【摘要】在小学语文阅读课的教学中，引导学生开展辩论能够有效地推进他们的语文学习。基于此背景，对在辩论中品析文本语言、在辩论中感受人物形象、在辩论中体验文本情感、在辩论中提升语言能力的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。
　　【关键词】小学语文;辩论
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　在小学语文教学中，关键就是要对学生语言表达和人文素养进行培养。而由于个体的差异，当学习相同的语文内容时，每个学生都会产生不同的理解。为此，就需要教师在教学小学语文阅读时，鼓励学生表达出自己在阅读文章后的理解，以深化学生参与文本对话。而要想让学生有效地进行阅读理解表达，就可以利用课堂辩论的方式来实现，从而使小学生的语文学习得到优化。对于课文的特点和所包含的深刻含义，教师应充分挖掘，以指导对教学思辨点的设计，在上课期间，充分了解学生的疑问点和认知冲突，然后抓住契机引到教学思辨点上开展辩论，为学生营造轻松的学习环境，促使学生产生兴趣，在辩论活动中推动语言表达和应用能力的提升。
　　一、在辩论中品析文本语言
　　编者在语文课本里编排的每篇文章，作者都使用了生动、形象、优美的语句来表达自己的情感。教师在课前应深入理解课文内涵，找出可供学生辩论的“点”，以吸引學生积极参与辩论活动，在感悟课文语句的同时，积累好词佳句，并内化于心。
　　例如，对于课文《荷花》的教学，某教师按如下的方式来进行。
　　师：同学们，作者在文章的第二自然段描绘了白荷花的形 态，你觉得让你感触颇深的是哪句话呢？
　　生1：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
　　生2：我也觉得是这句话，作者把白荷花生长的过程写