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摘要：随着时代发展，高中课程不断进行改革以适应时代的快速发展。在这种背景下，高中教师应该改革高中地理课堂教学模式，高中地理课程学习是一个枯燥无味的过程，因此老师应该想尽办法提高学生课堂兴趣，但此种转变并非一朝一夕形成的，而是一个长年累月系统性的构建。
关键词：高中地理;课堂提问;问题设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：自新课程改革进行以来，学校不断更改教育教学理念，以求最大程度地让老师学生适应新课程改革。不同课程有不同的教育教学理念，学校要争对不同学、不同老师、不同学生实施最合适的教学方式。在新课程地理学科中，应该注重课堂建设，高中地理学习，并非是简单意义上知识的记忆，而是一种知识的理解，这种理解不是学生课下自学就能够达到的，而是需要老师在课堂上的讲授，讲授的过程就需要老师对学生进行提问，因此问题的设计技巧就尤其重要。
一、新课程背景下高中地理课堂中问题设计技巧的重要性
1、提高学生地理学习成绩
新课程背景下高中地理课堂中的问题设计技巧，是老师在课堂上对学生提问方式的不断改变，为了能够不断地活跃课堂气氛，但这种方式的应用下，学生能够更加积极主动地应用于课堂问题，与此同时，其能够让学生更加深刻的理解课堂知识点。知识的学习并非是看一遍就能记住，需要学生不断的思考，不断地深入，因此，高中地理课堂中的问题设计技巧的多样化，是提升高中学生的地理学习成绩的关键。
2、营造快乐的课堂学习氛围
好的教学成果离不开好的课堂学习氛围，快乐有趣的课堂学习氛围，能够让学生更好的接受老师所传输的知识点，让学生更加深刻理解知识点的意义。高中地理学习是一个枯燥无味的过程，老师在课堂上的教学，不能仅仅以授课为主，更是要以互道为主，让同学们在高中课堂上的被动学习转化为主动自觉地学习地理知识。
二、新课程背景下高中地理课堂中问题设计技巧使用存在的问题
1、无法准确把握问题主旨
新课程背景下高中地理课堂中问题设计是把双刃剑，一方面，如果课堂问题设计很好，将会带动学生学习氛围，更重要的是他能够带动整个课堂效率的提高，它能够让学生准确快速地把握教师所讲述的知识点;同样，如果设计的课堂问题，不能准确契合所讲授的知识点，它将会是一个无效问题，这种无效问题，不仅不会带动课堂学习氛围，还会让学生分神。因此，教师在高中地理课堂照所设计的问题，应该准确把握问题阻止，不应该有所偏题。
2、缺乏问题准确应用的情景
新课程背景下高中地理课堂中的问题设计是难以把握的。课堂中问题设计我们要把握一个度，那个度既不能过长，也不能过低。这个度的把握，就是让教师要准确把握课堂应用情境，讲述的课程应该用什么样的情景所阐述的问题就应该是要准确贴合这个情景，新课程背景下高中地理课堂中的问题设计应准确适用于课堂情境。
三、新课程背景下高中地理课堂中问题设计策略
1、课堂上合理进行问题导入
新课程背景下，高中地理课堂中的问题许许多多，但并非每一个问题都能对学生起到积极地效果，因而我们要不断改革高中地理课堂中问题设计技巧。教师应该在课堂上合理进行高中地理问题导入，其导入过程应该符合课堂情境。高中地理课堂上问题导入的准确性直接关系学生课堂学习效率，关系学生对于地理知识学习的热衷程度，更关系学生地理成绩。高中地理课是一个极其枯燥无味的课程，其更多的讲述是一种理论，并非是趣味性活动，因而老师在课堂上的问题导入，就极其关系到课堂的活动效果。高中地理课堂上一个地理老师可以利用一个好的问题导入让学生快速地融入课堂，更能短暂地提升课堂氛围，让学生感受到课堂学习是一个主动思考的过程，它让学生对地理学习的思考有一个深度认知。
2、尊重学生差异，设计问题等级
