幸福是人们的渴求在被得到满足或部分被得到满足时的感受，是一种精神上的愉悦。教师在可以在人的精神世界中遨游，从而获得精神世界的幸福，这是教师职业的特殊性带给教师的特殊的幸福。
　　走笔之一：种棵幸福的兰花
　　有这样一则故事：唐代著名的慧宗禅师经常为弘法讲经而云游各地。有一回，他临行前嘱咐弟子看护好寺院的数十盆兰花。弟子们深知禅师酷爱兰花，因此侍弄得非常殷勤。但一天深夜狂风大作，暴雨如注，弟子们一时疏忽，将兰花遗忘在户外。第二天清晨，弟子们望着眼前倾倒的花架和破碎的花盆后悔不迭。几天后，慧宗禅师返回寺院，众弟子忐忑不安地上前迎候，准备领受责罚。哪知慧宗得知原委后，神态自若。他宽慰弟子们说：“当初，我不是为了生气而种兰花的。”
　　“当初，我不是为了生气而种兰花的。”看似平淡无奇的一句话，却寓意深刻，值得我们为人师者深深思索。我们在实际的教育教学工作中，总感觉让自己莫名生气的事情多得不胜枚举：当你感觉自己已经很努力而没有取得成绩时；当你想尽办法讲解，学生还是照错不误时；当你很多次耐心教育，他仍然调皮捣蛋时……我们可能都会生气吧？人一生气必然心情压抑，也就谈不上快乐和幸福了。可工作还得继续，生活还得继续啊。生气不但于事无补，反而有害。禅師话语的启示也许就在这里：我们不是为了生气来上课的，不是为了生气来教育孩子的，不是为了生气来当教师的！拥有了这样的心态，就可以避免让自己陷入生气的坏情绪之中，而当你以快乐的心态面对一切的时候，就会有惊奇的发现：工作是快乐的，做教师是幸福的。
　　教师的幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福，教师的幸福是一种精神享受；有自己独特魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。
　　种棵兰花吧！我们便拥有了兰心蕙质，我们的教育心境因此盈满了幸福与快乐、宁静与安详。抛却太多的功利，享受当下的幸福，诗意地感受教育生活，与孩子共同构筑生命精神的摇篮，与他们一同快乐成长。“耿耿园丁志，拳拳育人心；身处幽谷处，孕育兰花香。”细细倾听兰花盛开的声音，你就会闻到幸福的味道，你就会看到时时洋溢着幸福的孩子的笑脸。
　　从此，将那棵幸福的兰花栽种心田。
　　走笔之二：因为感动，所以幸福
　　常常会生出一些无法言说的感动。
　　看啊，落叶飘零了、果实坠地了，却留不下什么痕迹；轻灵的小鸟，南飞前在窗台上跳跃盼顾；草叶上的露珠滚动着，很快被风吹散了，只为那最后的一次闪耀啊；一群蚂蚁抬着一块面包屑在大地上缓缓行进，小心谨慎、严肃庄重却齐心协力。也许，这样的感动只属于诗意的心灵。
　　看啊，才出差几天回来，操场边大课间活动的男孩子们小鸟般飞奔而来，叽叽喳喳地笑着说着，甚至有孩子不再叫我“老师”，他们调皮地给我起了个他们喜欢的名字，那纯真的眼神、童稚的心声啊。回到办公室，惊喜的小女孩们激动地抱住我，摸摸我的头发，拉拉我的衣服。眼里似乎进了沙，我轻轻闭上了双眼，享受这一份温暖的感动。
　　终于知道我为什么会时时感到幸福，因为感动，仅仅是因为这些小小的感动。那感动着我的是一种声音，是一种色彩，是一种状态，一种温暖的、超越了明示话语的状态。
　　我知道，在这个世界上，即便是一朵花、一叶草、一湖水、一尾鱼甚或是一条狗，都那么持久地拥有着令人感动的特质，更何况可爱的孩子们。若是没有这份感动，我想我会于单调琐碎的生活中丢弃自己，无所谓什么是幸福吧。
　　我深爱着身边的一切美好，钟情于孩子们的天真烂漫、纯洁无暇。很多时候，我就是这样无可抗拒地被一些极小的事情感动着，被极小的感动滋润着、幸福着。这样的感动是没有任何预设的。偶尔转头看到孩子们那一个个灿烂的笑容，是一种感动；节日里孩子们的一张张或精心挑选或用心设计的卡片，以及那串串真挚的祝福，是一种感动；上课前悄悄送给你的一颗捏在手心里很久的德芙，软得不能再吃了，心却感动着。与孩子们一起童心为伴，一天天收获着这些满满的感动，真是一种不可言喻的幸福。
