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【摘要】多媒体在数学课堂的巧妙运用,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,使学生的乐学落到实处。
【关键词】数学教学;多媒体技术;学习兴趣;教学效率
【中图分类号】623.5 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)05-0028-02
在数学教学中,灵活地运用多媒体技术辅助教学,能以其鲜明的教学特点,形象生动的教学情境,促进教学形式的多样化;充分调动学生的学习兴趣,培养学生自主学习的主体意识;并极大地丰富教学内容,增加课堂教学密度,巧妙地突破教学重、难点,建构起新型的教学模式,达到提高数学教学效率的目的。
1 巧用多媒体,创设有趣的教学情境
兴趣是最好的老师。利用多媒体图、声、文并茂,形象逼真,生动新颖的特点,创设出学生感兴趣的教学情境,能够极大地激发学生的学习兴趣,调动学生的潜能,使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合,形成求知的自觉性和积极性。
如:在《确定位置》的教学中,我利用课件创设了小兔要搬进森林花园的新家,邀请小动物们来新家做客的情境。小动物们高高兴兴地来到森林花园,却因为小兔没有说清楚自己新家的位置而对着许多新房子一筹莫展。熟悉可爱的卡通人物,丰富有趣的画面一下子就诱发了学生的学习兴趣,当发现它们遇到了难题,更是争、抢着帮助它们解决问题。就这样,有意思的教学情境使孩子们积极主动地投入到了新知识的学习中。
又如在《乘加、乘减》的教学中,我结合高原郁金香花节,利用多媒体课件出示了争奇斗艳的郁金香花吸引来许多漂亮的蝴蝶的动画,让学生根据图意列式计算一共有多少只蝴蝶。切身体验过的花节盛况也激起学生极大兴趣,很快就计算出蝴蝶的只數,我继续演示飞走了两只蝴蝶,变静为动的动态演示让学生马上就想到应该去掉飞走的两只蝴蝶,又快又准地列出了计算算式。通过情境,把学生带入探索知识的过程中,使他们自然地进入了学习角色。
2 巧用多媒体,有效突破教学重、难点
课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象的问题,如果只通过简单、枯燥的讲述,很难在学生头脑中形成表象,不利于学生掌握。而运用多媒体,将学习知识通过动画,生动、形象、准确地模拟、演示,变抽象为直观,使学生容易感知有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。
如在教学“角的初步认识”时,要求学生学会用重叠的方法比较两个角的大小。如果老师讲解很难在学生头脑中形成表象,借助多媒体,将钟面上的角从左边平移到右边,并将其顶点和一条边与另一个角重合,再通过比较另一条边张开的大小来判断哪个角大。这样一来,变抽象为具体,使学生在表象基础上形成理性认识,较好地掌握了知识。
又如:在教学《多一些、少一些》时,学生很难理解掌握多一些、多得多;少一些、少得多之间的差别,不清楚它们如何使用。利用多媒体动态演示,就可以很好地突破这一难点。先出示数量不同的红花、黄花,让学生一眼能看出来红花比黄花多,并回答谁比谁多一些;然后在此基础上继续增加红花的朵数,追问这时该怎么说,学生自然会联想到红花现在比黄花多得多。借助多媒体传递教学信息,将不易表述的内容清晰、形象地展现于学生面前,且这种传递和展示极富吸引力、启发性,使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍给他们带来的心理压力,相反,他们却感觉到了成功的喜悦和学习的快乐。由此可见,利用多媒体辅助教学,学生学得轻松,教师教得省力,提高了课堂教学效率。
3 巧用多媒体,帮助学生理解数学概念