新课程背景下，高中地理课堂中的问题设计技巧应该因人而异，并非每一个学生都适用于同一种问题，也并非每一个问题都适用于同一个学生，不同的学生应该适用于不同的问题。因此问题导入应该按学生的成绩等级甚至是地理知识等级，进行不同的问题导入定位。我们要做的就是尊重学生差异，设计问题等级的设计并不是一个歧视学生的过程，而是让每个学生更加平等的接受课堂教育。比如说一个地理成绩很好的学生，他对于简单问题他是不屑于回答的，但是成绩中等的学生，他更倾向于回答一些简单的问题。因此我们应该针对不同学生，在课堂上进行不同的问题导入，让每个学生都能够进行地理学习思考。
3、设计问题联系实际，理论与实际相结合
新课程背景下，高中地理课堂中的问题，设计技巧应该联系实际，我们要注重的是理论与实际相结合。教师在高中地理课堂上进行问题导入，所导入的问题，不应该是仅仅限于那一个知识点，理论，更需要的是让学生联系生活实际，将理论学习与地理实际结合。比如我们在学习大气运动的那一个课程，我们在提问学生大气是如何运动，我们更需要让学生知道大气运动过程使我们的天气会发生什么样的变化，让学生在现实生活中认真观察，将所学习到的地理知识与实际相结合，突破理论与实际的壁垒。
结束语
新课程背景下，高中地理课堂中的问题，设计技巧应该是问题的优化，我们应该做的是以问题为载体，让高中生进行地理知识思考，更重要的是实现高中生地理思维的强化训练，全面提高高中生地理知识能力。地理问题导入的过程，实际上是一个知识的深化过程，因此我们应该进行新课程背景下，高中地理课堂中问题设计技巧的改革，用更多有效的问题设计技巧，让学生更加高效地进行课堂学习。
参考文献
[1]詹全聪.新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践[J].天津教育，2021（16）：91-92.
[2]王月娥.新课程背景下高中地理课堂中的问题设计要點[J].东西南北，2020（05）：153.
[3]魏广文.浅谈新课程背景下的高中地理课堂教学改革[J].新课程（中学），2019（12）：51.
[4]吴芳婷.分析新课程背景下高中地理课堂中的问题设计技巧[J].读书文摘，2019（07）：96.
关键词：高中地理;课堂提问;问题设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：自新课程改革进行以来，学校不断更改教育教学理念，以求最大程度地让老师学生适应新课程改革。不同课程有不同的教育教学理念，学校要争对不同学、不同老师、不同学生实施最合适的教学方式。在新课程地理学科中，应该注重课堂建设，高中地理学习，并非是简单意义上知识的记忆，而是一种知识的理解，这种理解不是学生课下自学就能够达到的，而是需要老师在课堂上的讲授，讲授的过程就需要老师对学生进行提问，因此问题的设计技巧就尤其重要。
一、新课程背景下高中地理课堂中问题设计技巧的重要性
1、提高学生地理学习成绩
新课程背景下高中地理课堂中的问题设计技巧，是老师在课堂上对学生提问方式的不断改变，为了能够不断地活跃课堂气氛，但这种方式的应用下，学生能够更加积极主动地应用于课堂问题，与此同时，其能够让学生更加深刻的理解课堂知识点。知识的学习并非是看一遍就能记住，需要学生不断的思考，不断地深入，因此，高中地理课堂中的问题设计技巧的多样化，是提升高中学生的地理学习成绩的关键。
2、营造快乐的课堂学习氛围
好的教学成果离不开好的课堂学习氛围，快乐有趣的课堂学习氛围，能够让学生更好的接受老师所传输的知识点，让学生更加深刻理解知识点的意义。高中地理学习是一个枯燥无味的过程，老师在课堂上的教学，不能仅仅以授课为主，更是要以互道为主，让同学们在高中课堂上的被动学习转化为主动自觉地学习地理知识。
二、新课程背景下高中地理课堂中问题设计技巧使用存在的问题
1、无法准确把握问题主旨
