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摘要：阅读教学是小学语文教学活动的重要环节，是培养学生读、写能力的有效渠道。近些年，教育活动越加重视学生的主体地位，需要在教学活动中表现出这一理念。所以，本文就针对儿童视野下当前鄂教版小学语文阅读教学质量的提升策略作了分析，希望可以对小学语文教学形成一定参考。
关键词：儿童视野；小学语文；阅读教学；质量；提升
就目前的实际情况说来，虽然以生为本的教育理念在教师之间广泛传播，并且得到了教师的一致认同，但是正真在教学活动中体现出这一理念的教师并不多。尤其是在小学语文教学中，由于学生自身受到认知水平和语文素养的限制，导致教学活动的开展完全是教师一手操办，绝大部分教学方案设计都是从教师角度出发进行的，没有考虑到小学生的儿童属性，导致教学成效低下。因此，在小学语文阅读教学中，教师必须加强对儿童视野的考量，通过合理的方法，在阅读教学中突出学生的主体地位，从而不断提升小学语文阅读教学的质量。
一、以兴趣为先导的阅读教学
兴趣是最好的老师，想要阅读教学取得预期中的成效，就必须激发出学生参与阅读教学的兴趣，并且长期保持下去。但是，对于小学生而言，其兴趣点大多各不相同，如何协调其中的不同点，从学生共同的兴趣点入手展开阅读教学，是教师需要深入思考的。根据实际情况说来，小学生普遍对动画存在比较浓厚的兴趣，像我国国产的《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》等动画片，都受到了小学生的热烈欢迎。因此，在进行阅读教学时，教师就可以依托这些优秀的动画片，将阅读内容渗透到动画之中，让学生展开阅读。不仅如此，教师也可以将阅读内容通过动画形式呈现出来，让学生凭借这一喜闻乐见的形式对阅读产生兴趣，进而参与到阅读教学当中。
比如，在对《惊弓之鸟》这一课展开阅读教学时，教师就可以事先在网络上找到相关的动画视频，将其进行剪辑和文字处理之后，在课堂上进行播放。通过立体化的动画视频，可以激发学生的兴趣，让学生产生好奇，从而认真观看动画视频以及文字旁白等，从而对整个故事形成清晰的认知。这一基础上，教师再结合课文，指引学生进行阅读，将课文和动画中相契合的点找出来，同时找出动画和课文的不同之处，然后再对这些异同点展开分析。通过异同点的深入分析，学生就可以对课文产生深层次理解，从而达到阅读教学的根本目的。
二、以学生为主体的阅读教学
从儿童视野下看，阅读教学其实是对未知事物的一个探索活动，通过对未知事物的探索，理解其中的关键内容。但是要在阅读教学中体现出儿童视野，就需要加强对以生为本理念的渗透和展现。从教学内容和教学方法两个方面说来，要体现出以人为本，就必须从儿童视野下展开教学内容的构建和教学方法的创新。在教学内容方面，首先是需要加强对教学内容的拓展，不能局限于课本，而应该从更加广泛的途径设计阅读内容。其次是需要对教学内容进行优化处理，不能将其原原本本地呈现给学生，而应该通过更加多样的手段组织阅读内容，使其便于学生理解。在教学手段方面，除了上文所提到的视频法，还可以通过角色扮演、分组讨论、故事表演等形式对阅读内容进行多样化的解读。如此不仅可以使阅读内容通过更加多样的方式展现出来，还可以让学生对阅读内容理解更加深入透彻。
比如，在阅读《晏子使楚》这篇文章的时候，其主要介绍了燕子出使楚国的一些事情。小学生由于对历史没有认知，因此难以清晰认识到这篇文章的歷史背景。所以，教师应该对阅读方式进行优化，可以让学生角色扮演，对课文进行阅读。也可以让学生表演课文中的内容，其他学生通过表演明确文章所要讲述的内容。通过这样的方式可以使学生阅读起来更加轻松。同时，教师还可以引入一些相关的阅读材料，拓展学生的知识面。
三、在阅读教学中渗透语文教学
对于小学生而言，其语文积累十分有限，不论是在认字还是辩词等方面，都还存在一定的不足之处。所以，在阅读教学中，要对语文教学的相关内容进行渗透，不断提高学生的整体语文水平。在小学阶段的语文教学中，主要的教学任务就是让学生掌握生字的读音、字形、字意等。所以，在阅读一篇文章的时候，教师应该让学生在阅读过程中勾划出陌生的字词，待学生阅读完成之后，对学生不认识的字词进行统一讲解，同时联系课文对这些字词的含义和用法深入分析。
比如，在小学语文二年级下册，有许多形近字，如岛和鸟，塔和搭，阵和陈等，这些字在字形上比较相近，但是意思却千差万别。因此，在阅读过程中，教师需要让学生勾划出这些字词，再对其进行讲解，如塔是一种建筑形式，和土相关，所以是提土旁。而搭主要是指将两个东西连接起来，需要用到手，所以是提手旁。通过这样的对比分析，学生可以快速掌握字词差异，并将其在阅读中进行区分，提高阅读效率。
结束语
阅读教学需要从儿童视角出发，根据小学生的实际特点，制定切实可行的教学方法。教师可以在阅读教学中加强兴趣引导、突出学生主体和渗透语文教学，不断提高阅读教学质量，促进学生语文水平提高。
参考文献：
[1]陈华.优化小学语文阅读教学之我见[J].小学教学参考，2012，12.
