【摘 要】 在英语的学习中，对知识的积累是一个长期的过程，而英语单元复习课则是对英语学习的系统建立有非常有效的作用。但在以往的复习课中，教学效果并不理想，其原因是在传统的教学模式里，教师的教课方式的生动性不足，学生对学习的兴趣和主动性不强，本文就初中英语单元复习课的生动性与有效性进行分析，提出相关建议。
　　【关键词】 初中英语 英语学习 单元复习课 学习兴趣
　　单元复习课可以有效地帮助学生对以往知识的温习，增加对知识的记忆强度，建立系统的知识结构。而在英语的学习过程中，对英语的词汇、语法、短语等知识点都需要长期的积累和记忆。所以在英语学习中，单元复习课是非常重要的。但是英语学习的内容过于庞大，知识点也很复杂，教师在课堂上的教学效率就会影响学生英语学习的效果。
　　1. 英语复习课目前存在的问题
　　1.1 教学模式单一
　　在传统的英语教学中，教学模式一直停留在教师讲，学生听的阶段。过于单一的教学模式，造成了在英语复习课的课堂上过于沉闷，导致了学生的积极性不高，学习效果也不理想。
　　1.2 学生的主动学习能力不强
　　由于教学模式的单一、教学内容的沉闷等原因，使得学生在学习的过程中的学习兴趣并不高。因此，学生的学习缺乏积极性，学生的主动学习能力还有待加强。
　　1.3学生英语的应用能力不强
　　在中国应试教育的背景下，对学生英语的实际使用能力的培养并不够，很多考试能够过关的学生，对英语的实际使用过程中仍然有障碍。导致了学生对英语学习的目的有观念上的误差。
　　2. 提升英语复习课生动性的有效方法
　　2.1 设计悬念
　　在教学的过程中，如果只是采取老是讲，学生听的模式教学，在学习的过程中，学生对于知识的积累过程中并没有主动地去思考。如果教师在讲解知识的过程中，巧妙地设计悬念，提出问题，则有助于引起学生的好奇心和注意力。促使学生能够主动地去思考未知的问题，在探究问题的答案的过程中，对知识进行了有效的积累和应用，对知识的记忆得到加强。
　　2.2 实际应用
　　在英语的教学中，对于语言的实际应用是非常重要的。但是在中国应试教育的背景下，许多的学生能够在考试的时候得到很高的分数，但是在实际对英语的运用中缺乏经验，促使学生并不能有效地运用所学的英语。如果能在教学的过程中创建起一个有效的、真实的语境对英语的实际应用加以练习，以实际的生活作为学习的教学资源。不仅仅能够使得学生对英语的实际应用能力实现了有效的提高，而且，在对英语的实际运用过程中，对于知识的掌握程度也能得到进一步的提升。
　　2.3 结合学生的兴趣
　　兴趣是学习的最大动力，教师在英语复习课的教学内容题材的选择上，如果能够结合学生的兴趣，就会提升学生的专注力。使得枯燥的课堂，也能贴近学生的生活，从而变得更生动，有活力。
　　2.4 建立学习小组
　　在英语复习课的教学中，也可通过建立学习小组的方式，让学生们通过合作的方式更好地展示自我、帮助他人以及得到帮助，形成在学习上的互补。同时，在各个小组之间可进行知识竞赛，不仅增加了小组间成员的团队意识，提高了学习的自主性，更能让学生在比赛的氛围中，提升对学习的热情和积极性。
　　2.5 增加师生间的互动性
　　在以往的传统教学模式里的师生关系，大多是施教与受教的两级关系。因此，增加了教师与学生之间的交流障碍，教师对学生的学习能力、学习情况、学习的障碍等无法全面的了解，便无法做到帮助学生克服困难，促使学生进步的职责。所以，在英语复习课的教学时，应该增加师生间的互动性，打破传统关系对师生的束缚，才能形成更好的交流。以此，便也能进一步的增加了课堂的生动性，提升了教学的有效性。
　　3. 结语
　　在英语单元复习课的教学过程中，让学生能够更加愉快，积极主动地学习，是英语单元复习课的教学成果能够更有效的方式。但在目前的教学环境中，并没有全面地实施合理有效的教学模式，使得课堂上的生动性还有待加强。需要教育从业人员的积极重视和建设，以提高英语单元复习课堂上的生动性和有效性，以此，才能使学生的学习更高效，进一步地推动教育的改革与发展。
　　[1] 潘海青. 初中英语单元复习有效性的实践探索[J]. 中国科教创新导刊， 2011（03）.
　　[2] 李爱华. 初中英语情景教学法实效性研究[D]. 东北师范大学， 2010.