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摘 要：诗歌鉴赏在高中语文教学体系当中一直都占有很重要的地位，它具有文学之母的美称，其特点也决定了诗歌鉴赏也是文学鉴赏的最高形式，而它也是高考的重点内容之一，但是大部分的学生在这类题上的得分率都比较低。因此，高中语文教师需要采用丰富的教学手段，通过打造趣味性的教学课堂让学生对诗歌产生浓厚的学习兴趣，这样他们才能对诗歌教学有一个更全面的掌握，也能提高自身的诗歌鉴赏水平，最终以最好的状态迎接人生的重要考试。
关键词：高中语文；诗歌鉴赏；趣味课堂；教学策略
诗歌一直以来都是高中语文教学中的重点内容和难点内容，而诗歌鉴赏也对学生的科学素养以及人文素养起到了重要的培养性作用。然而在实际的高中语文课堂中，大部分的语文教师虽然没少在诗歌鉴赏教学方面花费时间和精力，但是课堂的教学效果却一直都不太好。因此，我在高中语文诗歌鉴赏方面的教学过程中逐渐领会到，要提高学生古诗词鉴赏能力，就要采取积极有效地措施，建立高效的学习思路，实现学生诗歌鉴赏能力的快速提高。文本就主要围绕着高中语文诗歌鉴赏有效性教学进行具体的分析和研究，希望可以为高中的语文教师提供一些教学上的帮助。
一、根据诗歌背景展开教学
在高中语文的教学过程中，语文教师要想让学生学会鉴赏诗歌，在展开鉴赏诗歌的教学活动以前就可以和学生一起收集并分享相关作者的创作背景，因为学生只有了解了这些内容，他们才能真正的体会到诗歌当中所蕴含的各种情感和意义，也能为接下来的诗歌鉴赏打下一个良好的基础。当然，如果教师可以深入的钻研诗歌教学，就会发现其实每个作者的每一首诗歌都可以引起学生的学习兴趣。比如在讲到柳永的《望海湖：东南形胜》这部分的古诗歌教学内容时，教师就可以把柳永这个人物背景给学生进行一个有趣的引入。曾经有这样的一位词人，他不仅是一个风流倜傥的才子，他还是屡屡考试都不中举的后进生，他四处漂泊流浪，做梦都想遇到贵人带他一起飞，这个作者大家可以猜到他是谁吗？这样一个新颖的作者介绍就会立刻引起学生的学习兴趣，也会激起他们的求知欲望，让他们的学习热情变得更加高涨。除此之外，教师还可以通过介绍和诗歌有关的历史故事来导入本节课的教学内容，也可以结合多媒体教学课件点燃学生鉴赏诗歌的热情。
二、重视诗歌朗读，让学生细细品味诗歌的独特韵味
诗歌最大的特点就是它的语言优美、情感美、音律美、意境美等等，而语文教师要想提高诗歌鉴赏教学地有效性，就要做到以读为本并采用多种方式引导学生对诗歌进行诵读，让学生在读中去体验诗歌的情感，在读中去领悟诗歌的内涵。首先，语文教师可以通过声情并茂的范读去叩击学生的心灵深处，在他们深入品读的过程中，也要让他们深刻体会诗歌文字间的深层内涵。比如《雨巷》这首诗歌所呈现的是失望和希望的双重情调，学生在读诵过程中需要把握好全诗的宗旨及内涵。
这首诗的第一部分主要描写了江南小巷细雨蒙蒙的阴沉图景，所以此刻的感情基调应该是低落而迷茫的，朗读时也要深沉而缓慢，尤其像悠长、愁怨等词语要用延长音，这样才能把那种朦胧、凄凉的氛围展现出来。第二部分主要描写了两个情感过程，理想美好到来的过程以及梦想离去破迷的过程，在读诵过程中情感应该是凄婉而凝重的。在读第二节的内容时语调要慢慢提高，到了第三节的时候语气要平和舒缓；在读第四节的时候要注意词语间的停顿，且语气要冷漠一些，在读太息的时候声音要低缓；在读第5节的时候语调要由高转化为低，要读出那种寂寞、感伤和消极的感觉。在读第三部分的结尾时要注意首尾呼應，并重现诗歌的主题。这样的一个读诵过程就可以让学生很直观的感受到作者跌落起伏的思想情感，让他们读完以后就可以对这首歌有一个更深刻的理解和感悟。