关键词：儿童视野；小学语文；阅读教学；质量；提升
就目前的实际情况说来，虽然以生为本的教育理念在教师之间广泛传播，并且得到了教师的一致认同，但是正真在教学活动中体现出这一理念的教师并不多。尤其是在小学语文教学中，由于学生自身受到认知水平和语文素养的限制，导致教学活动的开展完全是教师一手操办，绝大部分教学方案设计都是从教师角度出发进行的，没有考虑到小学生的儿童属性，导致教学成效低下。因此，在小学语文阅读教学中，教师必须加强对儿童视野的考量，通过合理的方法，在阅读教学中突出学生的主体地位，从而不断提升小学语文阅读教学的质量。
一、以兴趣为先导的阅读教学
兴趣是最好的老师，想要阅读教学取得预期中的成效，就必须激发出学生参与阅读教学的兴趣，并且长期保持下去。但是，对于小学生而言，其兴趣点大多各不相同，如何协调其中的不同点，从学生共同的兴趣点入手展开阅读教学，是教师需要深入思考的。根据实际情况说来，小学生普遍对动画存在比较浓厚的兴趣，像我国国产的《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》等动画片，都受到了小学生的热烈欢迎。因此，在进行阅读教学时，教师就可以依托这些优秀的动画片，将阅读内容渗透到动画之中，让学生展开阅读。不仅如此，教师也可以将阅读内容通过动画形式呈现出来，让学生凭借这一喜闻乐见的形式对阅读产生兴趣，进而参与到阅读教学当中。
比如，在对《惊弓之鸟》这一课展开阅读教学时，教师就可以事先在网络上找到相关的动画视频，将其进行剪辑和文字处理之后，在课堂上进行播放。通过立体化的动画视频，可以激发学生的兴趣，让学生产生好奇，从而认真观看动画视频以及文字旁白等，从而对整个故事形成清晰的认知。这一基础上，教师再结合课文，指引学生进行阅读，将课文和动画中相契合的点找出来，同时找出动画和课文的不同之处，然后再对这些异同点展开分析。通过异同点的深入分析，学生就可以对课文产生深层次理解，从而达到阅读教学的根本目的。
二、以学生为主体的阅读教学
从儿童视野下看，阅读教学其实是对未知事物的一个探索活动，通过对未知事物的探索，理解其中的关键内容。但是要在阅读教学中体现出儿童视野，就需要加强对以生为本理念的渗透和展现。从教学内容和教学方法两个方面说来，要体现出以人为本，就必须从儿童视野下展开教学内容的构建和教学方法的创新。在教学内容方面，首先是需要加强对教学内容的拓展，不能局限于课本，而应该从更加广泛的途径设计阅读内容。其次是需要对教学内容进行优化处理，不能将其原原本本地呈现给学生，而应该通过更加多样的手段组织阅读内容，使其便于学生理解。在教学手段方面，除了上文所提到的视频法，还可以通过角色扮演、分组讨论、故事表演等形式对阅读内容进行多样化的解读。如此不仅可以使阅读内容通过更加多样的方式展现出来，还可以让学生对阅读内容理解更加深入透彻。
比如，在阅读《晏子使楚》这篇文章的时候，其主要介绍了燕子出使楚国的一些事情。小学生由于对历史没有认知，因此难以清晰认识到这篇文章的歷史背景。所以，教师应该对阅读方式进行优化，可以让学生角色扮演，对课文进行阅读。也可以让学生表演课文中的内容，其他学生通过表演明确文章所要讲述的内容。通过这样的方式可以使学生阅读起来更加轻松。同时，教师还可以引入一些相关的阅读材料，拓展学生的知识面。
三、在阅读教学中渗透语文教学
对于小学生而言，其语文积累十分有限，不论是在认字还是辩词等方面，都还存在一定的不足之处。所以，在阅读教学中，要对语文教学的相关内容进行渗透，不断提高学生的整体语文水平。在小学阶段的语文教学中，主要的教学任务就是让学生掌握生字的读音、字形、字意等。所以，在阅读一篇文章的时候，教师应该让学生在阅读过程中勾划出陌生的字词，待学生阅读完成之后，对学生不认识的字词进行统一讲解，同时联系课文对这些字词的含义和用法深入分析。
比如，在小学语文二年级下册，有许多形近字，如岛和鸟，塔和搭，阵和陈等，这些字在字形上比较相近，但是意思却千差万别。因此，在阅读过程中，教师需要让学生勾划出这些字词，再对其进行讲解，如塔是一种建筑形式，和土相关，所以是提土旁。而搭主要是指将两个东西连接起来，需要用到手，所以是提手旁。通过这样的对比分析，学生可以快速掌握字词差异，并将其在阅读中进行区分，提高阅读效率。
结束语
阅读教学需要从儿童视角出发，根据小学生的实际特点，制定切实可行的教学方法。教师可以在阅读教学中加强兴趣引导、突出学生主体和渗透语文教学，不断提高阅读教学质量，促进学生语文水平提高。
参考文献：
[1]陈华.优化小学语文阅读教学之我见[J].小学教学参考，2012，12.