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【摘要】在新时代的背景下，素质教育观念不断的深入和普及，传统的教育很难适应当今社会的发展。因此我国大力提倡教育改革，通过不断更新教学理念和教学手段来促进我国教育改革的蓬勃发展。在初中语文的教学阶段，教师作为课堂的主导，应该通过不断创新教学方式，改善教学手段来提高初中语文教学的多样性，以此来激发学生进行初中语文学习的兴趣，满足学生在学习过程中的发展需求。同时，多样化的语文教学也能够使初中语文学习更加高效，满足现代以人为本的教学观。
【关键词】初中语文;多样化教学;策略分析
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-114-01
多元化教学是教育改革提出的一种新型教学方式，与传统的教学方式相比，多元化教学在本质上存在着绝对的优势，它不仅符合现代新型的教学理念，同时对于学生自身的成长和发展而言也有十分重要的影响作用。多元化以满足学生的学习需求为根本，以培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率为目的，因此，在初中语文学习阶段引入多元化教学方式，对于学生的学习能够起到很好的促进作用。
一、创设教学情景，激发学生的学习兴趣
在进行初中语文教学过程中，教师应该通过合理的创设教学情境，使学生能够在刚上课时能够立马融入教师所创设的教学情境中，吸引学生的注意力，使学生能够在课堂上保持高度注意力集中状态，从而达到提高学生学习效率的目的。通过多元化教学，教师可以借助现代化的教学工具来完成教学情景的创设。多样化的教学情景创设能够使学生更好地深入教师所创设的教学环境，对学生的语文学习来说能够起到事半功倍的作用。同时，教学情景的创设也能够营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的课堂氛围中跟随教师的脚步进行思考，将自己的思考融入到初中语文的学习过程中。
以人教版七年级语文下册第一单元第一课《邓稼先》为例，在进行这一章节内容的学习之前，教师可以通过借助多媒体信息技术以视频的形式向学生播放一些关于邓稼先的片段，以视频的形式创设教学情景，能够让学生对邓家先有一个时间的了解，激发学生的阅读兴趣，然后再进行正文的讲解，能够使学生对这篇课文所要表达的中心思想有更加深刻的认识和理解。除此之外，教师也可以让学生在课下寻找与邓稼先有关的资料，并从中选择一部分，对自己印象深刻的用于课堂上分享，通过查阅资料以及分享邓家先的英雄事迹，也能够使学生在潜移默化中对这篇文章有更加深刻的认识，从思想上对学生进行了语文教育。
因此，在初中语文教学阶段，教师要注重课堂的导学工作，通过创设教学情景来起到一个活跃课堂氛围的作用，使学生能够在课堂上保持高度注意力集中，同时，借助创设教学情境也能够使学生对所学内容有更加深刻的认识和理解，提高学生在初中阶段语文学习的效率。
二、树立新型教学理念，提高语文教学效率
随着我国教育改革不断深入，新课程改革给教师和学生提出了更高层次的要求。因此教师在进行教学阶段要不断更新自己的教学理念，使得教学能够顺应时代潮流的发展。多元化教学是新型教育理念下的产物，因此，教师必须改善传统的教学观念，才能够更加合理高效的使用多元教学，充分发挥多元教学在初中语文教学过程中的重要作用。为了能够更新教师的教学理念，培养教师现代化的教学观念，教师必须深入贯彻终身学习的思想要求，通过不断严格要求自己，深入钻研学科知识，将理论与实際相结合，不断提高自身的职业素质道德来达到现代教育背景下对教师的严格要求。
以人教版七年级语文下册第一单元第四课《古代诗歌四首》为例，再进行这一课内容的讲解时教师可以通过学习其他老师的教学方式和教学手段，来不断积累相关教学经验，提高自己的教学效率。因为这一章节的主要内容是古代诗歌，而是歌所讲的内容有限，最主要的就是用丰富的教学经验来将所要教授的内容更加灵活多变的呈现在学生眼前，这就需要教师通过不断学习他人的优秀教学手段来提高自己的教学经验，在现代化教育理念的指导下进行现代化的语文教学。
三、通过多元化主体来对教学成果进行评价
教学评价是教学过程中必不可少的一部分，教师能够通过教学评价发现自己在教学过程中的不足之处，学生也能够通过多元化的教学评价来正确认识自己。因此，在初中语文教学过程中，教师要注重多元化评价在课堂中的运用，通过将评价主体多元化来使学生和教师能够接受到多个方面评价，有利于教师教学方式的不断改善和学生学习效率的不断提高。
以人教版八年级语文下册第一单元中的口语交际应对为例，在进行口语交际的练习过程中，教师可以在班内随机挑选一名同学发表自己的看法，讲一讲面对这种情况，自己应该如何应对？针对学生的回答，教师可以进行适当的评价，要注意在评价时既要看到学生的优点，也要发现学生的不足之处。除了教师的评价之外，也允许班内其他同学对此进行评价，在课程结束后，教师可以询问学生在这一节课上是否有所收获，是否适应教师讲课方式，或者对教师的讲课内容提出一些建议，以达到师生之间相互评价和生生之间相互评价的目的。
因此在初中语文多元化教学模式中要注意评价主体的多元化，通过师生之间相互不断评价来促进初中语文的学习效率不断提高。
结语
总而言之，教师应该通过采用多种方式更好的辅助多元化教学的实践，通过多元化教学模式来提高学生初中语文学习的兴趣，使学生在课堂上的积极性能够得到充分调动，使得教师的教学能够从教会学生知识向教会学生学习转变，提高学生在课堂上的主体地位。
【参考文献】
[1]王惠军.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].考试周刊，2020，（31）：31-32.
[2]胡修科.试论初中语文教学中多元化教学方法运用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（19）：19.
