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【摘要】生物化学是医学院校必修的一门重要的专业基础课程。本文总结了当前医学生物化学教学存在的问题，提出了医学生物化学教学改革的思路与方案，包括对合理分配学时;结合临床病理讲解医学生物化学，激发学生的学习兴趣;引入基因工程在医学中的应用。
【关键词】生物化学 医学 教学改革 基因工程
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0060-01
生物化学既是生命科学中的一门前沿学科，又是医学专业的一门关键的基础学科。同时，鉴于医学生物化学的实验性质，其实验原理和方法发展迅速，促进了医学生物化学不断改进和创新。由于医学生物化学课程概念比较抽象，知识点较多，结构复杂，理论知识与临床实践缺乏联系等原因，使很多学生对医学生物化学的学习兴趣不高，缺乏信心，甚至厌学，直接影响了学习效果，也对后续专业课程的学习产生影响。我们从生物化学理论教学中存在的问题出发，提出改革的思路与方案，包括课程体系的设置、教学内容、教材、教学方法和手段以及完善考核评价体系等方面进行了大规模的改革探索。
一、医学生物化学教学中存在的问题
目前传统的医学生物化学理论教学以教师为主体，教师根据个人的想法讲解理论知识，学生在课堂上听课，记笔记。医学生物化学理论教学沿袭了其他专业理论课程的教学模式与方法，内容偏重于对知识点的讲解，忽略了课程整体的逻辑性和学生素质的培养。
1.学生对生物化学理论课程重视不够
我校的医学生物化学授课对象包括护理专业专科学生每年2000多名，临床专业专科生每年1000多名，医学检验专业学生每年100名，中医专业150多名。学生对生物化学理论课程没有引起足够的重视，对于临床医学等专业来说，有些学生甚至认为医学生物化学是一门边缘学科，对毕业后的工作用处不大。
2.教学与教材不统一
在医学生物化学理论教学中出现了教学与教材不统一的现象。每个教师在教学中已经形成了自己习惯的教学模式，如果教材知识安排和教师的教学思路顺序不协调，学生就不能在教材的相应章节中找到学习的知识点。
3.教学模式陈旧，教学内容单一
目前的理论教学习惯于以教师为主体，教师根据个人的想法讲解理论知识，学生在课堂上听课、记笔记。医学生物化学理论教学沿袭了其他专业理论课程的教学模式与方法，内容偏重于对知识点的讲解，忽略了课程整体的逻辑性和学生素质的培养。教学模式陈旧，教学内容单一，缺乏锻炼学生的思考、分析和解决问题的能力。
二、医学生物化学理论教学改革的思路与方案
1.根据医学生物化学特点，合理分配学时
医学生物化学偏重于人体医学，具有一定的特殊性。因此要求教师加强与医学的实际联系，合理分配学时。加强专题篇——肝的生物化学血液生化和钙磷代谢等——的学时，同时安排一些当前的食品药品事件，如苏丹红、地沟油、三聚氰胺等进行讨论。
2.结合临床病理讲解医学生物化学，激发学生的学习兴趣
在讲授应列举一些临床例子，加深学生的印象。物质代谢障碍主要引起人类的代谢性疾病，如高血压、高血脂、糖尿病和痛风等。复旦投毒案的毒物N-二甲级亚硝铵的病理表现主要是急性肝、肾损失。
授课教师还可以提供一些条件，不定时地安排学生到附属医院观察一些常见疾病的临床表现，或者参观检验科，使学生更好的理解生化检验的原理。例如对肝功能和血液检验等可加强学生对基础知识的理解，同时强调错误诊断临床指标的后果，使学生体会到肩上的重大责任。
教师还可定期举办学术讲座，改变传统落后的教学模式，并在课堂上适当讨论、总结。学术讲座采取请进来走出去的方式，首先邀请附属医院各科室的临床医生讲一个专题，然后学生到医院，结合病人请医生讲解疾病的临床表现和治疗原则，使知识融会贯通。这样提高了学生学习医学生物化学的积极性。
3.引入基因工程在医学中的应用
采用启发式教学，让学生收集基因工程在医学中的应用有哪些？如寻找遗传疾病病因、基因缺陷疾病的筛选、基因诊断和治疗、疫苗制备等，为学生日后进入临床作准备。
国家培养具有良好职业素养的应用型医学人才，除了要掌握必要的理论知识，同时应具备扎实的实践功底，二者相辅相成，缺一不可。总之，将理论教学与实践教学有机地结合，才能够全面地推动我国医学院校生物化学教学改革，最终促进医学生物化学学科教育教学水平的提高。
参考文献：
[1] 梁亦龙，谢永芳.改革生物化学实验教学，提高学生综合素质[J].实验室科学，2008（1）：43-44.
[2] 张俊杰，贾长虹.生物化学理论教学模式的探索[J].河北理工大学学报（社会科学版），2013，2（9）：114-116.
[3] 高旭，刘远莉.提高医学生物化学教学质量的几点体会[J].西北医学教育，2010，18（6）：1179-1180.
[4] 黄柏青.新医学模式下医学生物化学教学改革的探索与实践[J].西北医学教育，2011，19（1）：100-103.
