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摘 要：中职药理专业教学重实践，希望在理论与实践两方面实现融合突破，为培养中职药理专业人才提供有价值参考。本文就围绕中职药理教学展开分析，探究了项目教学法的应用内涵包括它在该教学中的具体应用做法。
关键词：项目教学法;中职药理教学;临床应用;情境教学
在中职药理专业教学中应该强调项目主题突出，合理利用项目教学法展开教学过程，围绕学生“探究性”学习能力与目标展开一系列的教学过程，制定一套具有指导性和综合知识性的完整工作项目，并依托学习情境完成教学活动过程，达到在“做中学”。
一、 中职药理学与项目教学法
（一） 中职药理学
在中职医学教学体系中，药理学至关重要，它是联系疾病学与药物治疗学的重要环节，也为指导临床合理用药提供了重要的理论基础。作为医学、药学的桥梁学科，基础医学与临床医学的基础实验性学科，它的教学内容极其丰富，理论性强，为学生未来就职药理护理岗位创造了理论基础。在传统教学理念下，中职药理学专业项目过于强调对知识的系统性传授，在教学内容方面所涉及重点要点繁多，需要学生大量记忆背诵知识要点，容易为学生深入学习带来一定压力负担。而对于整个教学体系来说，理论与实践内容的相互脱节也容易导致药理学教学失去其应有意义，在结合专业特点培养人才目标方面出现偏差，导致教学质量无法提高、教学人才输出不利。
（二） 项目教学法
项目教学来源于美国教育领域，美国教育家Wiliam. Kilpatrick在哥倫比亚大学《师范学院学报》上就发表了有关“项目教学法”的相关理论内容，首次提出了“项目教学法”概念，这引起了教育界的关注。在20世纪80年代，项目教学法作为基础教学法和职业教学法被引入我国，成为典型的成人教育应用方式，它围绕课程中心展开，主要以“教师为主导、学生为主体”，强调在项目教学法中师生共同实施完成一个完整教学项目，保证学生在“做中学”，通过完成教师所分配的各种任务项目实现理实一体化有机结合，充分发掘学生的创造潜能，提高他们解决实际问题的学科综合能力。同时教师在教学过程中可起到一定的咨询与指导作用。
二、 中职药理学的项目教学法应用
（一） 中职药理学的项目教学法应用思路
在中职药理学教学中采用项目教学法是希望突破课堂理论学习局限性，模拟医院药房展开模拟实战演练教学。例如在中国协和医科大学出版社中职《护理药理学》教材中就有《治疗消化系统疾病的药物》一课，在该课理论教学完毕后教师提出了一例病例“某患者34岁饮食不规律，近几年出现间断性上腹疼痛配合反酸。近来因为工作压力持续增大而经常有上腹疼痛发作，在正常进餐后反而疼痛加重，到医院诊断为胃溃疡。”该病例中教师就组织学生建设项目任务，学生则在教师处领取任务，分别分为患者组、医生组以及药剂师组。其中患者组学生就向医生组学生叙述病情，由医生开处方并由患者再联系药剂师审方、抓药、同时药剂师也会为患者交代药物的不良反应，同时为患者提供用药注意事项。在教学后要展开相互学习点评，并实现角色互换交流，共同完成项目。
在学习完上述案例后，教师还会继续给出新的案例，例如“患者，男，58岁，拥有原发性高血压病史，目前血压为165/102mmHg，心率95次/分，既往有糖尿病病史和哮喘病病史。患者自己在家中间断服用普萘洛尔10mg，每日服用3次。”继续让学生讨论患者用药是否合理并讨论原因。此时学生的学习兴趣就会被进一步激发，希望探究新患者的患病经历，如此丰富课堂氛围，保证教学要求及教学目标轻松达成。
（二） 中职药理学的项目教学法应用流程
中职药理学项目教学法的应用流程应该如下：
项目内容确定→项目计划制定→实施计划→项目检查评估
