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[摘 要] 江苏省从2009年起，中考英语实行了听力口语自动化考试，采用“人机对话”形式进行听力和口语二合一测试。我尝试对教学做了适应性调整，连续两年带领初三学生进行有效的听力和口语训练，努力提高学生的“人机对话”水平，取得了良好的教学效果。
[关键词] 人机对话 听力训练 口语训练
为了落实《英语课程标准》的要求，促进中学英语教学改革，提高学生综合语言运用能力，从而进一步推进素质教育；同时也为了实现英语考试评价信息化，提高中考英语听力和口语测试评价信度和评价工作效率，江苏省从2009年起，中考英语实行了听力口语自动化考试，采用人机对话形式进行听力和口语二合一测试，即“人机对话”英语听力口语自动化考试。“人机对话”英语听力口语自动化考试是由省教育厅与中科院自动化研究所、牛津大学出版社合作开发的项目。这个项目通过建立大型题库和评价标准系统，实现计算机“人机对话”，出题、考试、试卷、结果反馈全部由计算机完成。
作为中考的前奏曲，“人机对话”听力口语考试引起了广大师生的高度重视，但大家又有着一定的困惑：初三阶段学生的学习任务重，听力和口语的训练与能力的提高，既不能占用其它学科的学习时间，也不能加重学生的课余负担，更不能搞考前突击，因此完成教学任务的难度较大。在此我就谈谈连续两年来我带领初三学生备考“人机对话”英语听力口语考试的想法和做法。
一、充分宣传，提高重视程度
对于刚进入初三的学生而言，“人机对话”英语听力口语考试是一种全新的形式，具有一定的神秘感，少数学生甚至还可能产生一定的恐惧心理。因此我们通过充分的宣传发动，提高学生重视程度，同时还要想办法消除他们的恐惧心理。首先要让学生明白这样一个事实：“人机对话”听力口语考试只是将以往考生听广播录音答题的听力考试和师生面对面的口语考试合二为一，统一通过与计算机对话而进行的考试，但考试题型不变，仍然是大家所熟悉的，考试要求和内容也没有变化。所以学生没必要太担心，只要在老师的指导下，认真对待，就一定可以正常发挥水平，确保拥有必胜的信心。
二、模仿跟读，增强语感
随着英语中考“人机对话”考试的出现，英语口语考试评价体系的进一步完善，英语口语考试的难度进一步增大。尤其是评价体系中针对口语的完整性、准确性、韵律性和流畅性的评价标准，更是对广大师生提出了更高层次的要求。过去的哑巴英语或只言片语，发音模糊或发音错误，浓重的带有地方特色的口语或轻重缓急颠倒的口语都将影响考生取得好成绩。因此常听录音，模仿跟读，增强语感就成为备考口语测试的必备要求，以此在一定程度上弥补没有真实英语语言学习环境的不足。
英语口语的考查重点是语音语调，而语音语调的提高需要长期刻苦的训练才可能提高，但如果训练得当，短期内也会有一定的进步。我是用这样的方法来训练学生的语音语调的：初三第一学期开学初，教研组就将上一届学生留下的《初中英语听力口语自动化考试纲要》发给学生，然后将其中的朗读和话题简述篇目分解到每天的早读课。利用早读课让学生跟读朗读和话题简述篇目的录音，要求学生模仿录音中的语音语调，关键要抓住句子重音、连读、失去爆破和意群停顿等。刚开始是逐句过关，然后再连句成段而后成篇，要求学生将段落或篇章的感情读出来。同学们在做这一练习时，求“精”不求多，求“质”不求量，不要急躁，要把这一段一篇练习到满意为止，然后再用同样的方法来练习后面的篇目。练习过一段时间之后，学生自然而言就找到感觉，持之以恒，就能取得好成绩。初三的第一学期，学生在老师的带领下，一定把所有的朗读和话题简述篇目过一遍，帮助其正音，增强学生的语感，为后面的学习打下坚实的基础。
