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摘 要： 《会计基础》课程是中职会计专业的核心课程，是会计从业资格证书的必考内容。本文主要介绍农村中职学校支教过程中《会计基础》课程的讲授情况，以及就提高教学质量展开的探索，强调在教学中因地制宜的重要性，通过创设情境，让农村学生更好地理解课程内容，以及在教学过程中培养学生的成功感，增强学生学习信心。
关键词： 农村中职学校 会计基础 支教 教学策略
为改变城乡教育资源不均衡的现状，教育部门推行城镇教师到农村学校支教的政策。笔者作为乡村支教的一员，自2010年夏天开始被学校安排到江门市新会区睦州镇某中职学校担任会计专业的支教工作，每周6节课，至今已有四年。现对三年级《会计基础》课程在农村职校的开展情况进行几点探讨。
一、农村支教学校、学生情况
新会区睦州镇某中专学校是半公立半民办的中专学校，该学校基本以代培性质进行教学，有电大大专班、职中班、幼师中专班，办学规模较小，约有400多名学生，教师10人，上课教室10间。教学设备相比城市学校来说可以是应有的都没有，没有正规的教室，没有投影设备，没有教学资源。学生基本是周边各乡镇的村民，由于父母文化水平较低，对孩子的教育不到位，进入中职学校读书的学生大部分学习基础较差，缺乏正确有效的学习方法，对学习兴趣不大，都是因为读书免学费又可以混张文凭才进入学校的。他们明辨是非的能力和自我控制能力较差，虽有求学愿望，但往往因为家里的事情多有分心，或放弃学习的情形。如何才能留住学生，如何才能将知识教授给他们，是支教老师急需解决的问题。
二、《会计基础》课程特点及要求
会计上岗证又称会计从业资格证书，是具有一定会计专业知识和技能的人员从事会计工作的标志，是从事会计工作必须具备的基本要求和前提条件，是进入会计岗位的准入证。它是會计从业人员必须掌握的初级财务知识，根据财政部发布的《会计专业》：在国家机关、社会团体、企业、公司、事业单位和其他单位从事会计工作的人员，必须持有会计从业资格证书。会计从业资格证考试项目分为会计基础、财经法规与职业道德和会计电算化三门课程，从2013年7月广东省实行三科联考的国家统一考试，江门地区从2014年开始执行，目前本地区的通过率只有30%。为使会计专业的学生能达到财政部对会计人员的要求，中专学校要求会计专业的学生考取会计上岗证，2013年第二学期睦州镇某中专学校安排我上三年级会计专业《会计从业资格证书》的基础课程《会计基础》，全班57人（20人是二年级学生、37人是三年级学生），他们虽然已经学习会计专业知识两三年，但知识掌握得并不全面，实际操作能力较差，通过这类全国性统一考试难度相当大，再加上他们自主性较差，要求学生自主学习的难度较大，所以教学方法方式需要结合当地在校生的实际情况实行。
三、支教课时编排特点
支教学校开设了会计专业课程，但学校没有本专业的教师，教学设备、教学资源较差，学校没有会计实训室，教室没有投影仪、实物投影仪，会计学科是一门特别强调实际操作的学科，在《会计基础》课程的教学过程中，理论联系实际和培养学生的动手能力是教学的主要内容。基本由我校的三名老师包教三门基础课，但由于我们要在原学校教学，因此每周只能安排一天到支教学校进行教学，因此我们三位教师每周只上一天课，共6节，教学课时非常集中，给学生造成视觉、思想上的疲惫。由于每天上同一门会计专业课，如何让学生学习有兴趣，学习主动，是我们需要解决的大问题。
四、支教过程中提高教学质量的一些处理技巧
因学校教学条件不好，教学设备有限，学生自觉性较差，我通过各种情境创设，各种教学工具的运用增强教学效果。
1.错账更正方法的教学处理