[3]张泉林.试析初中语文教学中的多元化教学方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（16）：134.
[4]腾丽娟.初中语文教学中的多元化教学策略探析[J].读与写，2019，16（25）：75.
作者单位
（湖南师大附中博才实验中学;湖南;长沙;410000）
【关键词】初中语文;多样化教学;策略分析
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-114-01
多元化教学是教育改革提出的一种新型教学方式，与传统的教学方式相比，多元化教学在本质上存在着绝对的优势，它不仅符合现代新型的教学理念，同时对于学生自身的成长和发展而言也有十分重要的影响作用。多元化以满足学生的学习需求为根本，以培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率为目的，因此，在初中语文学习阶段引入多元化教学方式，对于学生的学习能够起到很好的促进作用。
一、创设教学情景，激发学生的学习兴趣
在进行初中语文教学过程中，教师应该通过合理的创设教学情境，使学生能够在刚上课时能够立马融入教师所创设的教学情境中，吸引学生的注意力，使学生能够在课堂上保持高度注意力集中状态，从而达到提高学生学习效率的目的。通过多元化教学，教师可以借助现代化的教学工具来完成教学情景的创设。多样化的教学情景创设能够使学生更好地深入教师所创设的教学环境，对学生的语文学习来说能够起到事半功倍的作用。同时，教学情景的创设也能够营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的课堂氛围中跟随教师的脚步进行思考，将自己的思考融入到初中语文的学习过程中。
以人教版七年级语文下册第一单元第一课《邓稼先》为例，在进行这一章节内容的学习之前，教师可以通过借助多媒体信息技术以视频的形式向学生播放一些关于邓稼先的片段，以视频的形式创设教学情景，能够让学生对邓家先有一个时间的了解，激发学生的阅读兴趣，然后再进行正文的讲解，能够使学生对这篇课文所要表达的中心思想有更加深刻的认识和理解。除此之外，教师也可以让学生在课下寻找与邓稼先有关的资料，并从中选择一部分，对自己印象深刻的用于课堂上分享，通过查阅资料以及分享邓家先的英雄事迹，也能够使学生在潜移默化中对这篇文章有更加深刻的认识，从思想上对学生进行了语文教育。
因此，在初中语文教学阶段，教师要注重课堂的导学工作，通过创设教学情景来起到一个活跃课堂氛围的作用，使学生能够在课堂上保持高度注意力集中，同时，借助创设教学情境也能够使学生对所学内容有更加深刻的认识和理解，提高学生在初中阶段语文学习的效率。
二、树立新型教学理念，提高语文教学效率
随着我国教育改革不断深入，新课程改革给教师和学生提出了更高层次的要求。因此教师在进行教学阶段要不断更新自己的教学理念，使得教学能够顺应时代潮流的发展。多元化教学是新型教育理念下的产物，因此，教师必须改善传统的教学观念，才能够更加合理高效的使用多元教学，充分发挥多元教学在初中语文教学过程中的重要作用。为了能够更新教师的教学理念，培养教师现代化的教学观念，教师必须深入贯彻终身学习的思想要求，通过不断严格要求自己，深入钻研学科知识，将理论与实際相结合，不断提高自身的职业素质道德来达到现代教育背景下对教师的严格要求。
以人教版七年级语文下册第一单元第四课《古代诗歌四首》为例，再进行这一课内容的讲解时教师可以通过学习其他老师的教学方式和教学手段，来不断积累相关教学经验，提高自己的教学效率。因为这一章节的主要内容是古代诗歌，而是歌所讲的内容有限，最主要的就是用丰富的教学经验来将所要教授的内容更加灵活多变的呈现在学生眼前，这就需要教师通过不断学习他人的优秀教学手段来提高自己的教学经验，在现代化教育理念的指导下进行现代化的语文教学。
三、通过多元化主体来对教学成果进行评价
教学评价是教学过程中必不可少的一部分，教师能够通过教学评价发现自己在教学过程中的不足之处，学生也能够通过多元化的教学评价来正确认识自己。因此，在初中语文教学过程中，教师要注重多元化评价在课堂中的运用，通过将评价主体多元化来使学生和教师能够接受到多个方面评价，有利于教师教学方式的不断改善和学生学习效率的不断提高。
以人教版八年级语文下册第一单元中的口语交际应对为例，在进行口语交际的练习过程中，教师可以在班内随机挑选一名同学发表自己的看法，讲一讲面对这种情况，自己应该如何应对？针对学生的回答，教师可以进行适当的评价，要注意在评价时既要看到学生的优点，也要发现学生的不足之处。除了教师的评价之外，也允许班内其他同学对此进行评价，在课程结束后，教师可以询问学生在这一节课上是否有所收获，是否适应教师讲课方式，或者对教师的讲课内容提出一些建议，以达到师生之间相互评价和生生之间相互评价的目的。
因此在初中语文多元化教学模式中要注意评价主体的多元化，通过师生之间相互不断评价来促进初中语文的学习效率不断提高。
结语
总而言之，教师应该通过采用多种方式更好的辅助多元化教学的实践，通过多元化教学模式来提高学生初中语文学习的兴趣，使学生在课堂上的积极性能够得到充分调动，使得教师的教学能够从教会学生知识向教会学生学习转变，提高学生在课堂上的主体地位。
【参考文献】
[1]王惠军.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].考试周刊，2020，（31）：31-32.
[2]胡修科.试论初中语文教学中多元化教学方法运用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（19）：19.
[3]张泉林.试析初中语文教学中的多元化教学方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（16）：134.
[4]腾丽娟.初中语文教学中的多元化教学策略探析[J].读与写，2019，16（25）：75.
作者单位
（湖南师大附中博才实验中学;湖南;长沙;410000）