论文部分内容阅读
摘 要随着素质教育的深入实施，对学生学科核心素养的培育日益注重，尤其是在立德树人的大背景下，强化学生核心素养培养，是每一位教师在教学中必须注重的问题。因此，本文结合初中英语这门学科的教学实践，以读写结合教学为载体，以核心素养培养为目的，就如何实施核心素养下的读写结合教学展开探究。
关键词初中英语;核心素养;读写结合
中图分类號：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0062-01
在初中英语学科教学中，学生核心素养的培养，主要是强化学生英语基础知识的前提下，强化学生的知识应用能力，提高学生的英语思维品质，从而在强化学生学习能力的同时提高学生的核心素养。读写结合教学是促进学生阅读与写作能力提升的重要方式，所以必须精心确定读写结合的方式，并切实注重学生核心素养的培养，才能更好地促进教学成效的提升。
一、以课前导入为契机实施读写结合，夯实学生核心素养基础
读写结合是一种把阅读和写作教学进行有机结合的教学方式，由于其对学生的学习要求较高，所以会带来一定的压力。加上很多初中生的英语学习存在一定的缺陷，所以在实施读写结合教学时往往存在一定的困难。这就需要教师切实注重课前导入环节的应用，在实施读写教学之前，应结合教学内容针对性地对导入方式进行优化，以夯实学生的自主学习意识，才能更好地为读写结合的实施予以铺垫。通常的做法是在阅读教学前给学生下发读书任务单，这样学生就能结合其中的任务来阅读，掌握阅读目标的同时提高阅读的针对性。比如在教学译林版“Stay healthy”时，为了强化学生对这一单元主题的理解和学习，教师可以将“How to keep us in good health”“What kind of impact will physical health have on us？”作为学生的课前阅读材料，在导入教学环节，学生通过对其学习，能有效拓展学生学习的自主性，而且学生可以在学习中更好地在这一单元中学习有关健康的词组，这样就为学生的写作积累更多的词组，而且在促进学生学习范围拓展的同时还能夯实学生的核心素养基础。
二、以正式阅读为载体强化读写结合教学，夯实学生核心素养
阅读教学在初中英语教学中的占比较大，所以教师需要切实提升阅读教学的有效性。教师在教学中需要注重教学心态的调整，并把阅读教学和写作教学进行有机地结合起来，帮助学生在不断地学习中逐渐养成良好的读写习惯和写作能力，从而实现核心素养的逐渐形成。具体而言，在日常阅读教学中，需要引导学生掌握正确的阅读方法，在阅读的同时还要做好阅读笔记，才能夯实学生阅读思维。而在此基础上，就需要充分发挥思维导图的作用，引导学生在阅读的同时进行思维导图的绘制，这样就能在脱离文本的基础上，借助思维导图就能复述文本的内容，从而强化学生的阅读理解能力体育思维能力，为学生写作意识的提升奠基。比如在学习初中英语译林版“Looking Different”时，让学生说出有关人体五官的英语词汇来调动学生的学习兴趣，再引导学生从中找出有关描述。当学生阅读任务完成之后，就可以借助这些词汇来写作，也可以自主地确定描写对象来描述。最后，由学生对自己的作品进行朗读，让学生在朗读中强化自身的英语感知能力，为学生稳定形成核心素养奠定基础。
三、以小组讨论为核心强化读写结合实施，提高学生的核心素养
小组合作方式的实施，主要是为了促进学生主体作用的发挥，让学生的自主学习能力与合作能力得以提升，学生核心素养也能得到有效的提升。例如在教学英语译林版七年级“Where are you from？”时，首先结合学生的实际来分组，确保分组的合理性，其次是引导学生以这个话题为基础来编写和情境演练，最后从每个小组中选派代表进行对话学习，在强化学生合作能力与写作能力的同时，其自身的阅读能力和听力也能得到有效的提升，使学生的核心素养得到有效的提升。
四、以课后写作为载体实施读写结合教数学，实现学生核心素养的有益补充
写作是读写结合教学中不可或缺的一部分，尤其是课后写作，通过阅读为写作奠基之后，利用写作来对阅读教学进行有效延伸。因此在实际教学时，在借助阅读教学来强化学生写作能力的同时，还能通过写作来检验学生的阅读情况和效果。而课后由于时间充裕，且接触的资料较多，所以需要采取作业的方式，为学生布置一定的课后写作练习，并引导学生在写作的同时加强与家长、老师和同学之间的沟通，更好地强化学生对文本的理解和学习，使得学生的英语核心素养不断完善。
五、结语
综上所述，初中英语教学中实施的读写结合，需要以培养学生核心素养为前提，从课前导入、课中正式阅读和小组讨论以及课后写作等方式，切实注重读写结合的实施，在强化学生读写能力的同时促进学生核心素养的提升。
参考文献：
[1]牛春艳.核心素养下初中英语读写结合教学模式初探[J].中国农村教育，2019（29）：102-103.