如讲授“错账更正方法”时，我采用平时老师指出学生书写错误时经常使用的方法：涂改、挖补、刮擦，根据会计法规定，如果账簿记录发生错误，必须按照规定的方法予以更正，更正的方法通常有画线更正法、红字更正法和补充登记法。我用一节课时间进行讲解，同学们都表现出学会的态度，课上例题也会做，但课后作业显示，能正确运用修改方法的不到15人，其他同学都是“张冠李戴”，乱做一通。后来我找一部分学生了解情况才发现，课上同学们担心老师提问时不会，就看着例题回答问题，其实他们没有理解透彻，我看到的都是他们装出来的假象，结果做练习时因为没有答案可抄就不会了。
第二天上课我就这个问题进行改进，第一，表明我的态度：老师提出的问题不会回答没事，因为你们不明白我才来教大家，咱们是一起来学习的，没有高低之分；第二，老师希望你们能真实地表现自己，不会就不会，这有助于我改进教学方法，让大家都学会；第三，课堂上希望大家能积极举手反映自己的不会，多提问题，大家一起解决。这次课上，我发现同学们都有了很大的改变，班上多了许多活跃分子、问题小生、抢答能手……课堂气氛活跃，因为同学们说不怕累，可以课后多做练习，希望我能给多一点作业给他们，于是我一下子就出了10道练习题，分两次完成，第一次分小组完成，做得又对又快的一组全体成员可以加平时分2分，同学评价在黑板上做的同学的结果，找出问题的奖励1分；第二次做5题，由同学们自己独立完成，同学之间相互评改，全部正确的同学奖励3分，做错的扣1分。在小组合作、同学相互评价、奖惩结合的情况下，只用了两堂课时间，同学们就掌握了错账更正方法，而且活跃了课堂气氛，学生、教师成了学习的好伙伴。
2.折旧的教学处理
多练是提高学生学习效率的有效手段，但学生对知识点的掌握是学习成果是否有效的前提。因为我支持学生在学习过程中多提问题，所以同学经常会向我问问题，有一次课间一位同学问我：“老师，企业为什么要提折旧？”平时教师都会直接按照教科书讲解固定资产的折旧定义，折旧是固定资产在使用过程中因损耗逐渐转移到新产品中的那部分价值的一种补偿方式。
这样的解释对没有到企业工作，特别是工业企业工作的学生来说很难理解，企业为什么计提折旧，折旧是什么东西？因为学校教学设备相对落后，没有投影仪，不能将工业企业的工作情况通过视频播放给学生观看，仅说教又不够生动，后来我想了一个法子，列举了一个他们在日常生活中常见的例子。家里买了一台电脑，爸爸立了一个规定，每使用电脑一次，每次1小时需要交费2元，放在钱箱子里，请大家帮忙算算如果每天都使用2小时，一年后这个钱箱有多少钱？共有730元，如果一年后将电脑更新换代，重新购买一台新电脑，价格是3000元，请问同学们我们只需补多少款就可以拥有这台电脑呢？只要补2270元。这730元就是我们说的折旧费。我们用这个折旧费可以更新电脑，减少我们购买电脑的费用。这时，同学们都明白了什么是折旧，折旧的目的是什么，用这种日常生活中的实例进行新知识的讲解有利于知识的理解和掌握，而且以后一说到折旧费时，同学们都会想起购买电脑这件事例。农村学生不是我们认为的理解能力差、不聪明，只不过他们比城市学生的见识面窄，所以教师在教学要用日常生活中的例子进行引导，这对农村学生来讲是一种很好的方法，会得到意想不到的效果。 3.工资的教学处理
会计专业是主操性很强的一门学科，在讲授主要经济业务事项账务处理时，学生对生产成本、制造费用、销售费用、管理费用等各项费用的划分不清，而且有学生还会问“工资应该划到什么费用”。
在这个问题上我以空间划分来讲解，因為书本上解说得非常概括，不容易理解。因此可将企业划成一个整体，由三部分组成：生产车间、厂部、销售部门。生产车间里包括生产线、管理部门。生产成本平时可以直接计入产品成本，如直接材料、直接人工等，这些是不用摊销的。可以直接计入生产成本科目，我将它划分到生产车间里面，能分清发生费用的直接受益者，就是某某商品。制造费用的会计核算是不能直接计入产品成本费用及成本的。说明它们是发生在车间里的，但不能直接找到受益者部分。销售费用指公司在销售商品过程中发生的费用，包括企业销售商品过程中发生的运输费、装卸费、包装费、保险费、展览费和广告费，以及为销售本企业商品而专设的销售机构（含销售网点、售后服务网点等）的职工工资及福利费、类似工资性质的费用、业务费等经营费用，这些都是由销售部门发生的。管理费用是企业日常管理中发生的一些日常开支，它的发生地在厂部。在什么空间里发生的费用就算什么费用。
