摘要：现行教材中的一些实验在传统的实验条件下难以完成或现象不明显而影响实验效果，如果借助于手持技术这一先进的教学手段，就能很方便进行，学生既能看到结果，也能分析过程.
　　关键词：实验手持技术信息素养
　　信息素养就是通过教育所习得的获取信息、对信息进行加工处理和评价以及获取更高级信息的能力.具备一定的信息素养是学生自主构建知识、提升问题解决能力的基础.手持技术是一种集数据采集与分析于一体的理科实验室系统，系统由数据采集器、传感器和安装有系统支持软件的电脑三部分组成，能够定量采集多种常见数据，这一技术的应用能够极大地提升学生的信息素养.
　　化学是一门实验科学，许多化学问题的研究都是建立在实验的基础上的，培养学生的化学信息素养最好的手段是创造真实的化学情境，使教学信息更贴近生产生活实际，鼓励学生多动手、动脑，观察发生的现象，表达发生的过程，思考发生的原理，而借助于手持技术的支持，学生获得的数据既可以是静态的，还可以是动态的，既能分析结果，又能关注过程，对提高学生的化学信息素养有很大的帮助.本文以煤碳燃烧过程中SO2含量的测定来说明如何运用手持技术培养学生的化学信息素养.
　　案例：利用手持技术SO2含量传感器测定燃煤燃烧过程中SO2含量.
　　一、实验背景：苏教版高中教材《化学1》第89页对于酸雨的形成和危害作了详细阐述，但对于酸雨的防治，只用了文字说明和两幅图片分别介绍了几种方法.该部分知识教授完后，学生只知道煤直接燃烧会对环境造成很大的危害，在教师的要求下也能记住煤燃烧时要脱硫，但没有具体的实验或数据可以帮助学生理解，对他们信息素养的提升没有任何帮助.
　　二、实验目的：笔者借助于DIS平台，补充设计一些实验，让学生通过直观、鲜明的现象，形成感性认识，在通过对相关数据的对比、分析、讨论等以实现向理性认识的转化，从而提升他们的信息素养.同时通过这些实验，还能让学生亲身体会到酸雨防治的重要性，感受到化学就在身边，充分体验学习化学的成就感.
　　三、实验仪器：酒精灯、三脚架、泥三角、坩埚、普通漏斗、导管若干、直形玻璃管、铁架台、SO2含量测定传感器、图形数据采集器、坩埚钳.
　　四、实验药品：煤、碳酸钙、碱石灰.
　　五、实验步骤：
　　1.搭好如图1的装置.
　　2.测定空气中二氧化硫含量，采集数据.图略.
　　3.测定煤燃烧空气中二氧化硫含量：称量0.500g煤，将装有煤的坩埚置于泥三角上，在直形玻璃管内放入SO2含量测定传感器装置，点燃酒精灯，采集数据.图略.
　　4.测定煤/碳酸钙质量比5∶1燃烧时空气中二氧化硫含量：称量0.500g煤，称量0.100g碳酸钙，将装有煤和碳酸钙的坩埚置于泥三角上，在直形玻璃管内放入SO2含量测定传感器装置，点燃酒精灯，采集数据.图略.
　　5.测定煤/碱石灰质量比5∶1燃烧时空气中二氧化硫含量：称量0.500g煤，称量0.100g碱石灰，将装有煤和碳酸钙的坩埚置于泥三角上，在直形玻璃管内放入SO2含量测定传感器装置，点燃酒精灯，采集数据.如图2.
　　六、数据分析：从图像中可以很直观地看出煤在加入碳酸钙或碱石灰后燃烧，二氧化硫含量下降很多，而碳酸钙和碱石灰相比，碱石灰效果更好.
　　点评：在手持技术的帮助下，此实验取材方便，药品用量少，操作简单，现象明显，反应易于控制.此类实验可以调动学生的学习兴趣，并能增强学生的环保意识.通过对数据的对比分析，学生自主查阅资料，合作交流，可以提高他们的创新精神和实践能力.运用手持技术这一教学手段，能激发学生参与教学活动的积极性，同时学生能主动接收信息、分析并理解信息，学生的化学信息素养得到提升.