三、形式多样，兼顾学困生
为了帮助性格比较内向或英语口语基础较差的学困生提高英语口语水平，那就要帮助他们创设安全的学习心理环境。为此我在训练的过程中采用了集体朗读、集体背诵、小组赛读、男女分读等多种形式来训练英语口语能力。这些形式多样的朗读方法，激发了学生读的兴趣，大部分学生语感明显增强，在不知不觉中完成了朗读和背诵任务，同时增加了他们备考的信心和决心。
为了缓解学生考试时面对计算机、麦克风的心理压力，让学生能够在考试中正常地发挥出自己的水平，我在每堂课前安排五分钟的学生演讲，以策应口语测试中的话题简述。演讲的主题结合复习的教材内容，围绕《初中英语听力口语自动化考试纲要》设计的话题简述而展开。比如在总复习到牛津英语9A第五单元时， 我鼓励学生利用课本Reading的内容，先自己列举提纲，然后以Audrey Hepburn为主题，结合口语书第十九个话题简述的第一篇文章，进行课堂演讲。这样，既练习了口语，又加强了课文内容的复习。我对演讲者给予激励性的点评，提出中肯的改进意见，帮助学生尤其是学困生树立信心，增强勇气，提高口语表达能力。
口语技能训练是一项个体差异很大的学习活动，小组合作学习可以有效解决作为老师的我很难与学生建立“一对一”训练的问题。所以我将基础处于不同层次的学生组织成三人学习小组。这有利于发挥学生的积极主动性，提高口语训练的针对性。学生可以利用课余时间进行自主训练，个性化的问题就得到及时解决。我要求每个小组的优生帮助并督促本组英语口语较差的学困生按计划完成每天的朗读和话题简述的背诵任务，并及时向老师反馈本组情况。我根据所反馈的记录，对任务完成情况不好的学困生进行督促和帮助，确保个个参与，人人过关。
四、有效训练，提高听力能力
江苏省“人机对话”考试的听力部分采用“听对话回答问题”与“听对话和短文回答问题”两个题型。针对此题型，除了上好正常的听力课外，初三第二学期我还对学生进行特别的听力训练。开学的前两周，我每天利用早自习或课堂上的几分钟时间让学生听10段对话，根据每段对话回答一道题目。所有的听力训练我都采用即听即讲的方式进行，也就是每做完10道听力练习题，我就当场评讲，统计错误，加以分析，同时针对所存在的问题提出更好的解决方案。
两周的如此训练之后，我开始选择回合较多的对话或短文作为学生的听力训练材料。回合较多的对话听过后，需要学生回答两个或三个问题，而短文过后有五个问题。很显然听力训练的难度增加，这就更需要为学生指导更好的听力答题技巧。实际上，真正的听力口语考试中，听力部分每道题都有5秒中的时间准备，5秒钟的时间选择答案。因此，我们一定要告诉学生，他们在做听力题时，一定要集中精力去关心所听到的题目，不可顾此失彼。听力技巧有很多，例如：① 化繁为简。听前预读题干和选项，选项是听力理解的关键，它可以帮助我们预测将要听到的内容，也可提示所听的重点，因此在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处非常重要，并将选项化繁为简，缩小记忆范围。例如:
What is Tom going to do on Saturday?