如工资这一项费用支出，如果是生产一线工人，因为知道他们生产什么产品，就是说能找到受益对象，所以从空间划分为生产车间，属于生产成本。生产车间里面的管理人员在空间上属于车间，但不能划为直接的受益者，而应该划到制造费用，月末按照一定比例结转到生关成本账户上。销售部门人员的工资因为发生在销售部门所以属于销售费用。在厂部工作的人员费用因为空间上属于厂部应该划到管理费用。这样一来，同学不再为书本上高度概括的概念花费大量理解时间，用最简单的空间划分分清这四种费用，从此再没有同学来问我工资应该属于什么费用了。在总复习过程中，出现同学们没见过的费用支出，我只要引导他们想一想这费用发生的空间范围，同学们很容易就知道它应该划分到什么费用。
五、结语
在农村学校教学设备不齐全，没有会计实操室，没办法进行真实工作情景现场演练的条件下，支教教师应通过更新教学方法，采用多种教学方法相结合进行教学，在教学过程中多采用案例教学、情境教学。尽量克服教学设备的局限，在课前印一些情景资料和案例让学生尽快进入学习状态。
针对教学时间高度集中，学生学习易疲惫等问题，教学中应该采用边讲边练、小组竞争的教学方法，活跃课堂学习气氛。
农村孩子因为家庭原因，自信心不强，在教学中应该树立起学习的自信心，对于学生取得的成绩要给予高度肯定和表扬。在实训学习中，当发现一部分同学书写认真，更正方法符合要求，可以将书写认真同学的作业张贴在校园公布栏内，让其他同学欣赏。给予学生充分的肯定，对他们学习《会计基础》十分有利，对他们以后学习其他课程也会起到有利的促进作用。
参考文献：
[1]广东省中等职业学校教材编写委员会组.企业会计模拟实习.广州：广东高等教育出版社，2009.
[2]会计从业资格考试辅导教材编写组.会计基础.北京：中国财政经济出版社，2012.
关键词： 农村中职学校 会计基础 支教 教学策略
为改变城乡教育资源不均衡的现状，教育部门推行城镇教师到农村学校支教的政策。笔者作为乡村支教的一员，自2010年夏天开始被学校安排到江门市新会区睦州镇某中职学校担任会计专业的支教工作，每周6节课，至今已有四年。现对三年级《会计基础》课程在农村职校的开展情况进行几点探讨。
一、农村支教学校、学生情况
新会区睦州镇某中专学校是半公立半民办的中专学校，该学校基本以代培性质进行教学，有电大大专班、职中班、幼师中专班，办学规模较小，约有400多名学生，教师10人，上课教室10间。教学设备相比城市学校来说可以是应有的都没有，没有正规的教室，没有投影设备，没有教学资源。学生基本是周边各乡镇的村民，由于父母文化水平较低，对孩子的教育不到位，进入中职学校读书的学生大部分学习基础较差，缺乏正确有效的学习方法，对学习兴趣不大，都是因为读书免学费又可以混张文凭才进入学校的。他们明辨是非的能力和自我控制能力较差，虽有求学愿望，但往往因为家里的事情多有分心，或放弃学习的情形。如何才能留住学生，如何才能将知识教授给他们，是支教老师急需解决的问题。
二、《会计基础》课程特点及要求
