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【摘要】英语写作是英语教学中很重要的一部分。但是目前写作情况却不尽如人意，许多学生都不能在规定的时间完成写作任务，并且语言表达不准确甚至有许多错误表达。预制语块是解决上述问题的重要办法之一。预制语块介于语法和词汇之间，是整体习得并储存在记忆中的范例。
【关键词】预制语块 写作 流利性 地道性 语篇能力
一、预制语块与写作
写作是英语语言四大交际能力（听、说、读、写）之一，它能较全面地反映学生的综合运用语言的实际能力。但长期以来，我国的学生的英语写作水平，已成为一个迫在眉睫的问题。语言学家提出了“预制语块”理论，从一个新的角度阐述了语言教学理论与实践，即指导学生在第二语言习得的过程中如同学习母语一样，使用词组或短语来学习如何生成、理解、分析新的语言。这从根本上解决了如何提高学生的语言表达能力问题，为英语写作教学提供了有效方法。
二语习得研究表明，预制语块在语言生成和理解过程中起着十分重要的作用。自然话语的90%是由那些处于单词和固定短语间的预制语块实现的。每个学习者在语言学习过程中都需要经过大量使用预制语块从而使其语言表达纯正和流畅。因此，预制语块可以被看作是语言交际和使用中的最小单位和主体，它在语言习得过程中的地位可见一斑。
“预制语块”的概念最早是由Becker和Bolinger于上世纪七十年代中期率先提出。它指英语中一种特殊的多词词汇现象，介于传统与法和词汇之间，通常是固定或半固定、模式化了的块状结构。就名称而言，英语中共用40多种不同术语表示这一概念。例如：程式语（formulaic sequences ）、语块（chunks）、非分析性短语（unanalyzed chunks of speech）、公式语（formulas）、词汇短语（lexical phrase）、词汇化句干（lexicalized sentence stems）、多词单位（multiword units）等等。迈克尔刘易斯出版的《词汇的方法》，为预制语块作为一种教学方法奠定了理论基础。预制语块的作用逐渐引起人们的关注。
写作教学的目的是培养学习者对目标语言准确、流利的交流。语言学家在语言教学不断研究与尝试，采取不同的教学方法，以达到目标。预制语块的特征应该应用到英语写作教学中的实现。在英语写作教学中提高学生的预制语块意识和增强他们的语言输出能力。这是改变目前写作教学效率低下的有效途径。
二、预制语块对英语写作的作用分析
二语言习得的研究表明，写作是二语言习得的一个重要过程。预制语块教学是二语习得中的一条有效途径，它引导学生学习注意学习词汇的语境、语用、语篇意义，并帮助他们创造性地在交际中得体地使用语块。
1.使用预制语块教学有助于帮助学生克服母语的负面影响。二语学习者都明白母语负迁移最容易引发词汇搭配错误。如 living level，正确表达方式为living standard。学生只是根据汉语的等同意思把单词组合在一起，产生这种现象的原因在于学生没有重视学习英语词汇的组合。因此在他们的记忆中没有现成的表达该意义的语块，只能从汉语的角度翻译对应的英语词汇，这样必然会产生不正确的词组和句子。通过预制语块教学可以克服这种母语负迁移的影响，因为我们是培养学生养成以语块为基本单位来记忆和使用词汇的习惯，是按照词汇意义进行搭配，而不是停留在孤立的单词上。
2.使用预制语块教学有助于提高学习者的语言流利性和地道性，就外语教学而言，流利性通常指学习者能自如而不费力地使用外语进行有效交际的能力，包括言语的流畅连续性和意义的连贯性。由于预制语块是事先己经以整体形式储存在记忆中的范例，通常可以作为被综合的整体直接运用.在言语交际中不必临时按语法规则去生成。如，在表达轻松的事时，用形象生动的a piece of cake，而不用easy thing。可见，在作文中恰当运用一定的预制语块可以保证学习者用现成、地道的语言来表达思想，
3.使用预制语块教学有利于培养语篇组织能力。语篇组织能力是指在写作中能够组词成句、连句成篇，写成一篇结构清晰、层次分明、意义连贯的文章。语块的应用可以帮助学生提高在语篇加工方面的流利程度。理解活用更多的词块，将这些语块串联起来，就好比完成一篇文章的框架。从经典作文中习得的语块可以为文章增色添采，这是仅靠自己的造句所达不到的，因此可以避免许多生硬的汉语式表达，提高写作的可读性和美感。
三、预制语块对英语写作教学的启示
预制语块是介于语法和词汇之间的一种特殊语言现象。它通常作为一个整体储存在记忆中，使用时直接提取，无需根据语法规则生成和分析。学习者对预制语块的掌握程度直接影响到外语水平的高低。就英语写作而言，适当运用预制语块将有助于增加写作的流利性，提高语言表达的地道性和生动性以及培养语篇组织能力。因此，在写作教学中，应加大语块输入的力度，突出语块在写作中的重要地位，注重学生语块知识的积累，整体提高其写作能力和水平。
总之，本文阐述了预制块中的英语词汇教学可以提高学生的积极因素的应用程序。它符合中国学生的性格，提高学生的学习能力，增强了他们的自信心，而且更重要的是，它激起他们的学习积极性。因此，预制块的学习应当认定为英语写作教学的有效的方法。
参考文献：
[1]Lewis，M.The lexical approach[M].Hove and London： Language teaching Publications，1993.