结合上述项目教学法的应用流程就要求教师应该吃透教学内容，尽量摒弃传统的教学方法设计，而是考虑重新设计教学流程，保证所有课程内容编排符合项目教学法的基本课程体系特点。例如在中国协和医科大学出版社中职《护理药理学》教材中《治疗心率失常的药物》教学中，教师就结合教学答案刚为学生设计了一个经典的工作项目，其项目中还分解出若干子项目。
首先项目一是通过查阅资料了解心率失常疾病的胜利基础，包括疾病的分类、发病机制、临床表现等等;项目二则是通过学习要求学生掌握有关心率失常各种药物的作用机制，同时还会对药物分类、代表药物、各种药物典型的药理作用、临床应用、体内过程及不良反应进行分析;项目三主要学习和识别医生的各种处方药并指出某些可能存在的用药不合理情况;项目四就要专门设置课堂教学的情景角色扮演，向患者说明药物使用方法及使用注意事项，展开用药咨询教学过程。
结合上述4点项目教学，教师就能够为学生自由组建学习小组，设计病例并导入实际教学过程，实现分解项目教学任务拓展，开展相关项目活动，主要是引导学生思考、补充某些不完善的药理学教学方案，加深学生对这一课知识内容的理解。保证学生在做中学，通过完成各种工作任务获得知识技能，并发现问题、形成成果、最终解决问题。
三、 总结
中职药理学教学应该强调项目教学法的有效性，它旨在突破传统课堂教学模式实现“教”中心、学“主导”的教学模式转型优化，进而做到理论结合实践一体化，全方位保证学生的职业行为能力培养过程，且引导他们持续向前发展的能力。所以说项目教学法应该成为中职药理学专业的教育目标实现重要手段，教师在教学过程中需要加以认真把握，引导学生在正确的方向与道路上学习药理学知识内容。
参考文献：
[1]汤昕恺.中职药理学教学改革探讨[J].佳木斯职业学院学报，2017（10）：389.
[2]王辰.项目教学法在中职药理课教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2017（4）：93-95.
作者简介：
廖勇，贵州省毕节市，贵州省金沙县中等职业学校。
关键词：项目教学法;中职药理教学;临床应用;情境教学
在中职药理专业教学中应该强调项目主题突出，合理利用项目教学法展开教学过程，围绕学生“探究性”学习能力与目标展开一系列的教学过程，制定一套具有指导性和综合知识性的完整工作项目，并依托学习情境完成教学活动过程，达到在“做中学”。
一、 中职药理学与项目教学法
（一） 中职药理学
在中职医学教学体系中，药理学至关重要，它是联系疾病学与药物治疗学的重要环节，也为指导临床合理用药提供了重要的理论基础。作为医学、药学的桥梁学科，基础医学与临床医学的基础实验性学科，它的教学内容极其丰富，理论性强，为学生未来就职药理护理岗位创造了理论基础。在传统教学理念下，中职药理学专业项目过于强调对知识的系统性传授，在教学内容方面所涉及重点要点繁多，需要学生大量记忆背诵知识要点，容易为学生深入学习带来一定压力负担。而对于整个教学体系来说，理论与实践内容的相互脱节也容易导致药理学教学失去其应有意义，在结合专业特点培养人才目标方面出现偏差，导致教学质量无法提高、教学人才输出不利。
（二） 项目教学法
项目教学来源于美国教育领域，美国教育家Wiliam. Kilpatrick在哥倫比亚大学《师范学院学报》上就发表了有关“项目教学法”的相关理论内容，首次提出了“项目教学法”概念，这引起了教育界的关注。在20世纪80年代，项目教学法作为基础教学法和职业教学法被引入我国，成为典型的成人教育应用方式，它围绕课程中心展开，主要以“教师为主导、学生为主体”，强调在项目教学法中师生共同实施完成一个完整教学项目，保证学生在“做中学”，通过完成教师所分配的各种任务项目实现理实一体化有机结合，充分发掘学生的创造潜能，提高他们解决实际问题的学科综合能力。同时教师在教学过程中可起到一定的咨询与指导作用。
