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摘要：在现阶段的高年级学生教育与管理中，高职院校学生的管理体系应当明确两点意义，一是以人为本的管理内涵，二是教育学生学会自我管理。在高职院校学生的管理体系中，应当以学生为主体，并且注重培养学生的自我管理能力，营造较好的气氛，建立起和谐的师生关系，进一步推动以人为本的高职学生管理体系的构建。
关键词：高职学生；管理体系；途径
随着“以人为本”的观念逐步出现在人们的实现，这种管理理念也在教育领域得以运用，所谓的“以人为本”理念，则是以“人性化”与“人本化”作为管理的核心，现社会中的一些高职院校都是以培养技术型人才为目标的院校，对于此类院校而言，以人为本的管理理念已经得到一定程度的适用。但是尽管如此，大部分的高职院校的学生管理工作还是存在着不足，部分院校对以人为本的管理体系并不重视，且以人为本的管理理念也并不全面，因此，完善与落实高职院校的管理体系成为当下高职院校学生管理的首要任务。
1 现阶段高职院校管理体系中存在的不足
从现阶段高职院校的发展情况来看，已经有多数高职院校的管理模式取得了一定成效，但仔细研究现阶段高职院校的管理工作，其工作仍存在着一些不容忽视的不足与缺陷，因此，高职院校应当对以人为本的管理体系引起足够的重视，并采取有效地措施进行解决，以下将详细阐述高职院校中存在的缺陷与不足。
1.1对以人为本的管理体系不够重视
在大部分高职院校的管理工作中，以人为本的管理体系未得到足够的重视，并且许多高职院校缺乏对以人为本的管理体系的深入探究，这种情况直接导致了高职学生的管理工作不到位且无法落实。例如，在一些高职院校中，学校并未对以人为本的学生管理工作引起重视，存在着管理工作过于形式化的情况。除此之外，高职院校的进行管理工作的过程中，其出发点为学校管理的切身利益，而并没有将学生的未来发展作为管理的主要目标，这种形式下的管理体系势必会导致管理结果不到位的情况，也会对学生、学校及教师产生一定的负面影响。
1.2高职学生的主体作用并未发挥到位
对于高职院校而言，其管理工作务必要做到以人为本，并且要以实现学生的个性发展为目标，在实施管理的过程中激发学生参与管理工作的主动性，有效融合两个主体的作用。但从目前的高职院校的管理工作来看，高职学生的主体作用并未得到发挥，学校对学生主体作用的意识也非常薄弱。除此之外，学校在制定相关的学生管理制度时，学生在整个管理制度中的参与度较低，这种情况折射了学生对学校管理制度的不了解、不清楚的问题，学生对学校管理制度的意识不强烈将会导致学生失去参与管理工作的主动性，甚至为学校的管理工作带来一些消极影响。
1.3高职院校中以人为本的管理环境不佳
从现阶段的一些高职院校的学生管理工作角度来看，许多高职院校并未创造良好的以人为本的管理环境，教师以及学生都缺乏了一定的服务意识，这就导致了高职院校中以人為本的管理体系无法取得较好的成果。例如，在一小部分高职院校中，学校还未将以人为本的核心加入校园的管理体系建设中，学生在很大程度上缺少了参与到学校管理工作中的机会，尤其是在部分高职院校中，其管理层面存在着一些“官本位”的思想观念，这种思想观念违背了以人为本管理体系的“人本位”的思想，这种管理体制缺乏了科学性，且管理工作在高校在无法有效地落实。
2 构建以人为本的高职学生管理体系的正确途径
对于高职院校而言，学校实施管理工作的最终目标是为了全方面地实现学生的个性化发展，从目前我国大部分高职院校的管理工作来看，大部分高职院校的管理体系的实施仅仅注重管理的具体手段与考核的目标，导致学校管理与学生之间过度依赖，学校成为了主动的管理方，而学生则成为了被动的被管理方，这种情况在很大程度上限制了学生的个性化成长，因此，对于学校而言，需要寻找构建以人为本的高职学生管理体系的正确途径，并以此实现学生的个性化发展。
2.1 高职院校应创新以人为本的管理理念
近年来，我国“人才强国”的战略正全面落实与深入，因此，高职院校在进行学生的管理工作时，应当全面落实以人为本的管理理念，并将以人为本的理念贯彻落实到每一个环节，另外，还要创新以人为本的管理理念。高职院校在进行学生管理工作时，要刚柔并蓄，并改变传统的管理模式，处理好学校与学生之间的关系，确立学生在管理工作中的主体地位。尤为重要的是，学校需要摒弃与改变掉以往错误的管理理念，学校可通过座谈、微信、走访等平台与方式，与学生沟通，从学生的角度看待高职学生的管理体系，让学生成为管理工作中的主体，这有利于高职院校以人为本管理体系的落实与完善。
