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【摘 要】前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 教师幽默语是教师聪明才智的表现，教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。
【关键词】小学语文 教学幽默 效果
教学幽默是一种教学艺术，也是一种教学风格。将幽默语运用于小学语文教学中，从细节处精心准备，对于活跃课堂气氛、达到良好的教学效果起着重要的作用，对进一步探讨小学语文教育具有一定的现实意义。
一、语文课教学幽默的基本特征
教学幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的，而言语的幽默更为重要。语文教学上的幽默，应是指语言和举动的机智风趣，能使学生在听到老师幽默风趣的语言时开心大笑或会心微笑中领悟教师深刻的意旨。前苏联教育家斯特维洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”语文教师调动幽默因素借助多种手段，把喜剧因素融进语文教学之中，就使语文课产生了教学幽默。语文教学要达到这一目的，语文教师相应的就应具备幽默感知和幽默创作能力，也就是具有感受、欣赏和创作教学幽默的能力。他不同于一般人对幽默浅层次的感知。他的幽默感知能力应高于普通人。当然，他也不必具备喜剧作家那种很高水平的创作能力，无需构作洋洋洒洒的鸿篇巨著，他是在把语文教学作为审美对象的态度下而做的一种轻松的调侃、点滴的幽默、灵机一动的滑稽，这是一种“轻”幽默。语文课的教学幽默要借助作为艺术手法的幽默手段，同样是以“笑”为其主要特征形态，同样表现为温文尔雅、委婉轻快、既不粗浅，也不过于辛辣、刺激，而是富于哲理和饶有意蕴。有时三言两语却又妙趣横生，有时片言只语，也会令人忍俊不禁，让人在笑声中明其智、悟其理，和艺术幽默所不同的是，语文课的教学幽默总是与语文知识结伴而行，是语文教学过程的一个有机组成部分，总是为培养学生语文能力服务，且总是以塑造学生的健康人格为其根本目的。其语文性决定了它以充分调动语文学习内容的幽默因素为主，同时又由于语文的外延与生活的外延相等，它又可以采集生活中的幽默，并对之加工改造，使之符合语文课堂情境，适合教学需要，其认知性决定了它是让学生在笑声中进行认知活动，在认知活动中伴随着笑声。其育人性决定了它不应该是粗俗的，而应该是健康的；不应该是油滑的，而应该是一种亦庄谐以庄为主的轻幽默，同一般幽默一样，也是一种心理的暂时解脱和心灵的松弛，一种压迫被移除的快感。
二、幽默语言的应用方法
一堂课，犹如一件艺术品，是否被人接受，要看授课者设计如何。对于教师来说，必须加强学习，丰富知识，才思敏捷。课前准备充分，课堂上心情舒畅，热情开朗，百问不烦，语言幽默风趣，自己乐，学生随之而乐，具体方法有以下几个方面：
1 设计开场白，由熟知的内容，引入生疏的内容。开场白的目的是激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入“角色”。如：教师作自我介绍，讲述历史故事，成语典故，歇后语等都必须注意到与教学内容有关联，而且语言要具备幽默性。头开得好，等于成功了一半。往下去的课不难抓住学生的注意力。
2 备课时设置关键环节。一个教室里的学生参差不齐，千万不能忽视抓中间带两头，课前设置不好就可能出现一些学生吃不饱，一些学生吃不了。常言道：苯鸟先飞。对于天生缺乏这方面素质的人，可在课前预先准备一些笑料，用在课堂上调节气氛。过去我尽管认真备课，但课上得沉闷，学生提不起兴趣。其原因就是只重视课本，赶教学进度，却忽略了教学对象。后来我在每堂课中准备了一两个与课文内容有关的笑话，吸引学生，激发他们的兴趣，然后及时给学生加压，提出问题，让他们思考。渐渐地学生不再感到上语文课枯燥无味了。一句幽默的语言，会起到意想不到的效果，使学生的思维迅速提升，提高了学习的效率。
3 灵活应用。课堂中的幽默语言，有的可事先准备，但绝大多数要由课堂本身的情境来决定。尤其对突发性事件更是如此。我认为作为一名教师，必须加强自我修养，提高学知水平，丰富想象能力，开发多向思维，把幽默融为自己情感、性格、能力的一部分。经常收集各种幽默素材是教师提高幽默感的有效手段。貯存在大脑中的幽默材料丰富，使用就越便利。教师就能信手拈来，为教学增色。但必须灵活，不能生搬硬套，因为幽默是一种高超的表现艺术，是各种智能的结晶，在课堂上运用幽默不能流于油滑，调侃要把握分寸。幽默不是滑稽，也不是挖苦、冷嘲热讽，它们之间往往是一纸之隔，用得不妥，会伤害师生感情。幽默的运用，表现教师在传授知识中的学识及修养。
为促进语文教学改革的不断深入，在课堂教学中，要善于运用和创造幽默与学生共享。使课堂活动生趣盎然。让学生在课堂上不会觉得枯燥乏味，而是觉得轻松愉快，把课堂变成了美的享受。 总之，幽默是课堂的润滑剂，好的教学幽默，凝聚着教师发明性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使同学觉得教师有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣。有幽默的课堂就轻松，有幽默，学生学习就愉快。因此，每位教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师，让我们的学生在课堂中更愉快的学习，从而更好的塑造我们二十一世纪学生的健康人格和心灵。