会计上岗证又称会计从业资格证书，是具有一定会计专业知识和技能的人员从事会计工作的标志，是从事会计工作必须具备的基本要求和前提条件，是进入会计岗位的准入证。它是會计从业人员必须掌握的初级财务知识，根据财政部发布的《会计专业》：在国家机关、社会团体、企业、公司、事业单位和其他单位从事会计工作的人员，必须持有会计从业资格证书。会计从业资格证考试项目分为会计基础、财经法规与职业道德和会计电算化三门课程，从2013年7月广东省实行三科联考的国家统一考试，江门地区从2014年开始执行，目前本地区的通过率只有30%。为使会计专业的学生能达到财政部对会计人员的要求，中专学校要求会计专业的学生考取会计上岗证，2013年第二学期睦州镇某中专学校安排我上三年级会计专业《会计从业资格证书》的基础课程《会计基础》，全班57人（20人是二年级学生、37人是三年级学生），他们虽然已经学习会计专业知识两三年，但知识掌握得并不全面，实际操作能力较差，通过这类全国性统一考试难度相当大，再加上他们自主性较差，要求学生自主学习的难度较大，所以教学方法方式需要结合当地在校生的实际情况实行。
三、支教课时编排特点
支教学校开设了会计专业课程，但学校没有本专业的教师，教学设备、教学资源较差，学校没有会计实训室，教室没有投影仪、实物投影仪，会计学科是一门特别强调实际操作的学科，在《会计基础》课程的教学过程中，理论联系实际和培养学生的动手能力是教学的主要内容。基本由我校的三名老师包教三门基础课，但由于我们要在原学校教学，因此每周只能安排一天到支教学校进行教学，因此我们三位教师每周只上一天课，共6节，教学课时非常集中，给学生造成视觉、思想上的疲惫。由于每天上同一门会计专业课，如何让学生学习有兴趣，学习主动，是我们需要解决的大问题。
四、支教过程中提高教学质量的一些处理技巧
因学校教学条件不好，教学设备有限，学生自觉性较差，我通过各种情境创设，各种教学工具的运用增强教学效果。
1.错账更正方法的教学处理
如讲授“错账更正方法”时，我采用平时老师指出学生书写错误时经常使用的方法：涂改、挖补、刮擦，根据会计法规定，如果账簿记录发生错误，必须按照规定的方法予以更正，更正的方法通常有画线更正法、红字更正法和补充登记法。我用一节课时间进行讲解，同学们都表现出学会的态度，课上例题也会做，但课后作业显示，能正确运用修改方法的不到15人，其他同学都是“张冠李戴”，乱做一通。后来我找一部分学生了解情况才发现，课上同学们担心老师提问时不会，就看着例题回答问题，其实他们没有理解透彻，我看到的都是他们装出来的假象，结果做练习时因为没有答案可抄就不会了。
第二天上课我就这个问题进行改进，第一，表明我的态度：老师提出的问题不会回答没事，因为你们不明白我才来教大家，咱们是一起来学习的，没有高低之分；第二，老师希望你们能真实地表现自己，不会就不会，这有助于我改进教学方法，让大家都学会；第三，课堂上希望大家能积极举手反映自己的不会，多提问题，大家一起解决。这次课上，我发现同学们都有了很大的改变，班上多了许多活跃分子、问题小生、抢答能手……课堂气氛活跃，因为同学们说不怕累，可以课后多做练习，希望我能给多一点作业给他们，于是我一下子就出了10道练习题，分两次完成，第一次分小组完成，做得又对又快的一组全体成员可以加平时分2分，同学评价在黑板上做的同学的结果，找出问题的奖励1分；第二次做5题，由同学们自己独立完成，同学之间相互评改，全部正确的同学奖励3分，做错的扣1分。在小组合作、同学相互评价、奖惩结合的情况下，只用了两堂课时间，同学们就掌握了错账更正方法，而且活跃了课堂气氛，学生、教师成了学习的好伙伴。
2.折旧的教学处理
多练是提高学生学习效率的有效手段，但学生对知识点的掌握是学习成果是否有效的前提。因为我支持学生在学习过程中多提问题，所以同学经常会向我问问题，有一次课间一位同学问我：“老师，企业为什么要提折旧？”平时教师都会直接按照教科书讲解固定资产的折旧定义，折旧是固定资产在使用过程中因损耗逐渐转移到新产品中的那部分价值的一种补偿方式。