三、深入分析诗歌的表达方式，全面感受诗歌的魅力所在
诗歌的表现形式我们也可以理解为是艺术手法，而诗歌最主要的表现形式就是渲染、衬托、对比、虚实相生等等。所谓的虚实相生就是诗歌教学中所要注意的显性手法和隐性手法。举个例子，语文教师在讲到《雨霖铃》这部分的教学内容时，上阙之中的海婵凄切对长亭晚、骤雨初歇、竟无语凝噎这几句写的就是实景也就是作者显性的写作手法，而下阙当中的念去去千里烟波、暮霭沉沉楚天阔就属于虚写，也就是隐性的写法，只有当学生可以区分虚实的写作技巧时，他们才能深入了解作者的真实情感。同时，像一些古诗歌的写作手法大部分都是用的典故，例如辛弃疾的《永遇乐.京口北固亭怀古》就是通过这种典故的手法去间接性的表达作者思想情感的。因此，教师需要在教学过程中深入分析不同类型诗歌的表达方式，让学生全面感受诗歌当中的魅力精髓。
四、总结
综上所述，在高中语文教学中培养学生的诗歌鉴赏能力并非是一件容易的事情，教师需要在新课改理念的指导下，通过采用各种的教学手段提高学生的诗歌学习兴趣。而且古代诗歌和现代诗歌的表现形式也有所不同，教师也需要根据不同的教学内容选择不同的教学素材，最后也要结合学生的认知能力和学习特点去对他们的判读能力进行深入的拓展，这样才能丰富学生的情感感悟，让高中生的诗歌鉴赏能力和综合素养的得到全面的提高。
参考文献
[1]罗艳锋.浅析高中语文诗歌鉴赏中困境及其解决方法[J].科教文汇，2018，（10）：109-110.
[2]姚静.高中诗歌鉴赏教学的有效路径[J].语文天地（高中版），2018，（6）：34-35.
[3]翁红.浅谈高中生诗歌鉴赏能力的培养[J].人文之友，2018，（13）：205.
[4]刘然.微课在高中诗歌鉴赏教学中的应用[J].语文天地（高中版），2018，（8）：39-40.
关键词：高中语文；诗歌鉴赏；趣味课堂；教学策略
诗歌一直以来都是高中语文教学中的重点内容和难点内容，而诗歌鉴赏也对学生的科学素养以及人文素养起到了重要的培养性作用。然而在实际的高中语文课堂中，大部分的语文教师虽然没少在诗歌鉴赏教学方面花费时间和精力，但是课堂的教学效果却一直都不太好。因此，我在高中语文诗歌鉴赏方面的教学过程中逐渐领会到，要提高学生古诗词鉴赏能力，就要采取积极有效地措施，建立高效的学习思路，实现学生诗歌鉴赏能力的快速提高。文本就主要围绕着高中语文诗歌鉴赏有效性教学进行具体的分析和研究，希望可以为高中的语文教师提供一些教学上的帮助。
一、根据诗歌背景展开教学
在高中语文的教学过程中，语文教师要想让学生学会鉴赏诗歌，在展开鉴赏诗歌的教学活动以前就可以和学生一起收集并分享相关作者的创作背景，因为学生只有了解了这些内容，他们才能真正的体会到诗歌当中所蕴含的各种情感和意义，也能为接下来的诗歌鉴赏打下一个良好的基础。当然，如果教师可以深入的钻研诗歌教学，就会发现其实每个作者的每一首诗歌都可以引起学生的学习兴趣。比如在讲到柳永的《望海湖：东南形胜》这部分的古诗歌教学内容时，教师就可以把柳永这个人物背景给学生进行一个有趣的引入。曾经有这样的一位词人，他不仅是一个风流倜傥的才子，他还是屡屡考试都不中举的后进生，他四处漂泊流浪，做梦都想遇到贵人带他一起飞，这个作者大家可以猜到他是谁吗？这样一个新颖的作者介绍就会立刻引起学生的学习兴趣，也会激起他们的求知欲望，让他们的学习热情变得更加高涨。除此之外，教师还可以通过介绍和诗歌有关的历史故事来导入本节课的教学内容，也可以结合多媒体教学课件点燃学生鉴赏诗歌的热情。
