论文部分内容阅读
【摘要】听力教学在初中英语教学中具有重要地位，教师在平时的英语教学中应注意在听说读写训练中为听力能力的提高打基础，教授各种听力技巧和方法，结合多种手段激发学生对听的兴趣，培养积极的情感态度，让学生听懂并学会用地道的英语进行口头交际和书面表达。
【摘要】听力能力；听读；听写
一、听力教学的重要性
中考英语对初中生英语听力能力的考察占到试卷分值的二十分，而考生们在考试听力时常受焦虑情绪干扰，常常抱怨语速过快，信息庞杂而抓不住重点信息，顾此失彼，往往失分较多。教师在听力教学上投入时间很多，学生的做题量也不少，但学生的听力水平却没有较大程度的提高。我结合语言教学规律和自己的一点听力教学实践，总结了一些听力教学的方法。
二、激发聆听兴趣，培养积极态度
在听力训练中，学生在聆听过程中的情绪和态度会直接影响到他们的注意力集中程度和听力做题效果。其中，由于害怕做题，厌恶听力等的焦虑情绪将成为他们听力训练的一大障碍。因此，教师首先要尽量营造一种轻松愉快的教学氛围，改变那种枯燥的“先听录音再答题最后核对答案 ”的单一教学模式，努力降低学生的焦虑程度并设法提高学生对听力材料的兴趣。所以，教师在选择听力材料时，要考虑好难易程度，语速适中，材料的趣味性和是否符合学生的年龄特点。教师还应该根据本节听力课的所听内容确定不同的话题和任务，创设对话情境，引入与话题有关的生活常识和有趣故事，尝试多种方法引导学生主动参与问答，积极预测情节结果，并根据学生的口头和书面反馈的信息加以指导和总结。
张志公先生说过：“只有当学生有了听的愿望的时候，他才能专心的听。”因此，培养学生听的兴趣对于听力教学有着重要意义。教师可以在平时进行“每周一歌”的活动，选择《lemon tree》，《baby》，《color》，《hero》，《jingle bell》等旋律优美节奏明快的英文歌曲开展有趣的听力练习，如听歌填词。此外，还可以让学生听英文儿歌小故事来回答问题或复述故事，观看教学视频如《新概念英语》，《跟我学》，《展望未来》等丰富听力材料，提高对听力训练的兴趣。
三、建立教学常规，培养听力能力
首先，要充分注重结合课文教学，利用好课文后的听力训练材料，因为每一篇材料的内容都与课文内容息息相关，所以教师应先指导学生顺利地完成课本听力训练。
其次，辨音模仿，渗透语法，训练逻辑。教师应让学生听录音进行规范性模仿，接触标准规范的语音语调，掌握好单词发音，多音节词重读音节，英美语在发音上的区别，力求打好较好的语音基础。例如，辨音能力包括三方面的内容：准确接听语音信号，头脑中要有英文单词音义对应模型的储存，把听到的信息与存储模型对应检索出单词。一般来说，一个人预测信息范围的能力越强，他的能力也就越好。所以在听取语篇信息时，通过开篇句来迅速确定所听材料的信息背景，可以更好地听懂全篇内容。
四、在听读写中培养听力能力
第一，泛听精听相结合。泛听时注重听懂整段话语的大意，一般听后只要能回答有关中心思想的问题即可。而精听则注重语言材料本身，要求能够记住细微的语音现象，其训练方式往往是笔录，复述或听写。精听时，连续听音的最小单位可以是一个句子，不提倡把一个完整的句子拆成孤立的单词来听。
第二，朗读与交际相结合。对于学习单词和句子来说，说对，读准和在头脑里建立起正确的音义模型是听懂的前提。朗读和对话训练可以矫正和强化头脑中音义对应模型的记忆，又可以练习辨音。口头交际由于实用性强，更有利于从中体验语气语调等方面信息的内涵。
第三，读写训练相结合。阅读理解与听力理解一样，也是一种对语言形式的体验，通过阅读也可以形成语感。例如，语法与逻辑知识认定能力是在语感形成之后才发挥作用的，而语感则是在对语言的各种正确组合形式进行过无数次体验的基础上形成的。写作训练对于提高学生的语法知识，逻辑水平和综合分析问题的能力也有积极作用。写作训练不仅能巩固学生已学的知识和能力，还可以加深学生对语言现象的理解和记忆，增强语感。
第四，听读训练相结合。听力好坏往往与阅读有关。书读的越多，词汇复现率越高，对常用词语就会越熟悉，在听时就可以免去把英语翻译成汉语再理解这一心译过程，直接去理解所听到的听力材料。听读结合能使词句的音形义在记忆中迅速统一起来，减少判断误差。因此，要强化对学生的大剂量限时阅读的训练来促进其听力速度的提高。要指导学生在阅读的过程中避免字斟句酌，只要能在限时之内抓住中心，了解大意，捕捉住重要细节即可。也可以让学生养成每天边听边读半小时英语的习惯。
第五，听写训练相结合。在现实生活中，课堂记笔记，开会记要点，就是从听到写的过程。对于英语教学，从听到写不是简单的笔头作业重复，而是接受完整信息的较高要求。能看懂才能听懂，完成一单元学习任务后应该对本单元的话题和学习内容比较熟悉，而让学生听写是接受一个完整情节听与写的全过程，加强了听的自觉性。建议教师应将听写长期坚持下去，不仅听写单词，更应听写短语和句子。
五、结语
