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【摘 要】每堂数学课的知识教学任务相对而言还是比较明确单一的。“好的数学课堂宛如演绎一首优美的歌，要唱响主旋律；犹如开掘一弯清清的泉，需奔向主渠道。”这是对数学课堂的诗意追求，更暗含了数学课堂教学应该是整体的、简约而不简单的。如何追寻简约有效的课堂教学，让数学回归本色，笔者试图从以下几个方面进行阐述。
【关键词】小学数学课堂 简约 有效 生本 全面发展
一、教学目标简单、明实
教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是评价教学效果的依据。我们的教学目的是提高课堂的教学效益，提高教学目标的达成度。然而，现实中，经常能遇到“假、大、空”的目标。如在教学《三角形面积》目标：
1. 使学生在探索活动中深刻体验和感悟三角形面积计算公式的推导过程；
2. 动手操作的活动中，逐步培养学生归纳、推理和语言表达的能力；
3. 发掘学生学习数学的兴趣，学会学习数学的方法，并通过小组合作，培养学生的团队精神。
这些说不清、道不明、拿不准的模糊表述，对课堂教学又如何起到调控作用呢？这种目标描述必然使教学活动失去指引、失去支柱。其实，这一节课的基本目标应该是：使学生通过动手操作推导出三角形面积公式，掌握三角形面积计算公式的推导方法，能准确运用面积公式进行三角形面积的计算。
简约的数学课堂要提高课堂教学效益，关键在于一个“实”字。我们不仅要给学生一个真实的数学，更要给学生一个实在的课堂。教师要做实数学课堂，并不是一件容易的事。除了认真钻研教材，研究学生外，对于教学预案的构思尤为重要。
二、教学过程简化、朴实
教学环节是实现教学目标的载体，是课堂教学的主体。一节课上传授的知识点不宜过多，这样学生容易掌握。教材可以重組，但在教材的重组上要贴近学生的生活，贴近学生的思维。在教材的挖掘上更不宜过深过广，切实把握好一个“度”字。简约的数学课堂应该是清晰的，扎实的，易于理解，循序渐进的一个过程。老师千万不要对学生故弄玄虚，人为造成学生的思维障碍和思想负担，从而使学生对学习产生畏难的心理。教师的讲解要紧紧围绕教材内容及其逻辑顺序展开，引导学生根据教材的逻辑顺序认识、理解教材内容。其次，在讲解中不要什么问题都全盘托出，应给学生留有看书学习的余地；为了使学生在旧知识的基础上更好地理解新知识，教师在讲解中一定要紧紧抓住新旧知识的连接点，引导学生利用新旧知识之间的联系去实现新的数学知识结构同原有认知结构的联系。在这方面，教材已经给我们作了很好的安排。因此，教学中我们要充分利用教材促进学生对新知识的更好理解。
用直观手段为学生的理解提供必要的帮助。小学生的思维特点决定了他们在数学学习中的抽象逻辑思维活动要有必要的感性材料作支持才能顺利进行。这在客观上要求教师在教学中除了努力提高讲解水平外，还要加强实际操作和直观教学，利用动作和感知来密切教师的讲授与学生的理解之间的联系，促进学生对教师讲授内容的理解和掌握。在教学《三角形的面积计算》时可这样设计：能否把三角形转化为我们以前学过的图形，从而得到三角形面积计算公式？要求小组合作，通过剪一剪、拼一拼把梯形转化为其他图形。不一会儿，各小组便陆续得出能转化为平行四边形、长方形或正方形，经过推理，得出了梯形的面积计算公式。简约的数学课堂应该“简洁、灵动、和谐”。即：教学目标去繁就简，授课重点明确、精当，教师语言简洁明了，教学手段恰到好处；教师情感丰富，学生积极参与，师生多面交流；突出学生主体与教师主导的和谐，教学理性与激情的和谐统一。
三、课堂训练简洁、扎实
练习是在理解的基础上对已学知识的更高层次的重新认识。为了帮助学生更好地巩固知识，在教学中要特别注意搞好两种形式的练习：一是新授课教学中的巩固练习，通过这种练习及时强化新知识；二是练习课，通过集中练习进一步巩固知识，发展数学能力。“扎实”是从教学的成效性来说的，就是课堂教学中应关注学生到底学到多少，感悟、体会到多少，学生有没有真正参与到学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。练习设计不仅要有数量，还要有质量的保证。努力做到练习少而精，确保练习一步到位。实践证明，练习的份量多，势必加重学生的课业负担，影响学生的学习情趣和身心健康，学生为完成作业量而草率从事，降低练习效率。要想精练，练习的设计就要以一当十，以少胜多，完成作业的时间充裕，学生作业才能认真、仔细，不马虎，工整、准确规范。抓住有代表性，有典型性的习题来练。练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。力求以数量相对较少的练习获得知识的全面理解，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到教学的优化。
四、课堂评价简练、真实
课堂教学中，评价的最终目标是激发和调动学生数学学习的积极性和创造性，让孩子不断体验喜悦、享受成功，使课堂散发出迷人的人文气息、焕发出醉人的生命活力。一要立好总结评价的标准，其标准既要全面反映知识掌握、能力培养和思想品德教育等内容，又要具体规定知识掌握和能力培养的层次要求；二要重视师生的自我总结与评价；三要突出学生学习过程的评价。评价应追求一语中的、恰到好处的简练，应追求恰如其分、由感而发的真实，切莫让评价因虚而衰，应以简练、真实的评价保护自尊心、树立自信心、激活进取心。
