步。
4.结语
网络媒体环境下，为了充分发挥媒体技术的优势与价值，教师应该转变作文教学方式，充实教学内容，借助多媒体技术为学生展示视频、图片等素材，建立师生与生生之间的写作交流平台，为学生写作打下坚实基础，使学生掌握写作技巧，将自己的情感借助文字形式表达出来。
参考文献
[1]陶映菊.网络媒体环境下的初中语文作文教学探析[J].作文成功之路（中考冲刺），2019（11）：54-55.
[2]包倩倩.网络媒体环境下的初中语文作文教学研究[J].作文成功之路（作文交响乐），2019（08）：69.
（湖南省冷水江市明礼实验中学 湖南省 娄底市 417500）