这样的解释对没有到企业工作，特别是工业企业工作的学生来说很难理解，企业为什么计提折旧，折旧是什么东西？因为学校教学设备相对落后，没有投影仪，不能将工业企业的工作情况通过视频播放给学生观看，仅说教又不够生动，后来我想了一个法子，列举了一个他们在日常生活中常见的例子。家里买了一台电脑，爸爸立了一个规定，每使用电脑一次，每次1小时需要交费2元，放在钱箱子里，请大家帮忙算算如果每天都使用2小时，一年后这个钱箱有多少钱？共有730元，如果一年后将电脑更新换代，重新购买一台新电脑，价格是3000元，请问同学们我们只需补多少款就可以拥有这台电脑呢？只要补2270元。这730元就是我们说的折旧费。我们用这个折旧费可以更新电脑，减少我们购买电脑的费用。这时，同学们都明白了什么是折旧，折旧的目的是什么，用这种日常生活中的实例进行新知识的讲解有利于知识的理解和掌握，而且以后一说到折旧费时，同学们都会想起购买电脑这件事例。农村学生不是我们认为的理解能力差、不聪明，只不过他们比城市学生的见识面窄，所以教师在教学要用日常生活中的例子进行引导，这对农村学生来讲是一种很好的方法，会得到意想不到的效果。 3.工资的教学处理
会计专业是主操性很强的一门学科，在讲授主要经济业务事项账务处理时，学生对生产成本、制造费用、销售费用、管理费用等各项费用的划分不清，而且有学生还会问“工资应该划到什么费用”。
在这个问题上我以空间划分来讲解，因為书本上解说得非常概括，不容易理解。因此可将企业划成一个整体，由三部分组成：生产车间、厂部、销售部门。生产车间里包括生产线、管理部门。生产成本平时可以直接计入产品成本，如直接材料、直接人工等，这些是不用摊销的。可以直接计入生产成本科目，我将它划分到生产车间里面，能分清发生费用的直接受益者，就是某某商品。制造费用的会计核算是不能直接计入产品成本费用及成本的。说明它们是发生在车间里的，但不能直接找到受益者部分。销售费用指公司在销售商品过程中发生的费用，包括企业销售商品过程中发生的运输费、装卸费、包装费、保险费、展览费和广告费，以及为销售本企业商品而专设的销售机构（含销售网点、售后服务网点等）的职工工资及福利费、类似工资性质的费用、业务费等经营费用，这些都是由销售部门发生的。管理费用是企业日常管理中发生的一些日常开支，它的发生地在厂部。在什么空间里发生的费用就算什么费用。
如工资这一项费用支出，如果是生产一线工人，因为知道他们生产什么产品，就是说能找到受益对象，所以从空间划分为生产车间，属于生产成本。生产车间里面的管理人员在空间上属于车间，但不能划为直接的受益者，而应该划到制造费用，月末按照一定比例结转到生关成本账户上。销售部门人员的工资因为发生在销售部门所以属于销售费用。在厂部工作的人员费用因为空间上属于厂部应该划到管理费用。这样一来，同学不再为书本上高度概括的概念花费大量理解时间，用最简单的空间划分分清这四种费用，从此再没有同学来问我工资应该属于什么费用了。在总复习过程中，出现同学们没见过的费用支出，我只要引导他们想一想这费用发生的空间范围，同学们很容易就知道它应该划分到什么费用。
五、结语
在农村学校教学设备不齐全，没有会计实操室，没办法进行真实工作情景现场演练的条件下，支教教师应通过更新教学方法，采用多种教学方法相结合进行教学，在教学过程中多采用案例教学、情境教学。尽量克服教学设备的局限，在课前印一些情景资料和案例让学生尽快进入学习状态。
针对教学时间高度集中，学生学习易疲惫等问题，教学中应该采用边讲边练、小组竞争的教学方法，活跃课堂学习气氛。
农村孩子因为家庭原因，自信心不强，在教学中应该树立起学习的自信心，对于学生取得的成绩要给予高度肯定和表扬。在实训学习中，当发现一部分同学书写认真，更正方法符合要求，可以将书写认真同学的作业张贴在校园公布栏内，让其他同学欣赏。给予学生充分的肯定，对他们学习《会计基础》十分有利，对他们以后学习其他课程也会起到有利的促进作用。
参考文献：
[1]广东省中等职业学校教材编写委员会组.企业会计模拟实习.广州：广东高等教育出版社，2009.
[2]会计从业资格考试辅导教材编写组.会计基础.北京：中国财政经济出版社，2012.