A. He is going to play volleyball with his friends.
B. He is going to play football for the school team.
C. He is going to play basketball with the local team.
通过预读题干和选项，学生实际上可以把题中的几个长句化简为三个英语单词，volleyball, football和 basketball，这样一来，学生听起来就真的简单多了。②抓住关键。捕捉信息重点是听力测试答题的重要环节，指导学生有针对性地对文章中涉及到的时间、地点、人物、数字、国籍、颜色等细节性内容进行重点记忆，并指导他们善于取舍，对关键句子或对话进行推测、分析、判断或预测，领会其含义。③善于跳跃难点，充分利用重复信息。在听力练习过程中，听到不懂的生词或有听不清的地方是很正常的事，遇到此种情况，我们要毫不犹豫地大胆跳跃过去，接着往下听。一般来说，听力中的重要内容，往往会以其他形式再出现，我们称之为“重要信息的重现”。④学会边听边记，防止遗忘。听力测试中，尤其是听短文时，听清楚或听懂全部内容是比较难的，同时完全准确地记住全部信息也不容易，因此适当记录是有必要的---好记性不如烂笔头嘛。
从第五周开始，我调整了听力训练计划,将分部分训练改为整体训练。每周至少两次训练完整的听力套题，训练学生的整体答题能力，以适应即将到来的模拟考试。事实证明，如此的听力训练模式取得了较好的成效，连续两年来我的学生都取得了较好的成绩。
五、仿真模拟，奔向成功
经过一段时间的听力和口语的分项训练之后，尤其是在“人机对话”正式考试之前，我又调整了对学生的训练模式。我通过大量“人机对话”考试的仿真模拟，进行考前适应性训练。最主要是和学生的信息课结合起来，积极组织学生利用上一届学生所使用过的听力口语模拟题进行仿真模拟训练，进行上机操作，熟悉“人机对话”考试的操作流程、测试程序和相关的注意事项，切实训练学生的整体答题能力和临场发挥能力。高度重视全市组织的“人机对话”听力口语模拟考试，并根据模拟考试的反馈报告有针对性地进行有效训练，尤其关注学困生的进展状态，为全面取得成功奠定坚实的基础。
随着教学理念和教学条件的不断更新，“人机对话”英语听力口语考试的要求也会越来越高。我们只有采取科学有效的策略，才能让学生以最佳的能力和最佳的心态迎接“人机对话”英语听力口语考试。我们应该以此为契机，以先进的教学理念为指导，使我们的教学更具有人文性、科学性和针对性，从而更加全面地提高英语教学水平。
参考文献：
[1]《2011年江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要》（试行）.
[2]《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2001年10月.
[3]《学英语》（初中教师版）.
[4] 全国英语等级考试（PETS）口试教师培训说明.
[关键词] 人机对话 听力训练 口语训练
为了落实《英语课程标准》的要求，促进中学英语教学改革，提高学生综合语言运用能力，从而进一步推进素质教育；同时也为了实现英语考试评价信息化，提高中考英语听力和口语测试评价信度和评价工作效率，江苏省从2009年起，中考英语实行了听力口语自动化考试，采用人机对话形式进行听力和口语二合一测试，即“人机对话”英语听力口语自动化考试。“人机对话”英语听力口语自动化考试是由省教育厅与中科院自动化研究所、牛津大学出版社合作开发的项目。这个项目通过建立大型题库和评价标准系统，实现计算机“人机对话”，出题、考试、试卷、结果反馈全部由计算机完成。
作为中考的前奏曲，“人机对话”听力口语考试引起了广大师生的高度重视，但大家又有着一定的困惑：初三阶段学生的学习任务重，听力和口语的训练与能力的提高，既不能占用其它学科的学习时间，也不能加重学生的课余负担，更不能搞考前突击，因此完成教学任务的难度较大。在此我就谈谈连续两年来我带领初三学生备考“人机对话”英语听力口语考试的想法和做法。
一、充分宣传，提高重视程度
对于刚进入初三的学生而言，“人机对话”英语听力口语考试是一种全新的形式，具有一定的神秘感，少数学生甚至还可能产生一定的恐惧心理。因此我们通过充分的宣传发动，提高学生重视程度，同时还要想办法消除他们的恐惧心理。首先要让学生明白这样一个事实：“人机对话”听力口语考试只是将以往考生听广播录音答题的听力考试和师生面对面的口语考试合二为一，统一通过与计算机对话而进行的考试，但考试题型不变，仍然是大家所熟悉的，考试要求和内容也没有变化。所以学生没必要太担心，只要在老师的指导下，认真对待，就一定可以正常发挥水平，确保拥有必胜的信心。
