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◆摘 要：小组合作学习模式是一种新型教学模式，已经被广泛应用于教学实践中。在教学过程中应用小学合作学习模式，不但可以激发学生的学习热情，还能在合作观察中培养学生探究能力和协作能力，有助于增强学生的自主学习能力，提升教学效率。本文结合现实情况，对初中数学小组合作学习的策略进行分析。
◆关键词：初中数学教学；小组合作学习；策略
一、引言
将小组合作学习模式应用于数学教学中，从根本上突破了传统的“以教师为主”的教学模式，突出了学生的主体地位，有利于营造一种温馨、舒适、愉悦的课堂学习氛围，在这种氛围中，学生的主动性和积极性也会更高，有助于学生思维的拓展，对学生逻辑思维能力的培养发挥重要作用。同时，在合作过程中，生生之间和师生之间的信息交流也變得更加顺畅，在合作探究过程中，学生的团队意识也会得到增强。
二、科学划分学习小组，尊重学生差异性
在初中数学教学中，应用小学合作学习模式，教师要意识到分组的重要性，可以说，分组的科学性直接决定合作学习的效果。在分组过程中，教师要结合学生的学习能力、个体差异，以及性格特点进行科学划分，让小组成员能够优势互补。通常情况下，每一小组有4个成员，优等生和潜能生分别有1名，中等生有2名。每个小组之间不能有明显的差异，保证各小组之间的同质性，也就是组内差异、组间同质。只有这样，才能保证学生在小组中互相帮助，各小组之间也能在公平的环境中开展竞争活动，从而使小组合作学习的价值最大化的体现出来。
三、合理进行组内分工，培养学生协作意识
在小组合作学习时，如果组内角色不明确，就会出现有的学生“一言堂”，有的学生“不参与”的现象，因此，教师在采用小组合作模式进行教学时，要求每一位学生都能明确自己的角色和责任。以“等腰三角形”的教学为例，小组内的四位成员分别扮演“组长”、“观察员”、“汇报员”和“记录员”的角色。在上课时，教师首先通过课件的展示，让学生找出普通三角形和等腰三角形的区别，这一问题可以由小组中的“观察员”来回答，然后明确了二者的区别之后，引出等腰三角形的定义，接着，教师引导学生结合等腰三角形的定义，分析其性质，并进行证明，这也是本节课的重点和难点内容。这一环节可以让学生在小组内容进行合作探究，小组内各个同学积极发言，最终总结出结论，最后由“汇报员”进行汇报，由组长进行总结补充。在探究过程中，学生很容易忽视等腰三角形的对称性特点，教师可以进行适当的引导，让学生采用“折一折”的方式发现等腰三角形也是轴对称图形的这一要点，并且有“汇报员”进行补充汇报，最后由“记录员”根据自己的实时记录情况，对小组探究的成果进行总结汇报。在这种合作学习的过程中，每一位学生都能参与其中，并且能够明确自己的角色和责任，积极主动的参与到小组讨论中，从而可以充分调动学生的主动性和积极性，为教学活动的有效开展创造条件。
四、科学设计小组评价方案，提升教学质量
以“菱形的性质”这一节课的教学为例，教师在应用小组合作学习模式时，首先可以采用小组竞争的模式，活跃课堂气氛，也就是让学生以小组为单位，先有三分钟的时间在小组内进行讨论，然后在课堂上抢答，最先举手回答的学生所在的小组将获得“最快速回答奖”；在总结好菱形的定义之后，教师拿出事先准备好的菱形图片，或者直接用多媒体展示菱形的课件，让学生再以小组为单位讨论菱形的性质，这一环节可以给学生设置5～7分钟，让学生进行充分的讨论和交流，在讨论结束后，由每一小组的“汇报员”上台汇报自己小组的结论，对于总结最准确的小组，要给予其“最佳合作奖”。尽管有的小组已经获奖，但是其他小组还能进行补充说明，根据每个小组的不同想法和见解，教师可以在肯定小组努力的同时，分别授予其“最佳创意奖”、“最佳探究奖”等；在对菱形的面积公式进行探究的过程中，教师要让学生进行动手实践，然后在小组内进行交流，最后汇报，并给汇报积极，且发言准确的小组颁发“最准确奖”。在这一教学过程中，“奖项”的颁布不是重点，重点是通过这种手段，发挥学生的好胜心和求知欲，让学生更加积极主动的投入到课堂讨论和学习中，同时，在小组合作探究和交流的过程中，学生的观察能力、实践能力和想象力，以及创造了都能得到提升，有助于学生数学核心素养的培养，对学生数学综合能力的发展产生重要的促进作用。
五、结语
综上所述，在初中数学教学中应用小组合作学习模式，能够有效提升整体教学效果。但是，要想最大限度的发挥小组合作学习模式的优势，培养学生交流能力、实践能力和合作能力，教师就需要对小组合作学习模式的使用方式进行科学设计，不但要科学划分学习小组，还要让小组内的每一位成员明确自己的责任，并采取有效的手段对学生进行鼓励和评价，提升学生的参与度和学习积极性，增强数学教学效果，提升教学效率。
参考文献
[1]王恒君.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科普童话，2017（45）：6.