新课程背景下高中地理课堂中问题设计是把双刃剑，一方面，如果课堂问题设计很好，将会带动学生学习氛围，更重要的是他能够带动整个课堂效率的提高，它能够让学生准确快速地把握教师所讲述的知识点;同样，如果设计的课堂问题，不能准确契合所讲授的知识点，它将会是一个无效问题，这种无效问题，不仅不会带动课堂学习氛围，还会让学生分神。因此，教师在高中地理课堂照所设计的问题，应该准确把握问题阻止，不应该有所偏题。
2、缺乏问题准确应用的情景
新课程背景下高中地理课堂中的问题设计是难以把握的。课堂中问题设计我们要把握一个度，那个度既不能过长，也不能过低。这个度的把握，就是让教师要准确把握课堂应用情境，讲述的课程应该用什么样的情景所阐述的问题就应该是要准确贴合这个情景，新课程背景下高中地理课堂中的问题设计应准确适用于课堂情境。
三、新课程背景下高中地理课堂中问题设计策略
1、课堂上合理进行问题导入
新课程背景下，高中地理课堂中的问题许许多多，但并非每一个问题都能对学生起到积极地效果，因而我们要不断改革高中地理课堂中问题设计技巧。教师应该在课堂上合理进行高中地理问题导入，其导入过程应该符合课堂情境。高中地理课堂上问题导入的准确性直接关系学生课堂学习效率，关系学生对于地理知识学习的热衷程度，更关系学生地理成绩。高中地理课是一个极其枯燥无味的课程，其更多的讲述是一种理论，并非是趣味性活动，因而老师在课堂上的问题导入，就极其关系到课堂的活动效果。高中地理课堂上一个地理老师可以利用一个好的问题导入让学生快速地融入课堂，更能短暂地提升课堂氛围，让学生感受到课堂学习是一个主动思考的过程，它让学生对地理学习的思考有一个深度认知。
2、尊重学生差异，设计问题等级
新课程背景下，高中地理课堂中的问题设计技巧应该因人而异，并非每一个学生都适用于同一种问题，也并非每一个问题都适用于同一个学生，不同的学生应该适用于不同的问题。因此问题导入应该按学生的成绩等级甚至是地理知识等级，进行不同的问题导入定位。我们要做的就是尊重学生差异，设计问题等级的设计并不是一个歧视学生的过程，而是让每个学生更加平等的接受课堂教育。比如说一个地理成绩很好的学生，他对于简单问题他是不屑于回答的，但是成绩中等的学生，他更倾向于回答一些简单的问题。因此我们应该针对不同学生，在课堂上进行不同的问题导入，让每个学生都能够进行地理学习思考。
3、设计问题联系实际，理论与实际相结合
新课程背景下，高中地理课堂中的问题，设计技巧应该联系实际，我们要注重的是理论与实际相结合。教师在高中地理课堂上进行问题导入，所导入的问题，不应该是仅仅限于那一个知识点，理论，更需要的是让学生联系生活实际，将理论学习与地理实际结合。比如我们在学习大气运动的那一个课程，我们在提问学生大气是如何运动，我们更需要让学生知道大气运动过程使我们的天气会发生什么样的变化，让学生在现实生活中认真观察，将所学习到的地理知识与实际相结合，突破理论与实际的壁垒。
结束语
新课程背景下，高中地理课堂中的问题，设计技巧应该是问题的优化，我们应该做的是以问题为载体，让高中生进行地理知识思考，更重要的是实现高中生地理思维的强化训练，全面提高高中生地理知识能力。地理问题导入的过程，实际上是一个知识的深化过程，因此我们应该进行新课程背景下，高中地理课堂中问题设计技巧的改革，用更多有效的问题设计技巧，让学生更加高效地进行课堂学习。
参考文献
[1]詹全聪.新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践[J].天津教育，2021（16）：91-92.
[2]王月娥.新课程背景下高中地理课堂中的问题设计要點[J].东西南北，2020（05）：153.
[3]魏广文.浅谈新课程背景下的高中地理课堂教学改革[J].新课程（中学），2019（12）：51.
[4]吴芳婷.分析新课程背景下高中地理课堂中的问题设计技巧[J].读书文摘，2019（07）：96.