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随着教师专业发展研究的深化，教师知识在概念上呈现出多样性态势。本文运用质性研究中主题自然浮现的原则，追溯大学英语教师关于课堂互动知识概念的渊源，发现：正规学习、自身教学经验反思、教学实践、教学观摩活动是最主要的来源，专业书刊的阅读以及参加教学研讨会议也在一定程度上促进教学。本文通过以上探索发现力求为教师教育提供一些实证研究证据和资料。