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爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”在教学过程中教师应遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，善于把握课堂教学的每一个时段，采用合理的方法来激发学生的学习兴趣，使每个学生都真正成为学习的主人.
学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的.因此,教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中不断感受到自己的智慧和力量，体验学习的乐趣，品尝到成功的喜悦.这样，学生才能积极主动地投入到学习活动中，教学工作才能收到事半功倍的效果.
一、巧设导语，引发学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半.”一堂课能否取得预期的教学效果，与教师对新课的导入有着直接的关系.好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢过来；好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人深思.在课堂教学中，首先应根据教材的内容，学生的认识规律、生活经验，从学生熟悉的实情、实物、实事入手，采用图片导入、游戏导入、实验导入、谜语导入等形式，创设生动、有趣的情境，引发学生的兴趣，激发他们自主探索的欲望，从而使学生积极主动地去获取知识.如学习同类项的合并时，笔者设置了这样一个问题：请同学们任意给一组关于x、y、z的值,教师便能很快地说出代数式“3xyz 2x 2-2xyz 4xy-x-xyz-4xy-6”的值，不信试试看.然后，让学生任取一组数，教师便很快地说出结果，并让学生进行验证.这样学生就感到很奇怪：老师是怎样得出的呢？我们能不能这样去做呢？从而激起学生探求欲望和兴趣，自觉地投入到问题的解决之中.
二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
任何学科的教学，要想达到最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境.《数学课程标准》提出，数学教学要从学生熟悉的生活背景和已有的知识出发.因此，在数学教学中，借助实物照片、图形、文字、表格等多种形式，因课而异，创设与现实生活相联系的问题情境，把枯燥、抽象的内容变得生动、具体，使教学内容活起来，使学生乐起来，以此激发学生学习数学的热情，培养学生的学习兴趣.如在学习北师大版《认识100万》时，可创设如下的问题情境.
（1）估计语文课本中某一页的字数.根据你的估计，100万字的书大约有多少页？
（2）若一张纸的厚度大约为0.05厘米，100万字的书的厚度大约有多少厘米？估计100万册这样的书摞在一起有多高？你的教室能装下这些书吗？你是怎么估计的？
（3）称一称书的质量，估计100万册这样的书大约有多重？若用载重量为10吨的卡车进行运输，要用多少辆卡车才能运完？
（4）测一测书的长度，估计100万册这样的书接在一起大约有多长？学校的跑道一圈长为400米，那么100万册这样的书接在一起的长度是多少个跑道的长？
（5）若运输这样的书从城市甲到城市乙每本运费为0.05元，那么运输100万册这样的书的总费用是多少元？
通过情境的创设，唤起学生的好奇心，凝聚学生的注意力，使学生真实地感受到我们的生活中处处充满着数学，从而坚定学好数学的信心.
三、优化学习过程，发展学生的学习兴趣
《课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖、模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式.又指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.因此，在教学过程中教师首先要转变教学观念，转换自己的角色，发挥教师的主导作用，突现学生的主体地位.适时对学生进行学习方法的指导，引导他们转变学习方式，优化学习过程.在学习活动中，一方面自己要善于动手，勤于思考，自主探究；另一方面，成立学习小组，开展合作学习，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率.学生在学习小组中，通过分组讨论、分组活动、分组交流、合作学习的方式去主动探索、动手操作，经历数学知识的形成与应用过程，从而更好地掌握必要的基础知识和基本技能，发展应用数学的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心.例如，在学习北师大版《从不同方向看》时，让各学习小组的其他成员背对课桌，由小组长在桌面上摆上不同的物品，然后，让学生面对课桌，说出桌面上放着什么物品？并指出物品所处的位置，并议一议为什么各个同学所说的位置会有差异呢？将你所看到的物体如何用平面图形将它们描述出来呢？让学生进行讨论，并按自己所观察到的物体的位置画出平面图形，再交换理由.通过互助学习有助于学生学习能力的提高和学习方法的改进；有助于增强学生的自我意识和学习的调节能力，减少学生的孤独感，增强自我价值和自尊心，提高自信心，增强集体荣誉感；有助于学生保持学习的长久热情，从而使学生的学习兴趣得到进一步的提升和发展.
