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摘 要：要上好一堂物理课，需要了解学情，激发学生学习兴趣，开展合作与交流，培养学生的学习能力，课后要进行深入的反思，才能高效教学并不断取得进步。
关键词：好课标准 物理课 合作与交流 提高教学质量
课堂教学，是教师有目的有计划的组织学生实现有效学习的活动过程。教师的作用是组织者、引领者和服务者，学生是教学的主体。作为一名高中物理教师，让学生对物理课产生浓厚的兴趣，把一堂枯燥的物理课上的有声有色，大面积的提高学生的学习成绩，最重要的就是上好每一节物理课。
一、好课的标准
什么是一节好课？静心研究课程标准可以发现,一节好课之所以呈现出外在的诸多亮点,应归功于设计者对课程理念、学科精神充分领悟后生成的教学策略以及实施者践行教育理念的扎实基本功。首先，从一节好课的评价标准谈起。
教育家叶澜提出一堂好课要有“五个实”：1)有意义的课——扎实；2)有效率的课——充实；3)有生成性的课——丰实；4)常态下的课——平实；5)有待完善的课——真实。
崔允漷教授提出：1）教的有效；2）教的愉快；3）考的满意。
五好标准：1）好课必有好目标；2）好课必有好预设；3）好课必有好过程；4）好课必有好评价；5）好课必有好生成。
八项指标：1）一看教学目标是否明确具体；2）二看设计是否新、趣、活、实；3）三看过程是否常态自然；4）四看师生是否交流互动；5）五看学生是否主动参与；6）六看课堂是否动态生成；7）七看教学是否扎实高效；8）八看风格是否独特明显。
二、如何上好一堂课
显然，严格按照哪种标准实施我们的教学，都可以称之为”好课“。然而，“好课”并非是规范性概念,而是描述性概念，它没有统一、不变的标准,但有基本的要求。“好课”标准的多元性、开放性，就为我们广大教师的创造性教学提供了极大的自主空间。根据个人教学实践，我粗浅的谈谈如何上好一堂物理课。
1、了解学情
每节课前，需要了解学生已经获得的认知程度，有的放矢的举例、提问、实验、讨论，逐渐的启发学生，从而获得新知。如若不了解学情，就会导致学生对以前的问题还没消化又增加了新的负担，长此以往，积重难返，从而产生畏难、厌学情绪。
2、提升学习兴趣，树立学好物理的信心
兴趣是最好的老师。课堂导入环节应该紧扣本节课的核心内容、联系学生的生活经历和实际体验、充分调动学生的学习兴趣，激发他们对本节课的学习热情和探究欲望。要具有针对性、启发性、趣味性和导向性。好的导入是上好一节课的开始。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力。所以课堂的开始一定要设计一个好的、适当的导入，以此来引导学生，吸引学生的注意力。以生动有趣的实验引入新课，以新颖、贴近生活的实例激发学生们的求知欲，以风趣幽默的语言表述方式吸引他们的注意力，创设各种贴近生活的物理情景让学生们去探索、去思考，不断的激励他们向自我挑战，会一步步提升学生们的兴趣，激发他们的求知欲，树立起学好物理的自信心。
3、充满激情的上课
教师拥有了激情，才能用自己的激情去引发、激发学生的激情，课堂就充满了活力，课堂氛围就是民主、和谐的，学生就学得生动、活泼、轻松、愉快。在课堂教学过程中，教师要营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。有时候，学生们喜欢的课并不是课程本身多么的有趣，而是因为喜欢教师讲课的方式和教师的人格魅力。
4、注重过程与体验
在教学过程中，要进行科学探究的教学，要让学生体验、参与知识的发展过程，在课堂中创设一定的情景，给学生一定的发展空间，要有意识的创设探究条件，让学生在探究中学习，这也符合新课程理念下的教育教学模式。死记硬背的东西只能是昙花一现，机械式的训练也许会在短时间内起到一定的效果，但是这实际上都是违背教育规律的做法。真正让学习成为内心的需求，就需要科学的引导和探究，这样掌握的知识才是真正的内化的知识，才能将知识灵活运用。
5、关注交流与合作，重视评估的导向性
一堂好课一定是学生活动比较多的课堂，学生是课堂的主体，具体来说就是要有足够的时间去吸收、消化课堂上所传授的知识。教师如果占据了大量的时间来讲授，就成了越殂代疱，直接导致的后果就是学生消化不良。新课程下的人教版物理教材在内容方面做了详细的讲解，在新知识的阐述方面符合学生的认知特点，而对于逻辑性要求则做了相对的淡化处理，所以，对于大部分知识学生理解是不成问题的。教师要做的事情主要是对于知识难点的点拨，以及提供一个更加直观的知识体系，让学生的思路更加清晰。交流可以促进知识与信息的传递，可以弥补相互之间的不足，可以及时的得到学习的反馈从而为教师制定下一步学习的策略提供依据。在交流合作中间，教师需要给学生合理的评估导向，不是随心所欲的任由发展。开放性的课堂也需要教师有足够的能力去把握课堂，重难点如何突破，如何开展有效的讨论，如何采取反馈和评价手段，都需要教师的深思熟虑、精心准备。