二、模仿跟读，增强语感
随着英语中考“人机对话”考试的出现，英语口语考试评价体系的进一步完善，英语口语考试的难度进一步增大。尤其是评价体系中针对口语的完整性、准确性、韵律性和流畅性的评价标准，更是对广大师生提出了更高层次的要求。过去的哑巴英语或只言片语，发音模糊或发音错误，浓重的带有地方特色的口语或轻重缓急颠倒的口语都将影响考生取得好成绩。因此常听录音，模仿跟读，增强语感就成为备考口语测试的必备要求，以此在一定程度上弥补没有真实英语语言学习环境的不足。
英语口语的考查重点是语音语调，而语音语调的提高需要长期刻苦的训练才可能提高，但如果训练得当，短期内也会有一定的进步。我是用这样的方法来训练学生的语音语调的：初三第一学期开学初，教研组就将上一届学生留下的《初中英语听力口语自动化考试纲要》发给学生，然后将其中的朗读和话题简述篇目分解到每天的早读课。利用早读课让学生跟读朗读和话题简述篇目的录音，要求学生模仿录音中的语音语调，关键要抓住句子重音、连读、失去爆破和意群停顿等。刚开始是逐句过关，然后再连句成段而后成篇，要求学生将段落或篇章的感情读出来。同学们在做这一练习时，求“精”不求多，求“质”不求量，不要急躁，要把这一段一篇练习到满意为止，然后再用同样的方法来练习后面的篇目。练习过一段时间之后，学生自然而言就找到感觉，持之以恒，就能取得好成绩。初三的第一学期，学生在老师的带领下，一定把所有的朗读和话题简述篇目过一遍，帮助其正音，增强学生的语感，为后面的学习打下坚实的基础。
三、形式多样，兼顾学困生
为了帮助性格比较内向或英语口语基础较差的学困生提高英语口语水平，那就要帮助他们创设安全的学习心理环境。为此我在训练的过程中采用了集体朗读、集体背诵、小组赛读、男女分读等多种形式来训练英语口语能力。这些形式多样的朗读方法，激发了学生读的兴趣，大部分学生语感明显增强，在不知不觉中完成了朗读和背诵任务，同时增加了他们备考的信心和决心。
为了缓解学生考试时面对计算机、麦克风的心理压力，让学生能够在考试中正常地发挥出自己的水平，我在每堂课前安排五分钟的学生演讲，以策应口语测试中的话题简述。演讲的主题结合复习的教材内容，围绕《初中英语听力口语自动化考试纲要》设计的话题简述而展开。比如在总复习到牛津英语9A第五单元时， 我鼓励学生利用课本Reading的内容，先自己列举提纲，然后以Audrey Hepburn为主题，结合口语书第十九个话题简述的第一篇文章，进行课堂演讲。这样，既练习了口语，又加强了课文内容的复习。我对演讲者给予激励性的点评，提出中肯的改进意见，帮助学生尤其是学困生树立信心，增强勇气，提高口语表达能力。
口语技能训练是一项个体差异很大的学习活动，小组合作学习可以有效解决作为老师的我很难与学生建立“一对一”训练的问题。所以我将基础处于不同层次的学生组织成三人学习小组。这有利于发挥学生的积极主动性，提高口语训练的针对性。学生可以利用课余时间进行自主训练，个性化的问题就得到及时解决。我要求每个小组的优生帮助并督促本组英语口语较差的学困生按计划完成每天的朗读和话题简述的背诵任务，并及时向老师反馈本组情况。我根据所反馈的记录，对任务完成情况不好的学困生进行督促和帮助，确保个个参与，人人过关。
四、有效训练，提高听力能力
江苏省“人机对话”考试的听力部分采用“听对话回答问题”与“听对话和短文回答问题”两个题型。针对此题型，除了上好正常的听力课外，初三第二学期我还对学生进行特别的听力训练。开学的前两周，我每天利用早自习或课堂上的几分钟时间让学生听10段对话，根据每段对话回答一道题目。所有的听力训练我都采用即听即讲的方式进行，也就是每做完10道听力练习题，我就当场评讲，统计错误，加以分析，同时针对所存在的问题提出更好的解决方案。
两周的如此训练之后，我开始选择回合较多的对话或短文作为学生的听力训练材料。回合较多的对话听过后，需要学生回答两个或三个问题，而短文过后有五个问题。很显然听力训练的难度增加，这就更需要为学生指导更好的听力答题技巧。实际上，真正的听力口语考试中，听力部分每道题都有5秒中的时间准备，5秒钟的时间选择答案。因此，我们一定要告诉学生，他们在做听力题时，一定要集中精力去关心所听到的题目，不可顾此失彼。听力技巧有很多，例如：① 化繁为简。听前预读题干和选项，选项是听力理解的关键，它可以帮助我们预测将要听到的内容，也可提示所听的重点，因此在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处非常重要，并将选项化繁为简，缩小记忆范围。例如:
What is Tom going to do on Saturday?