四、灵活运用教学手段，提高学生的学习兴趣
数学知识往往是抽象和枯燥的,而恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促进他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果.这就要求教师在课堂教学中，一方面，要用生动、富有情趣和感染力的语言，贴切、幽默的比喻，简练、有条理的板书，直观形象的教具演示以及形象逼真的手势来吸引学生的注意力，另一方面，充分运用多媒体等现代化教学技术，创造活跃宽松、高效、民主、利于学生创新的课堂环境，调动学生学习数学的积极性，提高学生的学习兴趣，刺激学生自觉学习的动机和探索新知识的强烈欲望.例如，在学习《变化中的鱼》时，先让学生用彩色铅笔在同一坐标系中按要求画出变化前后的鱼，再回答两条鱼之间的位置有什么变化？对应点的横、纵坐标之间有什么关系？由此你可以得到什么规律？你能否验证你所得的结论呢？待学生思考后，教师利用多媒体课件以动画的形式给予演示，验证学生的结论.从而揭示图形的对称、平移、拉伸、压缩等规律，使学生在感到学习很轻松的同时又很容易地理解掌握到所学的知识.
五、合理运用评价方式，强化学生的学习兴趣
毋庸置疑，评价是为了全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展.新《课标》指出：对数学学习的评价要关注学生的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心.这就是说，要把学生在学习过程中的全部情况：学生解决问题寻找答案的调查过程、探究过程、运用前提形成假设的过程、交流与合作的过程、推理和计算的过程、使用技术手段的过程等等都纳入评价范围.强调过程本身的价值，把学生在过程中的具体表现作为评价的主要内容.我在教学中采用形式多样、定量与定性相结合的评价方式，使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的全面发展.一是根据学生在一天中学习数学的实际情况，及时地组织学生进行客观公正的评价.首先，由学生本人根据自己的表现按课堂表现（听讲、发言、参与讨论、练习等）、完成作业情况（是否及时、独立完成、收获，疑问等）、复习及预习分别给予恰当的评价.其次，由小组长根据他在小组内的表现，给出合理的评价.最后，再由教师结合学生的整体情况进行比较中肯的评价，既肯定学生的进步，也指出学生还需要发展的方向.二是及时地组织阶段性的测试，对学困生进行面对面的分析，肯定成功之处，找出丢分的原因，制定出改进的措施.三是在学期结束时，组织全班同学再一次进行评定，将自评、互评成绩按一定的比例计入学期成绩.通过这种评价，有利于培养学生的进取心和不断自我完善的心理品质，有助于学生个性的发展，提高学生的综合素质，促进学生学习数学的兴趣.
六、精心结课，深化学生的学习兴趣
结课并不意味结束，而是学习的开始.一堂课的导入能引人入胜，激发思维，栩栩如生的课堂教学能激活思维，而言简意赅的课尾小结则让学生回味无穷，促进思维.当课堂教学内容和活动完成后，教师引导学生，根据课的内容，自身的情况、学生的心理特点和年龄特点来设计恰当的结课方式，使学生自始至终保持对数学学习的热情，进而自觉地将数学学习由课堂延伸到课外，强化学习的兴趣.如在学习一次函数图象的性质后，为了揭示常数k、b的符号与函数图象的位置关系，笔者编制口诀：大大一二三，大小不过二，小大绕过三，小小忘掉一.以帮助学生对性质的理解.又如在学习平方差公式时，除了及时总结知识与技能外，还应进行数学思想方法：“特殊→一般→特殊”的小结，以体现点睛之美，达到言未尽而意无穷的教学效果，从而强化学生的学习兴趣.
七、丰富实践活动，延伸学生的学习兴趣
数学来源于生活，又高于生活，反过来又指导生活.而学生的数学能力只有在实践中才能得到进一步的提高和锻炼.所以在课堂教学之外，教师应设计和组织一些活动，如读教材、讲体会、谈感受活动，介绍数学史和数学家的演讲比赛，趣味数学智力大比武活动，比一比谁的解题思路多，进行社会调查，总结数学思想方法、学写小论文活动，运用数学知识解决实际问题的实践活动等.例如，学习了平均数问题后可以用来解决音乐比赛的评分问题，学了相似三角形后，可利用标杆、阳光影子求旗杆、大楼的高度等.通过各种活动，不仅能巩固书本知识，拓宽学生的学习领域，延伸学生的学习兴趣，而且能让学生在活动中体验成功与快乐，体验实践与运用，感受知识的重要性和魅力，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神.
总之，提高数学教学质量的关键在于培养和激发学生的学习兴趣.因此，教师必须独具匠心，使课堂教学具有趣味性、启发性、直观性、实践性、新异性，优化课堂教学，提高教学效果，把激发学生学习兴趣，渗透进课堂教学的每一个环节中去，使学生越学越爱学，越学越聪明.