6、注重学生学习能力的培养
对物理知识的理解不是只停留在物理规律的表面认识上，需要学生大量的习题训练才能深刻认识，这就需要培养学生的学习能力。学好高中物理，学生应具备如下基本能力：归纳总结能力、计算能力、探究能力、思维发散能力、空间想象能力等等。这些能力的获取不是一朝一夕之功，需要教师在日积月累的教学过程中不断的灌输和强化。这些能力的培养需要在每一堂课中有所体现，如要求学生规范答题，鼓励学生一题多解，探讨答案的多种可能性等等。
7、及时做好课堂总结反馈
学生的认知水平不同，因此每节课的效果也是因人而异，做好及时的反馈和总结是十分必要的。最好的办法是把问题消灭在课堂之内，对收集到的反馈意见及时处理。每一节课的结束我们需要做一个总结，总结本节课的内容，总结本节课的物理规律，总结解题思路等等，让学生从大局上把握这节课的核心内涵。有反馈才会有方向，有总结才会有收获。
8、课后要反思
每一堂课都会有成功之处和不尽如人意的地方，因此，课堂的结束并不意味着一节课的结束。教师可以将本节课的反思批注在教案的末尾或者边页处，在下一节课中加以纠正和补充。经过不断的积累，就可以纠正教育教学中的失误和不足。活到老，学到老，不断总结自己课堂教学中的得与失，善于从经验教训中寻求自己的努力方向，不断积累教学经验，并努力形成自己的教学风格。反思促进专业成长，反思能更有效的促进教学质量。
上好一堂课，绝非泛泛一般纸上谈兵这么简单，需要在教学实践中不断的摸索和总结。以上愚见，请诸位同仁批评指正！
参考文献
[1] 张颖.中学生数理化：学研版. 2012年期2期.
[2] 金宝库.试题与研究（新课程论坛）.2011年11期.
[3] 廖元锡.新课程高考方案及考试大纲对高中科学领域模块课程实施的影响研究[D].西南大学,2010年.
[4] 刘宏林.教学反思反思什么[J].新课程学习（综合）,2012年02期.
[5] 贺成良.高中物理新课程理念下的教学思考[J.中国科学创新导刊,2008年15期.
[6] 陈立影.中学物理合作学习的理论与实践研究[D].东北师范大学,2007年.
作者简介：
张龙飞，男，河南省卢氏县人。2006年本科毕业后在卢氏县第一高级中学任教至今。职称：中学二级。
关键词：好课标准 物理课 合作与交流 提高教学质量
课堂教学，是教师有目的有计划的组织学生实现有效学习的活动过程。教师的作用是组织者、引领者和服务者，学生是教学的主体。作为一名高中物理教师，让学生对物理课产生浓厚的兴趣，把一堂枯燥的物理课上的有声有色，大面积的提高学生的学习成绩，最重要的就是上好每一节物理课。
一、好课的标准
什么是一节好课？静心研究课程标准可以发现,一节好课之所以呈现出外在的诸多亮点,应归功于设计者对课程理念、学科精神充分领悟后生成的教学策略以及实施者践行教育理念的扎实基本功。首先，从一节好课的评价标准谈起。
教育家叶澜提出一堂好课要有“五个实”：1)有意义的课——扎实；2)有效率的课——充实；3)有生成性的课——丰实；4)常态下的课——平实；5)有待完善的课——真实。
崔允漷教授提出：1）教的有效；2）教的愉快；3）考的满意。
五好标准：1）好课必有好目标；2）好课必有好预设；3）好课必有好过程；4）好课必有好评价；5）好课必有好生成。
八项指标：1）一看教学目标是否明确具体；2）二看设计是否新、趣、活、实；3）三看过程是否常态自然；4）四看师生是否交流互动；5）五看学生是否主动参与；6）六看课堂是否动态生成；7）七看教学是否扎实高效；8）八看风格是否独特明显。
二、如何上好一堂课
显然，严格按照哪种标准实施我们的教学，都可以称之为”好课“。然而，“好课”并非是规范性概念,而是描述性概念，它没有统一、不变的标准,但有基本的要求。“好课”标准的多元性、开放性，就为我们广大教师的创造性教学提供了极大的自主空间。根据个人教学实践，我粗浅的谈谈如何上好一堂物理课。
1、了解学情
每节课前，需要了解学生已经获得的认知程度，有的放矢的举例、提问、实验、讨论，逐渐的启发学生，从而获得新知。如若不了解学情，就会导致学生对以前的问题还没消化又增加了新的负担，长此以往，积重难返，从而产生畏难、厌学情绪。
2、提升学习兴趣，树立学好物理的信心