2.2 充分发挥学生在管理工作中的主体作用
研究发现，教师与学生之间的情感关系直接影响到了整个教育过程，师生关系在很大方面对学生的个性化成长起着重要作用，而这些作用在很大程度上取决于教师的工作态度。学校与教师若是想要巩固落实高职学生的管理体系，就必须要在管理工作中，确立学生的主体地位。学校与管理者应当将引导与开导作为管理的重点，推动高职院校的管理体系人性化。因此，学校应当高度重视学生的学情，并且制定合理有效的管理方案与计划，在尊重学生想法的同时征集学生的意见，并且建立起良好的师生关系，使高校学生的管理工作顺利进行。
2.3 创建以人为本的管理环境
在高职院校中开展以人为本的管理工作，最重要的是将引导与沟通作为管理工作的重点，尤其是要打造以人为本的管理环境，因此，学校应当改变传统的行政管理体制，创新学生的管理体系，并且将公平公正作为学生管理的原则与宗旨。除此之外，学校打造以人为本的管理环境，还应当征集学生的意见，加强学校与学生之间的互动，创造一个积极向上的氛围，让学生也参与到以人为本的管理体系中，只有一个良好的管理环境的推动，才能够使得以人为本的高职学生管理工作顺利落实。学生在管理工作中获得的成就感与归属感都能够为以人为本的高职院校管理体系带来一定的积极影响。
3 总结
随着我国“人才强国”战略的落实，大部分高职学生的思想与行为都发生了改变，因此，高职院校应当重视起以人为本的管理观念，尤其是要将解决高职院校以人为本管理体系中存在的问题作为首要任务，进一步地落实与发展以人为本的高职学生管理体系，并且在这种管理体系中充分发挥学生的主体作用，进一步推动高职院校的管理体系取得积极成果。
参考文献：
[1]李扬.以人为本的高职学生管理体系的构建[J].西部素质教育，2017，3（5）：112，114.
[2]伍俐霖.以人为本高职学生管理体系构建思考[J].时代农机，2016，43（5）：132-133.
[3]王大伟.以人为本的高职院校学生管理工作探讨[J].现代交际，2015，（10）：182-183.
关键词：高职学生；管理体系；途径
随着“以人为本”的观念逐步出现在人们的实现，这种管理理念也在教育领域得以运用，所谓的“以人为本”理念，则是以“人性化”与“人本化”作为管理的核心，现社会中的一些高职院校都是以培养技术型人才为目标的院校，对于此类院校而言，以人为本的管理理念已经得到一定程度的适用。但是尽管如此，大部分的高职院校的学生管理工作还是存在着不足，部分院校对以人为本的管理体系并不重视，且以人为本的管理理念也并不全面，因此，完善与落实高职院校的管理体系成为当下高职院校学生管理的首要任务。
1 现阶段高职院校管理体系中存在的不足
从现阶段高职院校的发展情况来看，已经有多数高职院校的管理模式取得了一定成效，但仔细研究现阶段高职院校的管理工作，其工作仍存在着一些不容忽视的不足与缺陷，因此，高职院校应当对以人为本的管理体系引起足够的重视，并采取有效地措施进行解决，以下将详细阐述高职院校中存在的缺陷与不足。
1.1对以人为本的管理体系不够重视
在大部分高职院校的管理工作中，以人为本的管理体系未得到足够的重视，并且许多高职院校缺乏对以人为本的管理体系的深入探究，这种情况直接导致了高职学生的管理工作不到位且无法落实。例如，在一些高职院校中，学校并未对以人为本的学生管理工作引起重视，存在着管理工作过于形式化的情况。除此之外，高职院校的进行管理工作的过程中，其出发点为学校管理的切身利益，而并没有将学生的未来发展作为管理的主要目标，这种形式下的管理体系势必会导致管理结果不到位的情况，也会对学生、学校及教师产生一定的负面影响。
1.2高职学生的主体作用并未发挥到位
