语文教学是一门艺术，它的最高境界是“有味”，即“语文味”。所谓“语文味”，一是有学科特色;二是提高学生的语文素养;三是让学生觉得学习语文有滋有味。
　　 如何上出“语文味”？我认为要在“趣”中探索 、“情”中陶冶 、“美”中创造 、“读”中品味。这就要找准切入点，即按照课文体裁进行教学，有利于学生系统的学习语文知识，课堂又洋溢着学科特色。
　　
　　一、“趣”中探索
　　 教学中，根据课文体裁组织活动，让学生在探索中获得知识、体验情感，学得有滋有味。如上小说体裁，抓住小说三要素，让学生在复述情节或表演故事中，把握人物形象，理解小说主题。如《爱恩和奶牛》一课，内容枯燥。我指导学生大胆的表演。有个学生就对“死气白赖”、“留恋不舍”表演得活灵活现，贴近生活，加深了我们对主人公安恩爱护动物的赞同。又如《伟人细胞》一课，它由4个独立又有联系的故事构成。课前我给每组一个任务——讲故事接力比赛，调动了学生的兴趣，也加深了对主人公贾里思想的深刻理解。
　　
　　 二、“情”中陶冶
　　 语文是人文性学科，亲情、友情、思乡情、爱国情……可谓“情”感丰富。而不同时期、不同经历的作者所表达的感情也不尽相同。教学中，抓注感情的触发点，激发学生内心的共鸣，陶冶学生的情操。如诵读欣赏《周总理，你在那里》，我把学生带到多媒体教室，让学生观看“十里长街送总理”的动人场面，配上低沉的哀乐，先听范读，再跟读。学生不再羞于启齿，感情充沛自然。教徐志摩的《再别康桥》、余光中的《乡愁》等也应如此，注重让学生体会，进入感情。
　　
　　 三、“美”中创造
　　 语文课堂就是一幅多姿多彩的人生画卷。美的情感，美的形象，美的语言，使人着迷，令人陶醉。如宗璞的《紫藤萝瀑布》，描写紫藤萝盛开时的壮观景象，语言生动优美;“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”，蕴涵着深刻的人生哲理。教学散文、美文，要抓住这类句子，让学生反复诵读，学习美的语言，感悟人生，仿写句子，创造性的表达生活中的美。
　　
　　 四、“读”中品味
　　 语文课要重视读，突出读 ，让学生在读中体验、感悟。如可分角色朗读，揣摩人物形象;对比阅读，把握异同;诵读古诗词，抓住传诵千古的名句，体验诗情，读出诗味。总之，通过灵活多样的读，让学生领略祖国灿烂文化的魅力，提高语文修养。
　　 新课程指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”，所以语文课要上出“语文味”，要求我们每位语文教师要努力提高汉语言的素养，不断学习，与时俱进。