总之，小学数学课堂的简约化教学是一种教学策略，教师要将各种知识模块有机整合，让“简约、有效”成为一种境界、一种追求，实现学生在课堂上的轻松而快乐的学习，让学生学有所思，学有所悟，学有所获，落实真正意义上的高效课堂，促进学生的全面健康发展。
【关键词】小学数学课堂 简约 有效 生本 全面发展
一、教学目标简单、明实
教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是评价教学效果的依据。我们的教学目的是提高课堂的教学效益，提高教学目标的达成度。然而，现实中，经常能遇到“假、大、空”的目标。如在教学《三角形面积》目标：
1. 使学生在探索活动中深刻体验和感悟三角形面积计算公式的推导过程；
2. 动手操作的活动中，逐步培养学生归纳、推理和语言表达的能力；
3. 发掘学生学习数学的兴趣，学会学习数学的方法，并通过小组合作，培养学生的团队精神。
这些说不清、道不明、拿不准的模糊表述，对课堂教学又如何起到调控作用呢？这种目标描述必然使教学活动失去指引、失去支柱。其实，这一节课的基本目标应该是：使学生通过动手操作推导出三角形面积公式，掌握三角形面积计算公式的推导方法，能准确运用面积公式进行三角形面积的计算。
简约的数学课堂要提高课堂教学效益，关键在于一个“实”字。我们不仅要给学生一个真实的数学，更要给学生一个实在的课堂。教师要做实数学课堂，并不是一件容易的事。除了认真钻研教材，研究学生外，对于教学预案的构思尤为重要。
二、教学过程简化、朴实
教学环节是实现教学目标的载体，是课堂教学的主体。一节课上传授的知识点不宜过多，这样学生容易掌握。教材可以重組，但在教材的重组上要贴近学生的生活，贴近学生的思维。在教材的挖掘上更不宜过深过广，切实把握好一个“度”字。简约的数学课堂应该是清晰的，扎实的，易于理解，循序渐进的一个过程。老师千万不要对学生故弄玄虚，人为造成学生的思维障碍和思想负担，从而使学生对学习产生畏难的心理。教师的讲解要紧紧围绕教材内容及其逻辑顺序展开，引导学生根据教材的逻辑顺序认识、理解教材内容。其次，在讲解中不要什么问题都全盘托出，应给学生留有看书学习的余地；为了使学生在旧知识的基础上更好地理解新知识，教师在讲解中一定要紧紧抓住新旧知识的连接点，引导学生利用新旧知识之间的联系去实现新的数学知识结构同原有认知结构的联系。在这方面，教材已经给我们作了很好的安排。因此，教学中我们要充分利用教材促进学生对新知识的更好理解。
用直观手段为学生的理解提供必要的帮助。小学生的思维特点决定了他们在数学学习中的抽象逻辑思维活动要有必要的感性材料作支持才能顺利进行。这在客观上要求教师在教学中除了努力提高讲解水平外，还要加强实际操作和直观教学，利用动作和感知来密切教师的讲授与学生的理解之间的联系，促进学生对教师讲授内容的理解和掌握。在教学《三角形的面积计算》时可这样设计：能否把三角形转化为我们以前学过的图形，从而得到三角形面积计算公式？要求小组合作，通过剪一剪、拼一拼把梯形转化为其他图形。不一会儿，各小组便陆续得出能转化为平行四边形、长方形或正方形，经过推理，得出了梯形的面积计算公式。简约的数学课堂应该“简洁、灵动、和谐”。即：教学目标去繁就简，授课重点明确、精当，教师语言简洁明了，教学手段恰到好处；教师情感丰富，学生积极参与，师生多面交流；突出学生主体与教师主导的和谐，教学理性与激情的和谐统一。
三、课堂训练简洁、扎实
练习是在理解的基础上对已学知识的更高层次的重新认识。为了帮助学生更好地巩固知识，在教学中要特别注意搞好两种形式的练习：一是新授课教学中的巩固练习，通过这种练习及时强化新知识；二是练习课，通过集中练习进一步巩固知识，发展数学能力。“扎实”是从教学的成效性来说的，就是课堂教学中应关注学生到底学到多少，感悟、体会到多少，学生有没有真正参与到学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。练习设计不仅要有数量，还要有质量的保证。努力做到练习少而精，确保练习一步到位。实践证明，练习的份量多，势必加重学生的课业负担，影响学生的学习情趣和身心健康，学生为完成作业量而草率从事，降低练习效率。要想精练，练习的设计就要以一当十，以少胜多，完成作业的时间充裕，学生作业才能认真、仔细，不马虎，工整、准确规范。抓住有代表性，有典型性的习题来练。练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。力求以数量相对较少的练习获得知识的全面理解，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到教学的优化。
四、课堂评价简练、真实
课堂教学中，评价的最终目标是激发和调动学生数学学习的积极性和创造性，让孩子不断体验喜悦、享受成功，使课堂散发出迷人的人文气息、焕发出醉人的生命活力。一要立好总结评价的标准，其标准既要全面反映知识掌握、能力培养和思想品德教育等内容，又要具体规定知识掌握和能力培养的层次要求；二要重视师生的自我总结与评价；三要突出学生学习过程的评价。评价应追求一语中的、恰到好处的简练，应追求恰如其分、由感而发的真实，切莫让评价因虚而衰，应以简练、真实的评价保护自尊心、树立自信心、激活进取心。
总之，小学数学课堂的简约化教学是一种教学策略，教师要将各种知识模块有机整合，让“简约、有效”成为一种境界、一种追求，实现学生在课堂上的轻松而快乐的学习，让学生学有所思，学有所悟，学有所获，落实真正意义上的高效课堂，促进学生的全面健康发展。