A. He is going to play volleyball with his friends.
B. He is going to play football for the school team.
C. He is going to play basketball with the local team.
通过预读题干和选项，学生实际上可以把题中的几个长句化简为三个英语单词，volleyball, football和 basketball，这样一来，学生听起来就真的简单多了。②抓住关键。捕捉信息重点是听力测试答题的重要环节，指导学生有针对性地对文章中涉及到的时间、地点、人物、数字、国籍、颜色等细节性内容进行重点记忆，并指导他们善于取舍，对关键句子或对话进行推测、分析、判断或预测，领会其含义。③善于跳跃难点，充分利用重复信息。在听力练习过程中，听到不懂的生词或有听不清的地方是很正常的事，遇到此种情况，我们要毫不犹豫地大胆跳跃过去，接着往下听。一般来说，听力中的重要内容，往往会以其他形式再出现，我们称之为“重要信息的重现”。④学会边听边记，防止遗忘。听力测试中，尤其是听短文时，听清楚或听懂全部内容是比较难的，同时完全准确地记住全部信息也不容易，因此适当记录是有必要的---好记性不如烂笔头嘛。
从第五周开始，我调整了听力训练计划,将分部分训练改为整体训练。每周至少两次训练完整的听力套题，训练学生的整体答题能力，以适应即将到来的模拟考试。事实证明，如此的听力训练模式取得了较好的成效，连续两年来我的学生都取得了较好的成绩。
五、仿真模拟，奔向成功
经过一段时间的听力和口语的分项训练之后，尤其是在“人机对话”正式考试之前，我又调整了对学生的训练模式。我通过大量“人机对话”考试的仿真模拟，进行考前适应性训练。最主要是和学生的信息课结合起来，积极组织学生利用上一届学生所使用过的听力口语模拟题进行仿真模拟训练，进行上机操作，熟悉“人机对话”考试的操作流程、测试程序和相关的注意事项，切实训练学生的整体答题能力和临场发挥能力。高度重视全市组织的“人机对话”听力口语模拟考试，并根据模拟考试的反馈报告有针对性地进行有效训练，尤其关注学困生的进展状态，为全面取得成功奠定坚实的基础。
随着教学理念和教学条件的不断更新，“人机对话”英语听力口语考试的要求也会越来越高。我们只有采取科学有效的策略，才能让学生以最佳的能力和最佳的心态迎接“人机对话”英语听力口语考试。我们应该以此为契机，以先进的教学理念为指导，使我们的教学更具有人文性、科学性和针对性，从而更加全面地提高英语教学水平。
参考文献：
[1]《2011年江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要》（试行）.
[2]《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2001年10月.
[3]《学英语》（初中教师版）.
[4] 全国英语等级考试（PETS）口试教师培训说明.