学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的.因此,教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中不断感受到自己的智慧和力量，体验学习的乐趣，品尝到成功的喜悦.这样，学生才能积极主动地投入到学习活动中，教学工作才能收到事半功倍的效果.
一、巧设导语，引发学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半.”一堂课能否取得预期的教学效果，与教师对新课的导入有着直接的关系.好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢过来；好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人深思.在课堂教学中，首先应根据教材的内容，学生的认识规律、生活经验，从学生熟悉的实情、实物、实事入手，采用图片导入、游戏导入、实验导入、谜语导入等形式，创设生动、有趣的情境，引发学生的兴趣，激发他们自主探索的欲望，从而使学生积极主动地去获取知识.如学习同类项的合并时，笔者设置了这样一个问题：请同学们任意给一组关于x、y、z的值,教师便能很快地说出代数式“3xyz 2x 2-2xyz 4xy-x-xyz-4xy-6”的值，不信试试看.然后，让学生任取一组数，教师便很快地说出结果，并让学生进行验证.这样学生就感到很奇怪：老师是怎样得出的呢？我们能不能这样去做呢？从而激起学生探求欲望和兴趣，自觉地投入到问题的解决之中.
二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
任何学科的教学，要想达到最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境.《数学课程标准》提出，数学教学要从学生熟悉的生活背景和已有的知识出发.因此，在数学教学中，借助实物照片、图形、文字、表格等多种形式，因课而异，创设与现实生活相联系的问题情境，把枯燥、抽象的内容变得生动、具体，使教学内容活起来，使学生乐起来，以此激发学生学习数学的热情，培养学生的学习兴趣.如在学习北师大版《认识100万》时，可创设如下的问题情境.
（1）估计语文课本中某一页的字数.根据你的估计，100万字的书大约有多少页？
（2）若一张纸的厚度大约为0.05厘米，100万字的书的厚度大约有多少厘米？估计100万册这样的书摞在一起有多高？你的教室能装下这些书吗？你是怎么估计的？
（3）称一称书的质量，估计100万册这样的书大约有多重？若用载重量为10吨的卡车进行运输，要用多少辆卡车才能运完？
（4）测一测书的长度，估计100万册这样的书接在一起大约有多长？学校的跑道一圈长为400米，那么100万册这样的书接在一起的长度是多少个跑道的长？
（5）若运输这样的书从城市甲到城市乙每本运费为0.05元，那么运输100万册这样的书的总费用是多少元？
通过情境的创设，唤起学生的好奇心，凝聚学生的注意力，使学生真实地感受到我们的生活中处处充满着数学，从而坚定学好数学的信心.
三、优化学习过程，发展学生的学习兴趣
《课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖、模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式.又指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.因此，在教学过程中教师首先要转变教学观念，转换自己的角色，发挥教师的主导作用，突现学生的主体地位.适时对学生进行学习方法的指导，引导他们转变学习方式，优化学习过程.在学习活动中，一方面自己要善于动手，勤于思考，自主探究；另一方面，成立学习小组，开展合作学习，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率.学生在学习小组中，通过分组讨论、分组活动、分组交流、合作学习的方式去主动探索、动手操作，经历数学知识的形成与应用过程，从而更好地掌握必要的基础知识和基本技能，发展应用数学的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心.例如，在学习北师大版《从不同方向看》时，让各学习小组的其他成员背对课桌，由小组长在桌面上摆上不同的物品，然后，让学生面对课桌，说出桌面上放着什么物品？并指出物品所处的位置，并议一议为什么各个同学所说的位置会有差异呢？将你所看到的物体如何用平面图形将它们描述出来呢？让学生进行讨论，并按自己所观察到的物体的位置画出平面图形，再交换理由.通过互助学习有助于学生学习能力的提高和学习方法的改进；有助于增强学生的自我意识和学习的调节能力，减少学生的孤独感，增强自我价值和自尊心，提高自信心，增强集体荣誉感；有助于学生保持学习的长久热情，从而使学生的学习兴趣得到进一步的提升和发展.