二、重视诗歌朗读，让学生细细品味诗歌的独特韵味
诗歌最大的特点就是它的语言优美、情感美、音律美、意境美等等，而语文教师要想提高诗歌鉴赏教学地有效性，就要做到以读为本并采用多种方式引导学生对诗歌进行诵读，让学生在读中去体验诗歌的情感，在读中去领悟诗歌的内涵。首先，语文教师可以通过声情并茂的范读去叩击学生的心灵深处，在他们深入品读的过程中，也要让他们深刻体会诗歌文字间的深层内涵。比如《雨巷》这首诗歌所呈现的是失望和希望的双重情调，学生在读诵过程中需要把握好全诗的宗旨及内涵。
这首诗的第一部分主要描写了江南小巷细雨蒙蒙的阴沉图景，所以此刻的感情基调应该是低落而迷茫的，朗读时也要深沉而缓慢，尤其像悠长、愁怨等词语要用延长音，这样才能把那种朦胧、凄凉的氛围展现出来。第二部分主要描写了两个情感过程，理想美好到来的过程以及梦想离去破迷的过程，在读诵过程中情感应该是凄婉而凝重的。在读第二节的内容时语调要慢慢提高，到了第三节的时候语气要平和舒缓；在读第四节的时候要注意词语间的停顿，且语气要冷漠一些，在读太息的时候声音要低缓；在读第5节的时候语调要由高转化为低，要读出那种寂寞、感伤和消极的感觉。在读第三部分的结尾时要注意首尾呼應，并重现诗歌的主题。这样的一个读诵过程就可以让学生很直观的感受到作者跌落起伏的思想情感，让他们读完以后就可以对这首歌有一个更深刻的理解和感悟。
三、深入分析诗歌的表达方式，全面感受诗歌的魅力所在
诗歌的表现形式我们也可以理解为是艺术手法，而诗歌最主要的表现形式就是渲染、衬托、对比、虚实相生等等。所谓的虚实相生就是诗歌教学中所要注意的显性手法和隐性手法。举个例子，语文教师在讲到《雨霖铃》这部分的教学内容时，上阙之中的海婵凄切对长亭晚、骤雨初歇、竟无语凝噎这几句写的就是实景也就是作者显性的写作手法，而下阙当中的念去去千里烟波、暮霭沉沉楚天阔就属于虚写，也就是隐性的写法，只有当学生可以区分虚实的写作技巧时，他们才能深入了解作者的真实情感。同时，像一些古诗歌的写作手法大部分都是用的典故，例如辛弃疾的《永遇乐.京口北固亭怀古》就是通过这种典故的手法去间接性的表达作者思想情感的。因此，教师需要在教学过程中深入分析不同类型诗歌的表达方式，让学生全面感受诗歌当中的魅力精髓。
四、总结
综上所述，在高中语文教学中培养学生的诗歌鉴赏能力并非是一件容易的事情，教师需要在新课改理念的指导下，通过采用各种的教学手段提高学生的诗歌学习兴趣。而且古代诗歌和现代诗歌的表现形式也有所不同，教师也需要根据不同的教学内容选择不同的教学素材，最后也要结合学生的认知能力和学习特点去对他们的判读能力进行深入的拓展，这样才能丰富学生的情感感悟，让高中生的诗歌鉴赏能力和综合素养的得到全面的提高。
参考文献
[1]罗艳锋.浅析高中语文诗歌鉴赏中困境及其解决方法[J].科教文汇，2018，（10）：109-110.
[2]姚静.高中诗歌鉴赏教学的有效路径[J].语文天地（高中版），2018，（6）：34-35.
[3]翁红.浅谈高中生诗歌鉴赏能力的培养[J].人文之友，2018，（13）：205.
[4]刘然.微课在高中诗歌鉴赏教学中的应用[J].语文天地（高中版），2018，（8）：39-40.