听力能力的培养不是一朝一夕的事情，也不是孤立单向的训练。教师在平时的英语教学中就应注意在听说读写训练中为听力能力的提高打基础，教授各种听力技巧和方法，结合多种手段激发学生对听的兴趣，培养积极的情感态度，让学生听懂并学会用地道的英语进行口头交际和书面表达。
【摘要】听力能力；听读；听写
一、听力教学的重要性
中考英语对初中生英语听力能力的考察占到试卷分值的二十分，而考生们在考试听力时常受焦虑情绪干扰，常常抱怨语速过快，信息庞杂而抓不住重点信息，顾此失彼，往往失分较多。教师在听力教学上投入时间很多，学生的做题量也不少，但学生的听力水平却没有较大程度的提高。我结合语言教学规律和自己的一点听力教学实践，总结了一些听力教学的方法。
二、激发聆听兴趣，培养积极态度
在听力训练中，学生在聆听过程中的情绪和态度会直接影响到他们的注意力集中程度和听力做题效果。其中，由于害怕做题，厌恶听力等的焦虑情绪将成为他们听力训练的一大障碍。因此，教师首先要尽量营造一种轻松愉快的教学氛围，改变那种枯燥的“先听录音再答题最后核对答案 ”的单一教学模式，努力降低学生的焦虑程度并设法提高学生对听力材料的兴趣。所以，教师在选择听力材料时，要考虑好难易程度，语速适中，材料的趣味性和是否符合学生的年龄特点。教师还应该根据本节听力课的所听内容确定不同的话题和任务，创设对话情境，引入与话题有关的生活常识和有趣故事，尝试多种方法引导学生主动参与问答，积极预测情节结果，并根据学生的口头和书面反馈的信息加以指导和总结。
张志公先生说过：“只有当学生有了听的愿望的时候，他才能专心的听。”因此，培养学生听的兴趣对于听力教学有着重要意义。教师可以在平时进行“每周一歌”的活动，选择《lemon tree》，《baby》，《color》，《hero》，《jingle bell》等旋律优美节奏明快的英文歌曲开展有趣的听力练习，如听歌填词。此外，还可以让学生听英文儿歌小故事来回答问题或复述故事，观看教学视频如《新概念英语》，《跟我学》，《展望未来》等丰富听力材料，提高对听力训练的兴趣。
三、建立教学常规，培养听力能力
首先，要充分注重结合课文教学，利用好课文后的听力训练材料，因为每一篇材料的内容都与课文内容息息相关，所以教师应先指导学生顺利地完成课本听力训练。
其次，辨音模仿，渗透语法，训练逻辑。教师应让学生听录音进行规范性模仿，接触标准规范的语音语调，掌握好单词发音，多音节词重读音节，英美语在发音上的区别，力求打好较好的语音基础。例如，辨音能力包括三方面的内容：准确接听语音信号，头脑中要有英文单词音义对应模型的储存，把听到的信息与存储模型对应检索出单词。一般来说，一个人预测信息范围的能力越强，他的能力也就越好。所以在听取语篇信息时，通过开篇句来迅速确定所听材料的信息背景，可以更好地听懂全篇内容。
四、在听读写中培养听力能力
第一，泛听精听相结合。泛听时注重听懂整段话语的大意，一般听后只要能回答有关中心思想的问题即可。而精听则注重语言材料本身，要求能够记住细微的语音现象，其训练方式往往是笔录，复述或听写。精听时，连续听音的最小单位可以是一个句子，不提倡把一个完整的句子拆成孤立的单词来听。
第二，朗读与交际相结合。对于学习单词和句子来说，说对，读准和在头脑里建立起正确的音义模型是听懂的前提。朗读和对话训练可以矫正和强化头脑中音义对应模型的记忆，又可以练习辨音。口头交际由于实用性强，更有利于从中体验语气语调等方面信息的内涵。
第三，读写训练相结合。阅读理解与听力理解一样，也是一种对语言形式的体验，通过阅读也可以形成语感。例如，语法与逻辑知识认定能力是在语感形成之后才发挥作用的，而语感则是在对语言的各种正确组合形式进行过无数次体验的基础上形成的。写作训练对于提高学生的语法知识，逻辑水平和综合分析问题的能力也有积极作用。写作训练不仅能巩固学生已学的知识和能力，还可以加深学生对语言现象的理解和记忆，增强语感。
第四，听读训练相结合。听力好坏往往与阅读有关。书读的越多，词汇复现率越高，对常用词语就会越熟悉，在听时就可以免去把英语翻译成汉语再理解这一心译过程，直接去理解所听到的听力材料。听读结合能使词句的音形义在记忆中迅速统一起来，减少判断误差。因此，要强化对学生的大剂量限时阅读的训练来促进其听力速度的提高。要指导学生在阅读的过程中避免字斟句酌，只要能在限时之内抓住中心，了解大意，捕捉住重要细节即可。也可以让学生养成每天边听边读半小时英语的习惯。
第五，听写训练相结合。在现实生活中，课堂记笔记，开会记要点，就是从听到写的过程。对于英语教学，从听到写不是简单的笔头作业重复，而是接受完整信息的较高要求。能看懂才能听懂，完成一单元学习任务后应该对本单元的话题和学习内容比较熟悉，而让学生听写是接受一个完整情节听与写的全过程，加强了听的自觉性。建议教师应将听写长期坚持下去，不仅听写单词，更应听写短语和句子。
五、结语
听力能力的培养不是一朝一夕的事情，也不是孤立单向的训练。教师在平时的英语教学中就应注意在听说读写训练中为听力能力的提高打基础，教授各种听力技巧和方法，结合多种手段激发学生对听的兴趣，培养积极的情感态度，让学生听懂并学会用地道的英语进行口头交际和书面表达。