[5] 田智，郭小芳，黄春霞.医学生物化学学习兴趣的培养与提高[J].山西医科大学学报，2012，11（1）：23-25.
【关键词】生物化学 医学 教学改革 基因工程
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0060-01
生物化学既是生命科学中的一门前沿学科，又是医学专业的一门关键的基础学科。同时，鉴于医学生物化学的实验性质，其实验原理和方法发展迅速，促进了医学生物化学不断改进和创新。由于医学生物化学课程概念比较抽象，知识点较多，结构复杂，理论知识与临床实践缺乏联系等原因，使很多学生对医学生物化学的学习兴趣不高，缺乏信心，甚至厌学，直接影响了学习效果，也对后续专业课程的学习产生影响。我们从生物化学理论教学中存在的问题出发，提出改革的思路与方案，包括课程体系的设置、教学内容、教材、教学方法和手段以及完善考核评价体系等方面进行了大规模的改革探索。
一、医学生物化学教学中存在的问题
目前传统的医学生物化学理论教学以教师为主体，教师根据个人的想法讲解理论知识，学生在课堂上听课，记笔记。医学生物化学理论教学沿袭了其他专业理论课程的教学模式与方法，内容偏重于对知识点的讲解，忽略了课程整体的逻辑性和学生素质的培养。
1.学生对生物化学理论课程重视不够
我校的医学生物化学授课对象包括护理专业专科学生每年2000多名，临床专业专科生每年1000多名，医学检验专业学生每年100名，中医专业150多名。学生对生物化学理论课程没有引起足够的重视，对于临床医学等专业来说，有些学生甚至认为医学生物化学是一门边缘学科，对毕业后的工作用处不大。
2.教学与教材不统一
在医学生物化学理论教学中出现了教学与教材不统一的现象。每个教师在教学中已经形成了自己习惯的教学模式，如果教材知识安排和教师的教学思路顺序不协调，学生就不能在教材的相应章节中找到学习的知识点。
3.教学模式陈旧，教学内容单一
目前的理论教学习惯于以教师为主体，教师根据个人的想法讲解理论知识，学生在课堂上听课、记笔记。医学生物化学理论教学沿袭了其他专业理论课程的教学模式与方法，内容偏重于对知识点的讲解，忽略了课程整体的逻辑性和学生素质的培养。教学模式陈旧，教学内容单一，缺乏锻炼学生的思考、分析和解决问题的能力。
二、医学生物化学理论教学改革的思路与方案
1.根据医学生物化学特点，合理分配学时
医学生物化学偏重于人体医学，具有一定的特殊性。因此要求教师加强与医学的实际联系，合理分配学时。加强专题篇——肝的生物化学血液生化和钙磷代谢等——的学时，同时安排一些当前的食品药品事件，如苏丹红、地沟油、三聚氰胺等进行讨论。
2.结合临床病理讲解医学生物化学，激发学生的学习兴趣
在讲授应列举一些临床例子，加深学生的印象。物质代谢障碍主要引起人类的代谢性疾病，如高血压、高血脂、糖尿病和痛风等。复旦投毒案的毒物N-二甲级亚硝铵的病理表现主要是急性肝、肾损失。
授课教师还可以提供一些条件，不定时地安排学生到附属医院观察一些常见疾病的临床表现，或者参观检验科，使学生更好的理解生化检验的原理。例如对肝功能和血液检验等可加强学生对基础知识的理解，同时强调错误诊断临床指标的后果，使学生体会到肩上的重大责任。
教师还可定期举办学术讲座，改变传统落后的教学模式，并在课堂上适当讨论、总结。学术讲座采取请进来走出去的方式，首先邀请附属医院各科室的临床医生讲一个专题，然后学生到医院，结合病人请医生讲解疾病的临床表现和治疗原则，使知识融会贯通。这样提高了学生学习医学生物化学的积极性。
3.引入基因工程在医学中的应用
采用启发式教学，让学生收集基因工程在医学中的应用有哪些？如寻找遗传疾病病因、基因缺陷疾病的筛选、基因诊断和治疗、疫苗制备等，为学生日后进入临床作准备。
国家培养具有良好职业素养的应用型医学人才，除了要掌握必要的理论知识，同时应具备扎实的实践功底，二者相辅相成，缺一不可。总之，将理论教学与实践教学有机地结合，才能够全面地推动我国医学院校生物化学教学改革，最终促进医学生物化学学科教育教学水平的提高。
参考文献：
[1] 梁亦龙，谢永芳.改革生物化学实验教学，提高学生综合素质[J].实验室科学，2008（1）：43-44.
[2] 张俊杰，贾长虹.生物化学理论教学模式的探索[J].河北理工大学学报（社会科学版），2013，2（9）：114-116.
[3] 高旭，刘远莉.提高医学生物化学教学质量的几点体会[J].西北医学教育，2010，18（6）：1179-1180.
[4] 黄柏青.新医学模式下医学生物化学教学改革的探索与实践[J].西北医学教育，2011，19（1）：100-103.
[5] 田智，郭小芳，黄春霞.医学生物化学学习兴趣的培养与提高[J].山西医科大学学报，2012，11（1）：23-25.