[2]Nattinger，J.D.
【关键词】预制语块 写作 流利性 地道性 语篇能力
一、预制语块与写作
写作是英语语言四大交际能力（听、说、读、写）之一，它能较全面地反映学生的综合运用语言的实际能力。但长期以来，我国的学生的英语写作水平，已成为一个迫在眉睫的问题。语言学家提出了“预制语块”理论，从一个新的角度阐述了语言教学理论与实践，即指导学生在第二语言习得的过程中如同学习母语一样，使用词组或短语来学习如何生成、理解、分析新的语言。这从根本上解决了如何提高学生的语言表达能力问题，为英语写作教学提供了有效方法。
二语习得研究表明，预制语块在语言生成和理解过程中起着十分重要的作用。自然话语的90%是由那些处于单词和固定短语间的预制语块实现的。每个学习者在语言学习过程中都需要经过大量使用预制语块从而使其语言表达纯正和流畅。因此，预制语块可以被看作是语言交际和使用中的最小单位和主体，它在语言习得过程中的地位可见一斑。
“预制语块”的概念最早是由Becker和Bolinger于上世纪七十年代中期率先提出。它指英语中一种特殊的多词词汇现象，介于传统与法和词汇之间，通常是固定或半固定、模式化了的块状结构。就名称而言，英语中共用40多种不同术语表示这一概念。例如：程式语（formulaic sequences ）、语块（chunks）、非分析性短语（unanalyzed chunks of speech）、公式语（formulas）、词汇短语（lexical phrase）、词汇化句干（lexicalized sentence stems）、多词单位（multiword units）等等。迈克尔刘易斯出版的《词汇的方法》，为预制语块作为一种教学方法奠定了理论基础。预制语块的作用逐渐引起人们的关注。
写作教学的目的是培养学习者对目标语言准确、流利的交流。语言学家在语言教学不断研究与尝试，采取不同的教学方法，以达到目标。预制语块的特征应该应用到英语写作教学中的实现。在英语写作教学中提高学生的预制语块意识和增强他们的语言输出能力。这是改变目前写作教学效率低下的有效途径。
二、预制语块对英语写作的作用分析
二语言习得的研究表明，写作是二语言习得的一个重要过程。预制语块教学是二语习得中的一条有效途径，它引导学生学习注意学习词汇的语境、语用、语篇意义，并帮助他们创造性地在交际中得体地使用语块。
1.使用预制语块教学有助于帮助学生克服母语的负面影响。二语学习者都明白母语负迁移最容易引发词汇搭配错误。如 living level，正确表达方式为living standard。学生只是根据汉语的等同意思把单词组合在一起，产生这种现象的原因在于学生没有重视学习英语词汇的组合。因此在他们的记忆中没有现成的表达该意义的语块，只能从汉语的角度翻译对应的英语词汇，这样必然会产生不正确的词组和句子。通过预制语块教学可以克服这种母语负迁移的影响，因为我们是培养学生养成以语块为基本单位来记忆和使用词汇的习惯，是按照词汇意义进行搭配，而不是停留在孤立的单词上。
2.使用预制语块教学有助于提高学习者的语言流利性和地道性，就外语教学而言，流利性通常指学习者能自如而不费力地使用外语进行有效交际的能力，包括言语的流畅连续性和意义的连贯性。由于预制语块是事先己经以整体形式储存在记忆中的范例，通常可以作为被综合的整体直接运用.在言语交际中不必临时按语法规则去生成。如，在表达轻松的事时，用形象生动的a piece of cake，而不用easy thing。可见，在作文中恰当运用一定的预制语块可以保证学习者用现成、地道的语言来表达思想，
3.使用预制语块教学有利于培养语篇组织能力。语篇组织能力是指在写作中能够组词成句、连句成篇，写成一篇结构清晰、层次分明、意义连贯的文章。语块的应用可以帮助学生提高在语篇加工方面的流利程度。理解活用更多的词块，将这些语块串联起来，就好比完成一篇文章的框架。从经典作文中习得的语块可以为文章增色添采，这是仅靠自己的造句所达不到的，因此可以避免许多生硬的汉语式表达，提高写作的可读性和美感。
三、预制语块对英语写作教学的启示
预制语块是介于语法和词汇之间的一种特殊语言现象。它通常作为一个整体储存在记忆中，使用时直接提取，无需根据语法规则生成和分析。学习者对预制语块的掌握程度直接影响到外语水平的高低。就英语写作而言，适当运用预制语块将有助于增加写作的流利性，提高语言表达的地道性和生动性以及培养语篇组织能力。因此，在写作教学中，应加大语块输入的力度，突出语块在写作中的重要地位，注重学生语块知识的积累，整体提高其写作能力和水平。
总之，本文阐述了预制块中的英语词汇教学可以提高学生的积极因素的应用程序。它符合中国学生的性格，提高学生的学习能力，增强了他们的自信心，而且更重要的是，它激起他们的学习积极性。因此，预制块的学习应当认定为英语写作教学的有效的方法。
参考文献：
[1]Lewis，M.The lexical approach[M].Hove and London： Language teaching Publications，1993.
[2]Nattinger，J.D.