二、 中职药理学的项目教学法应用
（一） 中职药理学的项目教学法应用思路
在中职药理学教学中采用项目教学法是希望突破课堂理论学习局限性，模拟医院药房展开模拟实战演练教学。例如在中国协和医科大学出版社中职《护理药理学》教材中就有《治疗消化系统疾病的药物》一课，在该课理论教学完毕后教师提出了一例病例“某患者34岁饮食不规律，近几年出现间断性上腹疼痛配合反酸。近来因为工作压力持续增大而经常有上腹疼痛发作，在正常进餐后反而疼痛加重，到医院诊断为胃溃疡。”该病例中教师就组织学生建设项目任务，学生则在教师处领取任务，分别分为患者组、医生组以及药剂师组。其中患者组学生就向医生组学生叙述病情，由医生开处方并由患者再联系药剂师审方、抓药、同时药剂师也会为患者交代药物的不良反应，同时为患者提供用药注意事项。在教学后要展开相互学习点评，并实现角色互换交流，共同完成项目。
在学习完上述案例后，教师还会继续给出新的案例，例如“患者，男，58岁，拥有原发性高血压病史，目前血压为165/102mmHg，心率95次/分，既往有糖尿病病史和哮喘病病史。患者自己在家中间断服用普萘洛尔10mg，每日服用3次。”继续让学生讨论患者用药是否合理并讨论原因。此时学生的学习兴趣就会被进一步激发，希望探究新患者的患病经历，如此丰富课堂氛围，保证教学要求及教学目标轻松达成。
（二） 中职药理学的项目教学法应用流程
中职药理学项目教学法的应用流程应该如下：
项目内容确定→项目计划制定→实施计划→项目检查评估
结合上述项目教学法的应用流程就要求教师应该吃透教学内容，尽量摒弃传统的教学方法设计，而是考虑重新设计教学流程，保证所有课程内容编排符合项目教学法的基本课程体系特点。例如在中国协和医科大学出版社中职《护理药理学》教材中《治疗心率失常的药物》教学中，教师就结合教学答案刚为学生设计了一个经典的工作项目，其项目中还分解出若干子项目。
首先项目一是通过查阅资料了解心率失常疾病的胜利基础，包括疾病的分类、发病机制、临床表现等等;项目二则是通过学习要求学生掌握有关心率失常各种药物的作用机制，同时还会对药物分类、代表药物、各种药物典型的药理作用、临床应用、体内过程及不良反应进行分析;项目三主要学习和识别医生的各种处方药并指出某些可能存在的用药不合理情况;项目四就要专门设置课堂教学的情景角色扮演，向患者说明药物使用方法及使用注意事项，展开用药咨询教学过程。
结合上述4点项目教学，教师就能够为学生自由组建学习小组，设计病例并导入实际教学过程，实现分解项目教学任务拓展，开展相关项目活动，主要是引导学生思考、补充某些不完善的药理学教学方案，加深学生对这一课知识内容的理解。保证学生在做中学，通过完成各种工作任务获得知识技能，并发现问题、形成成果、最终解决问题。
三、 总结
中职药理学教学应该强调项目教学法的有效性，它旨在突破传统课堂教学模式实现“教”中心、学“主导”的教学模式转型优化，进而做到理论结合实践一体化，全方位保证学生的职业行为能力培养过程，且引导他们持续向前发展的能力。所以说项目教学法应该成为中职药理学专业的教育目标实现重要手段，教师在教学过程中需要加以认真把握，引导学生在正确的方向与道路上学习药理学知识内容。
参考文献：
[1]汤昕恺.中职药理学教学改革探讨[J].佳木斯职业学院学报，2017（10）：389.
[2]王辰.项目教学法在中职药理课教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2017（4）：93-95.
作者简介：
廖勇，贵州省毕节市，贵州省金沙县中等职业学校。