概念数学是小学数学中的重要内容之一。学生往往不易掌握,而且对于一些容易错的概念往往更难辨析清楚、深刻记忆。如果运用多媒体把抽象的概念形象化,通过生动有趣的画面,使静态的知识动态化,对学生的认识进行直观生动的 “催化”,则能有效地激发学生探究新知识的兴趣。
如: 在教学“线段、射线、直线”时,可以先在屏幕上出现学生们已经认识的直线,通过演示直线可以向两边无限延长让学生领悟其不可度量、没有端点的特点;然后演示手电筒打开后光柱射出的画面,再将其切换到屏幕上闪现的一个亮点,从亮点一端引出一条水平线,介绍这就是射线。学生看后马上就能结合生活实际悟出射线是怎么形成的,接下来通过演示这一端的伸缩使学生了解射线能向一端无限延长,也无法度量的特点;最后,可以让学生操作将一段弯曲的毛线想办法用手变直,学生们一定会想到用两手将它拉直。这时,结合他们的操作,屏幕上可以出现两个亮点,再由一条水平线把这两个亮点连接起来。使学生认识到这就是线段,线段有两个端点,有长度、可度量。通过这样直观教学,将那些看似静止的、孤立的事物活动起来,并结合生活实际和学生的动手操作,使学生较容易找出事物之间的区别与联系,从而获得正确、清晰的概念。
4 巧用多媒体,丰富课堂教学密度,提高教学效果
传统的教学,教师大量时间花在讲授新知识及板书、画图等方面,学生的练习、巩固时间和实践时间极少,不利于取得良好的教学效果。而利用多媒体优化的课堂教学不仅呈现的信息量大,而且更直观、形象,极大地丰富了课堂教学密度,提高了教学效果。
如:可以将课后练习设计成闯关游戏制作成课件,在较短的时间内向学生提供大量的习题,上课时适时播放。学生们好奇、好胜,在闯关的鼓舞下会积极动手动脑发现解决问题的途径,回答正确时,马上出现热烈的掌声,并显示“你真棒!”等激励的语言建立学生的自信,使学生获得成功的体验。在《9加几》的教学中,就是和小熊猫欢欢一起游玩欢乐谷进行智力闯关的情境教学,增加了练习容量,提高了训练密度,让学生在寓教于乐中变“愿学”为“乐学”!
总之,多媒体在数学课堂的巧妙运用,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,使学生的乐学落到实处。
【关键词】数学教学;多媒体技术;学习兴趣;教学效率
【中图分类号】623.5 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)05-0028-02
在数学教学中,灵活地运用多媒体技术辅助教学,能以其鲜明的教学特点,形象生动的教学情境,促进教学形式的多样化;充分调动学生的学习兴趣,培养学生自主学习的主体意识;并极大地丰富教学内容,增加课堂教学密度,巧妙地突破教学重、难点,建构起新型的教学模式,达到提高数学教学效率的目的。
1 巧用多媒体,创设有趣的教学情境
兴趣是最好的老师。利用多媒体图、声、文并茂,形象逼真,生动新颖的特点,创设出学生感兴趣的教学情境,能够极大地激发学生的学习兴趣,调动学生的潜能,使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合,形成求知的自觉性和积极性。
如:在《确定位置》的教学中,我利用课件创设了小兔要搬进森林花园的新家,邀请小动物们来新家做客的情境。小动物们高高兴兴地来到森林花园,却因为小兔没有说清楚自己新家的位置而对着许多新房子一筹莫展。熟悉可爱的卡通人物,丰富有趣的画面一下子就诱发了学生的学习兴趣,当发现它们遇到了难题,更是争、抢着帮助它们解决问题。就这样,有意思的教学情境使孩子们积极主动地投入到了新知识的学习中。
又如在《乘加、乘减》的教学中,我结合高原郁金香花节,利用多媒体课件出示了争奇斗艳的郁金香花吸引来许多漂亮的蝴蝶的动画,让学生根据图意列式计算一共有多少只蝴蝶。切身体验过的花节盛况也激起学生极大兴趣,很快就计算出蝴蝶的只數,我继续演示飞走了两只蝴蝶,变静为动的动态演示让学生马上就想到应该去掉飞走的两只蝴蝶,又快又准地列出了计算算式。通过情境,把学生带入探索知识的过程中,使他们自然地进入了学习角色。