[2]梁冲.核心素养下初中英语读写结合教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019.
关键词初中英语;核心素养;读写结合
中图分类號：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0062-01
在初中英语学科教学中，学生核心素养的培养，主要是强化学生英语基础知识的前提下，强化学生的知识应用能力，提高学生的英语思维品质，从而在强化学生学习能力的同时提高学生的核心素养。读写结合教学是促进学生阅读与写作能力提升的重要方式，所以必须精心确定读写结合的方式，并切实注重学生核心素养的培养，才能更好地促进教学成效的提升。
一、以课前导入为契机实施读写结合，夯实学生核心素养基础
读写结合是一种把阅读和写作教学进行有机结合的教学方式，由于其对学生的学习要求较高，所以会带来一定的压力。加上很多初中生的英语学习存在一定的缺陷，所以在实施读写结合教学时往往存在一定的困难。这就需要教师切实注重课前导入环节的应用，在实施读写教学之前，应结合教学内容针对性地对导入方式进行优化，以夯实学生的自主学习意识，才能更好地为读写结合的实施予以铺垫。通常的做法是在阅读教学前给学生下发读书任务单，这样学生就能结合其中的任务来阅读，掌握阅读目标的同时提高阅读的针对性。比如在教学译林版“Stay healthy”时，为了强化学生对这一单元主题的理解和学习，教师可以将“How to keep us in good health”“What kind of impact will physical health have on us？”作为学生的课前阅读材料，在导入教学环节，学生通过对其学习，能有效拓展学生学习的自主性，而且学生可以在学习中更好地在这一单元中学习有关健康的词组，这样就为学生的写作积累更多的词组，而且在促进学生学习范围拓展的同时还能夯实学生的核心素养基础。
二、以正式阅读为载体强化读写结合教学，夯实学生核心素养
阅读教学在初中英语教学中的占比较大，所以教师需要切实提升阅读教学的有效性。教师在教学中需要注重教学心态的调整，并把阅读教学和写作教学进行有机地结合起来，帮助学生在不断地学习中逐渐养成良好的读写习惯和写作能力，从而实现核心素养的逐渐形成。具体而言，在日常阅读教学中，需要引导学生掌握正确的阅读方法，在阅读的同时还要做好阅读笔记，才能夯实学生阅读思维。而在此基础上，就需要充分发挥思维导图的作用，引导学生在阅读的同时进行思维导图的绘制，这样就能在脱离文本的基础上，借助思维导图就能复述文本的内容，从而强化学生的阅读理解能力体育思维能力，为学生写作意识的提升奠基。比如在学习初中英语译林版“Looking Different”时，让学生说出有关人体五官的英语词汇来调动学生的学习兴趣，再引导学生从中找出有关描述。当学生阅读任务完成之后，就可以借助这些词汇来写作，也可以自主地确定描写对象来描述。最后，由学生对自己的作品进行朗读，让学生在朗读中强化自身的英语感知能力，为学生稳定形成核心素养奠定基础。
三、以小组讨论为核心强化读写结合实施，提高学生的核心素养
小组合作方式的实施，主要是为了促进学生主体作用的发挥，让学生的自主学习能力与合作能力得以提升，学生核心素养也能得到有效的提升。例如在教学英语译林版七年级“Where are you from？”时，首先结合学生的实际来分组，确保分组的合理性，其次是引导学生以这个话题为基础来编写和情境演练，最后从每个小组中选派代表进行对话学习，在强化学生合作能力与写作能力的同时，其自身的阅读能力和听力也能得到有效的提升，使学生的核心素养得到有效的提升。
四、以课后写作为载体实施读写结合教数学，实现学生核心素养的有益补充
写作是读写结合教学中不可或缺的一部分，尤其是课后写作，通过阅读为写作奠基之后，利用写作来对阅读教学进行有效延伸。因此在实际教学时，在借助阅读教学来强化学生写作能力的同时，还能通过写作来检验学生的阅读情况和效果。而课后由于时间充裕，且接触的资料较多，所以需要采取作业的方式，为学生布置一定的课后写作练习，并引导学生在写作的同时加强与家长、老师和同学之间的沟通，更好地强化学生对文本的理解和学习，使得学生的英语核心素养不断完善。
五、结语
综上所述，初中英语教学中实施的读写结合，需要以培养学生核心素养为前提，从课前导入、课中正式阅读和小组讨论以及课后写作等方式，切实注重读写结合的实施，在强化学生读写能力的同时促进学生核心素养的提升。
参考文献：
[1]牛春艳.核心素养下初中英语读写结合教学模式初探[J].中国农村教育，2019（29）：102-103.
[2]梁冲.核心素养下初中英语读写结合教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019.