摘要：课堂导入是音乐教学的序幕，也是为课堂教学目标和方向提供一定的基础导向。教学实践证明，一堂优秀的音乐课堂应该从头开始，应该能唤醒学生的耳朵，吸引他们注意力。本文结合笔者教学实践，就小学音乐教学中的课堂导入略谈粗浅的认识。
　　关键词：小学音乐   课堂导入   教学策略
　　音乐教学中，教师通过活化导入艺术，多注意从学生的整体理解感知需要中丰富感思，不仅能调动学生多种学习感官思维，更利于学生在由此及彼地联想探知中生成多样感知体验。教学实践表明，多元化音乐导入是丰富课程资源和活化教学过程的必然需要，也为学生真正喜欢音乐准备了充分条件。
　　 一、课件展示情境导入，激活想象
　　教师运用课件展示情境，能给学生更为深刻感知印象，利于其在真正融入相应的情境氛围中获得深层次感知。课件展示情境导入，能唤醒学生的积极探知意识，利于其在真正融入相应的音乐学习环境氛围中产生独特感思。音乐课堂上多借助课件活化教学，多给学生足够感思认知，利于其从中形成敏锐感知体验。
　　教师运用课件展示情境方式活化教学，利于学生在自愿融入环境氛围中深化识记，活化思维想象。教师在课件展示情境的时候，应多关注如下内容：（一）多创设音乐课堂相似的情境氛围，引导学生在深受启发的过程中感受其中特有的意境，帮助他们打開思维想象;（二）多从不同的角度和方面来呈现音乐授课内容，让学生在充分调动多种学习感官的基础上，产生浓厚的学习兴趣;（三）多重从音乐授课的内容中挖掘相应的背景资料，引导学生在由此及彼的探究中生成丰富的感知体验。这些多元化课件能使得学生在不断聚焦音乐主题大意的基础上，利于其主动调整学习策略和方法，帮助学生在真正参与情境氛围中获得行之有效认知感悟，产生多样化构思认知。
　　教师运用课件展示的时候，应多根据学生的自我认知体验和差异，多鼓励他们在深入切磋交流中有针对性说出自己观点。很多同学在栩栩如生的环境中能主动融入情境，能在真正深入切磋和主动探知的基础上获得丰富感触，以此生成独特感悟体验和深刻印象。
　　 二、趣味故事导入，吸引注意
　　音乐中的故事数不胜数，有着不一样深刻内涵意义。教师在引导学生学习音乐的时候，不妨多从相应的有趣故事出发，多以吸引学生的眼球和注意力为切入点，帮助他们在主动参与研学中不断深化感知。教学实践证明，多运用故事导入课堂教学，能给学生更多的感思认知，利于其在真正融入情境中体味音乐的魅力意义。
　　教师以有趣的故事为切入点，多给学生足够的探知和交流，定能使得课堂更有吸引力。教师在运用故事导入的时候，一方面，应紧扣音乐教学的主题内容，结合相应的背景文化知识，多从学生感兴趣的内容出发，给他们讲述有趣的故事;另一方面，围绕故事内容，多建议学生在聆听的过程中，主动针对其中的内容，带着新鲜感和好奇深入探学。教师可结合相应的内容，如，在欣赏贝多芬《月光曲》的时候，教师不妨通过讲述故事的形式予以导入。很多同学从贝多芬为一对贫困兄妹现场谱写钢琴曲的故事中纷纷有了自己的特有感知，认为音乐源于生活，是人们对日常生活的观察认知，是人们在自我深入体味中的特有收获。通过这样的故事引导，能让学生在开阔眼界和思维的基础上，增强学习音乐的主动性和积极性。越是有趣的故事导入，越能吸引学生注意力。
　　教师在讲述相应的故事导入时，不妨多鼓励学生结合故事内容，有针对性说出自己的理解感知，让他们从相应的故事内容中深化感知。很多同学围绕有趣的故事，能在真正深入体味的基础上形成多样化构思，产生丰富的思维想象力，让他们真正喜欢上音乐。
　　 三、欣赏影视导入，扩散思维
　　音乐课程标准认为，多以丰富的表现形式活化教学，多鼓励学生在身临其境的过程中强化认知，定能使得学生获得是不一样感思。教师不妨运用欣赏影视的方式鼓励学生多深入其中探知，定能利于其在主动扩散认知思维中产生独特感触。影视导入运用于音乐课堂，为学生提供动感十足的学习资源和过程。
　　教师多借助一些影视导入课堂，能给音乐注入新鲜的活力，如，在欣赏《世上只有妈妈好》的歌曲的时候，不妨运用影视导入方式活化教学。教师可借助电影《妈妈再爱我一次》，让学生从相应的背景资料中体味到其中不一样内涵。很多同学在现场观看中深受感动，特别是对其中的歌词更是深有感触，从作者对妈妈的深情怀念中感受到其中特有母爱。很多同学在观看视频资料的时候，从电影表现的情境氛围中能体味到谱曲者、演唱者的特有感知，能在真正调动眼观、脑思的过程中产生一定的共鸣，能让他们在真正不断丰富认知感悟思维的基础上生成主动学习音乐的激情。
　　音乐教学中，教师可结合音乐授课的内容，多挑选着与其表达主题相关的影视片段，给学生提供可欣赏的载体。学生在欣赏影视的时候，能够根据课堂授课内容和主题，能互动从相应的学习内容中找到识记运用的切入点，便于其在真正参与学习中释放激情，从而产生对音乐学科的浓厚兴趣。
　　如前所述，多样化音乐导入方法能充分激活学生学习探知好奇，利于其在互动融入相应的语境中获得深层次感知。教师在音乐教学中多活化导入模式，多给学生大胆尝试和主动探究的激情，定能利于其从中获得深厚感知印象，利于其在真正丰富认知思维中形成敏锐感知，促进知识技能有效内化生成。