　　常常被感动着的人是幸福的。因为感动，所以幸福。
　　走笔之三：幸福咫尺
　　人人都渴望幸福，人人都能感受幸福。 她有时抽象，有时具体；她看似很遥远，其实却近在咫尺。奉献是幸福，获得是幸福，享受是幸福……
　　当代英国爱尔兰著名《圣经》注释学家巴克莱博士在《花香满径》开篇中指出，幸福的生活有三个不可缺少的因素：一是有希望，二是有事做，三是能爱人。
　　作为教师，学生就是我们的希望。我们将心血倾注，只为能培养出青出于蓝的人才。老师就像常明的灯塔，照亮了学生前进的道路。我们无怨无悔，因为在学生身上承载着我们殷殷的希望。最幸福的事莫过于梦想成真。学生成才，则希望成现实。
　　教学是我们的天职。有人说，工作着的人最幸福。的确，忙碌虽然会让人劳累，但人生因为忙碌而感到充实。忙碌是充实的，忙碌就是一种幸福。当我们从心底里喜欢教育工作时，教学的过程将会变成一种享受，我们享受这种无心闲暇烦忧的生活状态，我们享受单纯的和学生的交流互动。忙忙碌碌中，我们品味内心的快乐、追寻生命的價值。这样的幸福感觉岂是用什么工具可以衡量的！
　　爱学生是我们真实的情感。和一件物品相处久了都会有亲切感，更何况是和可爱的学生们呢。爱是发自内心的，是纯净不含杂质的。爱是一种力量，给人以奋斗坚持的勇气。真心爱学生也必然会得到学生们的热爱。
　　三种因素已经具备，但若要真正的幸福，还应有一种乐观的心态。幸福是复杂的，不然为何先哲今贤们都在不停地探寻着它的深刻内涵？但幸福又是简单的，它就在我们身边，触手可及。幸福与否由自己决定，由心态决定。“赠人玫瑰，手有余香。”投身于奉献，以乐观的心态面对挫折失败，人生也会因此变得富有价值，富有意义。人存在的意义在于他的价值，拥有这样的人生，幸福就在咫尺。
　　很多时候，幸福就在咫尺，像野草一样蔓延、恣意成长，像空气一样弥散，至每个空间。
　　走笔之四：启动幸福的按钮
　　幸福是什么？
　　法国作家罗曼·罗兰说：“幸福是灵魂的一种香味，是一颗歌唱之心的和声。”每个人手中都拥有一束幸福，幸福是春天里的紫藤蔷薇，慢慢延伸，直至长满整座城堡。
　　作为教师，属于我们的幸福又是什么呢？是一份让你矜持的心态、一种相对安定的生活、一个三餐准时的习惯吗？不是，都不是。“教师”这个职业本身就意味着一种奉献、一种专注，诉说着一种品位、一种个性，践行着一种辽远、一种深邃。然，我们的幸福不是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无私，不是兢兢业业、勤勤恳恳，却伴随着辛酸和血泪的奉献。这样的奉献只是一条单行道，有去无回，这样的崇高总是伴随着悲壮，让人心酸。我们，不需要！
　　花白的头发，忙碌的身影，疲惫的神情，巨大的压力将不再是教师唯一的形象；一盏清灯，伏案深夜，将不再是教师单调的写照。现代教师，应该拥有的是年轻的光芒、青春的激情、蓬勃的活力、敞亮的生命；应当骄傲的招展自己博大的关爱、美丽的心灵、开阔的心境、阳光的心态；值得久久回味的是“授人玫瑰，手有余香”的欢喜。作为教师，我们的一生不一定能作出惊天动地的伟业，但它应如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；可似星辰，远望像一盏灯，近观是一团火。
　　幸福，它是一颗玲珑剔透的宝石，买不来、抢不到。教师的幸福不只来自于外界的赋予、物质的回馈，更得益于内心的充盈、心灯的呵护，它还来自于精神的给予获取、吞吐吸纳。一个幸福的教师，他能走进学生的心灵；一个幸福的教师，他会追寻诗意的课堂；一个幸福的教师，他一定怀揣理想、享受教育。
　　幸福，它其实就是一种感受。让我们启动那隐藏已久的幸福按钮，敞开心灵去感受，你会发现，迷惘不再，教育的幸福感却在心中悠然流淌！