2 巧用多媒体,有效突破教学重、难点
课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象的问题,如果只通过简单、枯燥的讲述,很难在学生头脑中形成表象,不利于学生掌握。而运用多媒体,将学习知识通过动画,生动、形象、准确地模拟、演示,变抽象为直观,使学生容易感知有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。
如在教学“角的初步认识”时,要求学生学会用重叠的方法比较两个角的大小。如果老师讲解很难在学生头脑中形成表象,借助多媒体,将钟面上的角从左边平移到右边,并将其顶点和一条边与另一个角重合,再通过比较另一条边张开的大小来判断哪个角大。这样一来,变抽象为具体,使学生在表象基础上形成理性认识,较好地掌握了知识。
又如:在教学《多一些、少一些》时,学生很难理解掌握多一些、多得多;少一些、少得多之间的差别,不清楚它们如何使用。利用多媒体动态演示,就可以很好地突破这一难点。先出示数量不同的红花、黄花,让学生一眼能看出来红花比黄花多,并回答谁比谁多一些;然后在此基础上继续增加红花的朵数,追问这时该怎么说,学生自然会联想到红花现在比黄花多得多。借助多媒体传递教学信息,将不易表述的内容清晰、形象地展现于学生面前,且这种传递和展示极富吸引力、启发性,使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍给他们带来的心理压力,相反,他们却感觉到了成功的喜悦和学习的快乐。由此可见,利用多媒体辅助教学,学生学得轻松,教师教得省力,提高了课堂教学效率。
3 巧用多媒体,帮助学生理解数学概念
概念数学是小学数学中的重要内容之一。学生往往不易掌握,而且对于一些容易错的概念往往更难辨析清楚、深刻记忆。如果运用多媒体把抽象的概念形象化,通过生动有趣的画面,使静态的知识动态化,对学生的认识进行直观生动的 “催化”,则能有效地激发学生探究新知识的兴趣。
如: 在教学“线段、射线、直线”时,可以先在屏幕上出现学生们已经认识的直线,通过演示直线可以向两边无限延长让学生领悟其不可度量、没有端点的特点;然后演示手电筒打开后光柱射出的画面,再将其切换到屏幕上闪现的一个亮点,从亮点一端引出一条水平线,介绍这就是射线。学生看后马上就能结合生活实际悟出射线是怎么形成的,接下来通过演示这一端的伸缩使学生了解射线能向一端无限延长,也无法度量的特点;最后,可以让学生操作将一段弯曲的毛线想办法用手变直,学生们一定会想到用两手将它拉直。这时,结合他们的操作,屏幕上可以出现两个亮点,再由一条水平线把这两个亮点连接起来。使学生认识到这就是线段,线段有两个端点,有长度、可度量。通过这样直观教学,将那些看似静止的、孤立的事物活动起来,并结合生活实际和学生的动手操作,使学生较容易找出事物之间的区别与联系,从而获得正确、清晰的概念。
4 巧用多媒体,丰富课堂教学密度,提高教学效果
传统的教学,教师大量时间花在讲授新知识及板书、画图等方面,学生的练习、巩固时间和实践时间极少,不利于取得良好的教学效果。而利用多媒体优化的课堂教学不仅呈现的信息量大,而且更直观、形象,极大地丰富了课堂教学密度,提高了教学效果。
如:可以将课后练习设计成闯关游戏制作成课件,在较短的时间内向学生提供大量的习题,上课时适时播放。学生们好奇、好胜,在闯关的鼓舞下会积极动手动脑发现解决问题的途径,回答正确时,马上出现热烈的掌声,并显示“你真棒!”等激励的语言建立学生的自信,使学生获得成功的体验。在《9加几》的教学中,就是和小熊猫欢欢一起游玩欢乐谷进行智力闯关的情境教学,增加了练习容量,提高了训练密度,让学生在寓教于乐中变“愿学”为“乐学”!
总之,多媒体在数学课堂的巧妙运用,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,使学生的乐学落到实处。