兴趣是最好的老师。课堂导入环节应该紧扣本节课的核心内容、联系学生的生活经历和实际体验、充分调动学生的学习兴趣，激发他们对本节课的学习热情和探究欲望。要具有针对性、启发性、趣味性和导向性。好的导入是上好一节课的开始。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力。所以课堂的开始一定要设计一个好的、适当的导入，以此来引导学生，吸引学生的注意力。以生动有趣的实验引入新课，以新颖、贴近生活的实例激发学生们的求知欲，以风趣幽默的语言表述方式吸引他们的注意力，创设各种贴近生活的物理情景让学生们去探索、去思考，不断的激励他们向自我挑战，会一步步提升学生们的兴趣，激发他们的求知欲，树立起学好物理的自信心。
3、充满激情的上课
教师拥有了激情，才能用自己的激情去引发、激发学生的激情，课堂就充满了活力，课堂氛围就是民主、和谐的，学生就学得生动、活泼、轻松、愉快。在课堂教学过程中，教师要营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。有时候，学生们喜欢的课并不是课程本身多么的有趣，而是因为喜欢教师讲课的方式和教师的人格魅力。
4、注重过程与体验
在教学过程中，要进行科学探究的教学，要让学生体验、参与知识的发展过程，在课堂中创设一定的情景，给学生一定的发展空间，要有意识的创设探究条件，让学生在探究中学习，这也符合新课程理念下的教育教学模式。死记硬背的东西只能是昙花一现，机械式的训练也许会在短时间内起到一定的效果，但是这实际上都是违背教育规律的做法。真正让学习成为内心的需求，就需要科学的引导和探究，这样掌握的知识才是真正的内化的知识，才能将知识灵活运用。
5、关注交流与合作，重视评估的导向性
一堂好课一定是学生活动比较多的课堂，学生是课堂的主体，具体来说就是要有足够的时间去吸收、消化课堂上所传授的知识。教师如果占据了大量的时间来讲授，就成了越殂代疱，直接导致的后果就是学生消化不良。新课程下的人教版物理教材在内容方面做了详细的讲解，在新知识的阐述方面符合学生的认知特点，而对于逻辑性要求则做了相对的淡化处理，所以，对于大部分知识学生理解是不成问题的。教师要做的事情主要是对于知识难点的点拨，以及提供一个更加直观的知识体系，让学生的思路更加清晰。交流可以促进知识与信息的传递，可以弥补相互之间的不足，可以及时的得到学习的反馈从而为教师制定下一步学习的策略提供依据。在交流合作中间，教师需要给学生合理的评估导向，不是随心所欲的任由发展。开放性的课堂也需要教师有足够的能力去把握课堂，重难点如何突破，如何开展有效的讨论，如何采取反馈和评价手段，都需要教师的深思熟虑、精心准备。
6、注重学生学习能力的培养
对物理知识的理解不是只停留在物理规律的表面认识上，需要学生大量的习题训练才能深刻认识，这就需要培养学生的学习能力。学好高中物理，学生应具备如下基本能力：归纳总结能力、计算能力、探究能力、思维发散能力、空间想象能力等等。这些能力的获取不是一朝一夕之功，需要教师在日积月累的教学过程中不断的灌输和强化。这些能力的培养需要在每一堂课中有所体现，如要求学生规范答题，鼓励学生一题多解，探讨答案的多种可能性等等。
7、及时做好课堂总结反馈
学生的认知水平不同，因此每节课的效果也是因人而异，做好及时的反馈和总结是十分必要的。最好的办法是把问题消灭在课堂之内，对收集到的反馈意见及时处理。每一节课的结束我们需要做一个总结，总结本节课的内容，总结本节课的物理规律，总结解题思路等等，让学生从大局上把握这节课的核心内涵。有反馈才会有方向，有总结才会有收获。
8、课后要反思
每一堂课都会有成功之处和不尽如人意的地方，因此，课堂的结束并不意味着一节课的结束。教师可以将本节课的反思批注在教案的末尾或者边页处，在下一节课中加以纠正和补充。经过不断的积累，就可以纠正教育教学中的失误和不足。活到老，学到老，不断总结自己课堂教学中的得与失，善于从经验教训中寻求自己的努力方向，不断积累教学经验，并努力形成自己的教学风格。反思促进专业成长，反思能更有效的促进教学质量。
上好一堂课，绝非泛泛一般纸上谈兵这么简单，需要在教学实践中不断的摸索和总结。以上愚见，请诸位同仁批评指正！
参考文献
[1] 张颖.中学生数理化：学研版. 2012年期2期.
[2] 金宝库.试题与研究（新课程论坛）.2011年11期.
[3] 廖元锡.新课程高考方案及考试大纲对高中科学领域模块课程实施的影响研究[D].西南大学,2010年.
[4] 刘宏林.教学反思反思什么[J].新课程学习（综合）,2012年02期.
[5] 贺成良.高中物理新课程理念下的教学思考[J.中国科学创新导刊,2008年15期.
[6] 陈立影.中学物理合作学习的理论与实践研究[D].东北师范大学,2007年.
作者简介：
张龙飞，男，河南省卢氏县人。2006年本科毕业后在卢氏县第一高级中学任教至今。职称：中学二级。