【关键词】小学语文 教学幽默 效果
教学幽默是一种教学艺术，也是一种教学风格。将幽默语运用于小学语文教学中，从细节处精心准备，对于活跃课堂气氛、达到良好的教学效果起着重要的作用，对进一步探讨小学语文教育具有一定的现实意义。
一、语文课教学幽默的基本特征
教学幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的，而言语的幽默更为重要。语文教学上的幽默，应是指语言和举动的机智风趣，能使学生在听到老师幽默风趣的语言时开心大笑或会心微笑中领悟教师深刻的意旨。前苏联教育家斯特维洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”语文教师调动幽默因素借助多种手段，把喜剧因素融进语文教学之中，就使语文课产生了教学幽默。语文教学要达到这一目的，语文教师相应的就应具备幽默感知和幽默创作能力，也就是具有感受、欣赏和创作教学幽默的能力。他不同于一般人对幽默浅层次的感知。他的幽默感知能力应高于普通人。当然，他也不必具备喜剧作家那种很高水平的创作能力，无需构作洋洋洒洒的鸿篇巨著，他是在把语文教学作为审美对象的态度下而做的一种轻松的调侃、点滴的幽默、灵机一动的滑稽，这是一种“轻”幽默。语文课的教学幽默要借助作为艺术手法的幽默手段，同样是以“笑”为其主要特征形态，同样表现为温文尔雅、委婉轻快、既不粗浅，也不过于辛辣、刺激，而是富于哲理和饶有意蕴。有时三言两语却又妙趣横生，有时片言只语，也会令人忍俊不禁，让人在笑声中明其智、悟其理，和艺术幽默所不同的是，语文课的教学幽默总是与语文知识结伴而行，是语文教学过程的一个有机组成部分，总是为培养学生语文能力服务，且总是以塑造学生的健康人格为其根本目的。其语文性决定了它以充分调动语文学习内容的幽默因素为主，同时又由于语文的外延与生活的外延相等，它又可以采集生活中的幽默，并对之加工改造，使之符合语文课堂情境，适合教学需要，其认知性决定了它是让学生在笑声中进行认知活动，在认知活动中伴随着笑声。其育人性决定了它不应该是粗俗的，而应该是健康的；不应该是油滑的，而应该是一种亦庄谐以庄为主的轻幽默，同一般幽默一样，也是一种心理的暂时解脱和心灵的松弛，一种压迫被移除的快感。
二、幽默语言的应用方法
一堂课，犹如一件艺术品，是否被人接受，要看授课者设计如何。对于教师来说，必须加强学习，丰富知识，才思敏捷。课前准备充分，课堂上心情舒畅，热情开朗，百问不烦，语言幽默风趣，自己乐，学生随之而乐，具体方法有以下几个方面：
1 设计开场白，由熟知的内容，引入生疏的内容。开场白的目的是激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入“角色”。如：教师作自我介绍，讲述历史故事，成语典故，歇后语等都必须注意到与教学内容有关联，而且语言要具备幽默性。头开得好，等于成功了一半。往下去的课不难抓住学生的注意力。
2 备课时设置关键环节。一个教室里的学生参差不齐，千万不能忽视抓中间带两头，课前设置不好就可能出现一些学生吃不饱，一些学生吃不了。常言道：苯鸟先飞。对于天生缺乏这方面素质的人，可在课前预先准备一些笑料，用在课堂上调节气氛。过去我尽管认真备课，但课上得沉闷，学生提不起兴趣。其原因就是只重视课本，赶教学进度，却忽略了教学对象。后来我在每堂课中准备了一两个与课文内容有关的笑话，吸引学生，激发他们的兴趣，然后及时给学生加压，提出问题，让他们思考。渐渐地学生不再感到上语文课枯燥无味了。一句幽默的语言，会起到意想不到的效果，使学生的思维迅速提升，提高了学习的效率。
3 灵活应用。课堂中的幽默语言，有的可事先准备，但绝大多数要由课堂本身的情境来决定。尤其对突发性事件更是如此。我认为作为一名教师，必须加强自我修养，提高学知水平，丰富想象能力，开发多向思维，把幽默融为自己情感、性格、能力的一部分。经常收集各种幽默素材是教师提高幽默感的有效手段。貯存在大脑中的幽默材料丰富，使用就越便利。教师就能信手拈来，为教学增色。但必须灵活，不能生搬硬套，因为幽默是一种高超的表现艺术，是各种智能的结晶，在课堂上运用幽默不能流于油滑，调侃要把握分寸。幽默不是滑稽，也不是挖苦、冷嘲热讽，它们之间往往是一纸之隔，用得不妥，会伤害师生感情。幽默的运用，表现教师在传授知识中的学识及修养。
为促进语文教学改革的不断深入，在课堂教学中，要善于运用和创造幽默与学生共享。使课堂活动生趣盎然。让学生在课堂上不会觉得枯燥乏味，而是觉得轻松愉快，把课堂变成了美的享受。 总之，幽默是课堂的润滑剂，好的教学幽默，凝聚着教师发明性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使同学觉得教师有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣。有幽默的课堂就轻松，有幽默，学生学习就愉快。因此，每位教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师，让我们的学生在课堂中更愉快的学习，从而更好的塑造我们二十一世纪学生的健康人格和心灵。