对于高职院校而言，其管理工作务必要做到以人为本，并且要以实现学生的个性发展为目标，在实施管理的过程中激发学生参与管理工作的主动性，有效融合两个主体的作用。但从目前的高职院校的管理工作来看，高职学生的主体作用并未得到发挥，学校对学生主体作用的意识也非常薄弱。除此之外，学校在制定相关的学生管理制度时，学生在整个管理制度中的参与度较低，这种情况折射了学生对学校管理制度的不了解、不清楚的问题，学生对学校管理制度的意识不强烈将会导致学生失去参与管理工作的主动性，甚至为学校的管理工作带来一些消极影响。
1.3高职院校中以人为本的管理环境不佳
从现阶段的一些高职院校的学生管理工作角度来看，许多高职院校并未创造良好的以人为本的管理环境，教师以及学生都缺乏了一定的服务意识，这就导致了高职院校中以人為本的管理体系无法取得较好的成果。例如，在一小部分高职院校中，学校还未将以人为本的核心加入校园的管理体系建设中，学生在很大程度上缺少了参与到学校管理工作中的机会，尤其是在部分高职院校中，其管理层面存在着一些“官本位”的思想观念，这种思想观念违背了以人为本管理体系的“人本位”的思想，这种管理体制缺乏了科学性，且管理工作在高校在无法有效地落实。
2 构建以人为本的高职学生管理体系的正确途径
对于高职院校而言，学校实施管理工作的最终目标是为了全方面地实现学生的个性化发展，从目前我国大部分高职院校的管理工作来看，大部分高职院校的管理体系的实施仅仅注重管理的具体手段与考核的目标，导致学校管理与学生之间过度依赖，学校成为了主动的管理方，而学生则成为了被动的被管理方，这种情况在很大程度上限制了学生的个性化成长，因此，对于学校而言，需要寻找构建以人为本的高职学生管理体系的正确途径，并以此实现学生的个性化发展。
2.1 高职院校应创新以人为本的管理理念
近年来，我国“人才强国”的战略正全面落实与深入，因此，高职院校在进行学生的管理工作时，应当全面落实以人为本的管理理念，并将以人为本的理念贯彻落实到每一个环节，另外，还要创新以人为本的管理理念。高职院校在进行学生管理工作时，要刚柔并蓄，并改变传统的管理模式，处理好学校与学生之间的关系，确立学生在管理工作中的主体地位。尤为重要的是，学校需要摒弃与改变掉以往错误的管理理念，学校可通过座谈、微信、走访等平台与方式，与学生沟通，从学生的角度看待高职学生的管理体系，让学生成为管理工作中的主体，这有利于高职院校以人为本管理体系的落实与完善。
2.2 充分发挥学生在管理工作中的主体作用
研究发现，教师与学生之间的情感关系直接影响到了整个教育过程，师生关系在很大方面对学生的个性化成长起着重要作用，而这些作用在很大程度上取决于教师的工作态度。学校与教师若是想要巩固落实高职学生的管理体系，就必须要在管理工作中，确立学生的主体地位。学校与管理者应当将引导与开导作为管理的重点，推动高职院校的管理体系人性化。因此，学校应当高度重视学生的学情，并且制定合理有效的管理方案与计划，在尊重学生想法的同时征集学生的意见，并且建立起良好的师生关系，使高校学生的管理工作顺利进行。
2.3 创建以人为本的管理环境
在高职院校中开展以人为本的管理工作，最重要的是将引导与沟通作为管理工作的重点，尤其是要打造以人为本的管理环境，因此，学校应当改变传统的行政管理体制，创新学生的管理体系，并且将公平公正作为学生管理的原则与宗旨。除此之外，学校打造以人为本的管理环境，还应当征集学生的意见，加强学校与学生之间的互动，创造一个积极向上的氛围，让学生也参与到以人为本的管理体系中，只有一个良好的管理环境的推动，才能够使得以人为本的高职学生管理工作顺利落实。学生在管理工作中获得的成就感与归属感都能够为以人为本的高职院校管理体系带来一定的积极影响。
3 总结
随着我国“人才强国”战略的落实，大部分高职学生的思想与行为都发生了改变，因此，高职院校应当重视起以人为本的管理观念，尤其是要将解决高职院校以人为本管理体系中存在的问题作为首要任务，进一步地落实与发展以人为本的高职学生管理体系，并且在这种管理体系中充分发挥学生的主体作用，进一步推动高职院校的管理体系取得积极成果。
参考文献：
[1]李扬.以人为本的高职学生管理体系的构建[J].西部素质教育，2017，3（5）：112，114.
[2]伍俐霖.以人为本高职学生管理体系构建思考[J].时代农机，2016，43（5）：132-133.
[3]王大伟.以人为本的高职院校学生管理工作探讨[J].现代交际，2015，（10）：182-183.