四、灵活运用教学手段，提高学生的学习兴趣
数学知识往往是抽象和枯燥的,而恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促进他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果.这就要求教师在课堂教学中，一方面，要用生动、富有情趣和感染力的语言，贴切、幽默的比喻，简练、有条理的板书，直观形象的教具演示以及形象逼真的手势来吸引学生的注意力，另一方面，充分运用多媒体等现代化教学技术，创造活跃宽松、高效、民主、利于学生创新的课堂环境，调动学生学习数学的积极性，提高学生的学习兴趣，刺激学生自觉学习的动机和探索新知识的强烈欲望.例如，在学习《变化中的鱼》时，先让学生用彩色铅笔在同一坐标系中按要求画出变化前后的鱼，再回答两条鱼之间的位置有什么变化？对应点的横、纵坐标之间有什么关系？由此你可以得到什么规律？你能否验证你所得的结论呢？待学生思考后，教师利用多媒体课件以动画的形式给予演示，验证学生的结论.从而揭示图形的对称、平移、拉伸、压缩等规律，使学生在感到学习很轻松的同时又很容易地理解掌握到所学的知识.
五、合理运用评价方式，强化学生的学习兴趣
毋庸置疑，评价是为了全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展.新《课标》指出：对数学学习的评价要关注学生的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心.这就是说，要把学生在学习过程中的全部情况：学生解决问题寻找答案的调查过程、探究过程、运用前提形成假设的过程、交流与合作的过程、推理和计算的过程、使用技术手段的过程等等都纳入评价范围.强调过程本身的价值，把学生在过程中的具体表现作为评价的主要内容.我在教学中采用形式多样、定量与定性相结合的评价方式，使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的全面发展.一是根据学生在一天中学习数学的实际情况，及时地组织学生进行客观公正的评价.首先，由学生本人根据自己的表现按课堂表现（听讲、发言、参与讨论、练习等）、完成作业情况（是否及时、独立完成、收获，疑问等）、复习及预习分别给予恰当的评价.其次，由小组长根据他在小组内的表现，给出合理的评价.最后，再由教师结合学生的整体情况进行比较中肯的评价，既肯定学生的进步，也指出学生还需要发展的方向.二是及时地组织阶段性的测试，对学困生进行面对面的分析，肯定成功之处，找出丢分的原因，制定出改进的措施.三是在学期结束时，组织全班同学再一次进行评定，将自评、互评成绩按一定的比例计入学期成绩.通过这种评价，有利于培养学生的进取心和不断自我完善的心理品质，有助于学生个性的发展，提高学生的综合素质，促进学生学习数学的兴趣.
六、精心结课，深化学生的学习兴趣
结课并不意味结束，而是学习的开始.一堂课的导入能引人入胜，激发思维，栩栩如生的课堂教学能激活思维，而言简意赅的课尾小结则让学生回味无穷，促进思维.当课堂教学内容和活动完成后，教师引导学生，根据课的内容，自身的情况、学生的心理特点和年龄特点来设计恰当的结课方式，使学生自始至终保持对数学学习的热情，进而自觉地将数学学习由课堂延伸到课外，强化学习的兴趣.如在学习一次函数图象的性质后，为了揭示常数k、b的符号与函数图象的位置关系，笔者编制口诀：大大一二三，大小不过二，小大绕过三，小小忘掉一.以帮助学生对性质的理解.又如在学习平方差公式时，除了及时总结知识与技能外，还应进行数学思想方法：“特殊→一般→特殊”的小结，以体现点睛之美，达到言未尽而意无穷的教学效果，从而强化学生的学习兴趣.
七、丰富实践活动，延伸学生的学习兴趣
数学来源于生活，又高于生活，反过来又指导生活.而学生的数学能力只有在实践中才能得到进一步的提高和锻炼.所以在课堂教学之外，教师应设计和组织一些活动，如读教材、讲体会、谈感受活动，介绍数学史和数学家的演讲比赛，趣味数学智力大比武活动，比一比谁的解题思路多，进行社会调查，总结数学思想方法、学写小论文活动，运用数学知识解决实际问题的实践活动等.例如，学习了平均数问题后可以用来解决音乐比赛的评分问题，学了相似三角形后，可利用标杆、阳光影子求旗杆、大楼的高度等.通过各种活动，不仅能巩固书本知识，拓宽学生的学习领域，延伸学生的学习兴趣，而且能让学生在活动中体验成功与快乐，体验实践与运用，感受知识的重要性和魅力，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神.
总之，提高数学教学质量的关键在于培养和激发学生的学习兴趣.因此，教师必须独具匠心，使课堂教学具有趣味性、启发性、直观性、实践性、新异性，优化课堂教学，提高教学效果，把激发学生学习兴趣，渗透进课堂教学的每一个环节中去，使学生越学越爱学，越学越聪明.