[2]王辉国.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].文理导航，2017（11）：28.
[3]吴倩.初中数学教学中提高小组合作学习有效性的策略探究[J].数学学习与研究，2013，（20）：33.
◆关键词：初中数学教学；小组合作学习；策略
一、引言
将小组合作学习模式应用于数学教学中，从根本上突破了传统的“以教师为主”的教学模式，突出了学生的主体地位，有利于营造一种温馨、舒适、愉悦的课堂学习氛围，在这种氛围中，学生的主动性和积极性也会更高，有助于学生思维的拓展，对学生逻辑思维能力的培养发挥重要作用。同时，在合作过程中，生生之间和师生之间的信息交流也變得更加顺畅，在合作探究过程中，学生的团队意识也会得到增强。
二、科学划分学习小组，尊重学生差异性
在初中数学教学中，应用小学合作学习模式，教师要意识到分组的重要性，可以说，分组的科学性直接决定合作学习的效果。在分组过程中，教师要结合学生的学习能力、个体差异，以及性格特点进行科学划分，让小组成员能够优势互补。通常情况下，每一小组有4个成员，优等生和潜能生分别有1名，中等生有2名。每个小组之间不能有明显的差异，保证各小组之间的同质性，也就是组内差异、组间同质。只有这样，才能保证学生在小组中互相帮助，各小组之间也能在公平的环境中开展竞争活动，从而使小组合作学习的价值最大化的体现出来。
三、合理进行组内分工，培养学生协作意识
在小组合作学习时，如果组内角色不明确，就会出现有的学生“一言堂”，有的学生“不参与”的现象，因此，教师在采用小组合作模式进行教学时，要求每一位学生都能明确自己的角色和责任。以“等腰三角形”的教学为例，小组内的四位成员分别扮演“组长”、“观察员”、“汇报员”和“记录员”的角色。在上课时，教师首先通过课件的展示，让学生找出普通三角形和等腰三角形的区别，这一问题可以由小组中的“观察员”来回答，然后明确了二者的区别之后，引出等腰三角形的定义，接着，教师引导学生结合等腰三角形的定义，分析其性质，并进行证明，这也是本节课的重点和难点内容。这一环节可以让学生在小组内容进行合作探究，小组内各个同学积极发言，最终总结出结论，最后由“汇报员”进行汇报，由组长进行总结补充。在探究过程中，学生很容易忽视等腰三角形的对称性特点，教师可以进行适当的引导，让学生采用“折一折”的方式发现等腰三角形也是轴对称图形的这一要点，并且有“汇报员”进行补充汇报，最后由“记录员”根据自己的实时记录情况，对小组探究的成果进行总结汇报。在这种合作学习的过程中，每一位学生都能参与其中，并且能够明确自己的角色和责任，积极主动的参与到小组讨论中，从而可以充分调动学生的主动性和积极性，为教学活动的有效开展创造条件。
四、科学设计小组评价方案，提升教学质量
以“菱形的性质”这一节课的教学为例，教师在应用小组合作学习模式时，首先可以采用小组竞争的模式，活跃课堂气氛，也就是让学生以小组为单位，先有三分钟的时间在小组内进行讨论，然后在课堂上抢答，最先举手回答的学生所在的小组将获得“最快速回答奖”；在总结好菱形的定义之后，教师拿出事先准备好的菱形图片，或者直接用多媒体展示菱形的课件，让学生再以小组为单位讨论菱形的性质，这一环节可以给学生设置5～7分钟，让学生进行充分的讨论和交流，在讨论结束后，由每一小组的“汇报员”上台汇报自己小组的结论，对于总结最准确的小组，要给予其“最佳合作奖”。尽管有的小组已经获奖，但是其他小组还能进行补充说明，根据每个小组的不同想法和见解，教师可以在肯定小组努力的同时，分别授予其“最佳创意奖”、“最佳探究奖”等；在对菱形的面积公式进行探究的过程中，教师要让学生进行动手实践，然后在小组内进行交流，最后汇报，并给汇报积极，且发言准确的小组颁发“最准确奖”。在这一教学过程中，“奖项”的颁布不是重点，重点是通过这种手段，发挥学生的好胜心和求知欲，让学生更加积极主动的投入到课堂讨论和学习中，同时，在小组合作探究和交流的过程中，学生的观察能力、实践能力和想象力，以及创造了都能得到提升，有助于学生数学核心素养的培养，对学生数学综合能力的发展产生重要的促进作用。
五、结语
综上所述，在初中数学教学中应用小组合作学习模式，能够有效提升整体教学效果。但是，要想最大限度的发挥小组合作学习模式的优势，培养学生交流能力、实践能力和合作能力，教师就需要对小组合作学习模式的使用方式进行科学设计，不但要科学划分学习小组，还要让小组内的每一位成员明确自己的责任，并采取有效的手段对学生进行鼓励和评价，提升学生的参与度和学习积极性，增强数学教学效果，提升教学效率。
参考文献
[1]王恒君.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科普童话，2017（45）：6.
[2]王辉国.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].文理导航，2017（11）：28.
[3]吴倩.初中数学教学中提高小组合作学习有效性的策略探究[J].数学学习与研究，2013，（20）：33.