不要把儿童变成没有儿童期的儿童

来源 :知识力量·教育理论与教学研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qyqwoaini
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  现在各地都在研究早期教育的有利之处,如弹琴可以促进儿童思维,开发智力等等诸多有利的因素.确实,这些教育能在一定程度上给孩子们带来一些有益的影响,但是我在这里却要提出疑问:早期的特技教育是否能给每一位儿童带来真正的、有利的影响呢,它是否是有利而无一弊呢?心理学指出“小学生不可能对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意.”这是因为:
  1.过早地让学生进行特技训练,每天让孩子长时间进行单调而复杂的训练,这有悖于“儿童注意力不易长时间集中”的特点,若强行灌输,不但收不到良好的效果,而且极易引起儿童的反感,最终将导致不良后果.
  2.“高度集中注意要消耗相当的体力和脑力.长时间地集中注意,必定使人疲惫不堪.”成人尚且如此,更何况小学生的运动器官比较稚嫩,过量训练,对小学生的成长也极为不利.
  既然不合理的早期教育对儿童的害处是显而易见的,那么,是不是就不该对儿童进行教育了呢?我可以充分肯定地说:早期的儿童教育是完全应该且必要的,关键就在于“早期儿童教育的内容是什么?”这才是值得研究的问题.在社会高速发展的今天,对我们的教育也提出了要走素质教育的道路,如何将素质教育落在实处,除了在学龄期应让学生学习各种知识,技能外,最重要的是早期儿童的教育内容。因此,我认为“对学龄前儿童首先是进行情绪教育,以及旨在提高自我支配、自我主张的意志教育.在此基础上进行智能或特技教育,才是切实可行的.不要把儿童变成没有儿童期的儿童,要培养他们主动的学习兴趣。”
  那么,如何对学龄前儿童进行情绪教育和提高自我支配,自我主张的意志教育呢?我觉得可从以下几方面着手:
  一、可通过加强养成教育,培养儿童的自制能力上来训练
  1.从生活小事上进行训练.
  培养儿童的意志要从日常生活小事做起,要求儿童如期完成任务:如果对某件事没有把握,就不要轻易许愿;教育儿童敢于和自己的弱点作斗争.有的学生喜欢做一些能让他人表扬他的事,这是儿童的天性,我们可以利用小孩的这一特点来引导他们向好的方向发展,令他们养成习惯。这样,既克服了缺点,又锻炼了意志,而且也有利于他们养成“自己的事自己做”这一良好行为习惯。比如学习了“别说我小”这一篇课文后,要求学生在家里能做一件如扫地、擦桌、洗碗筷等事情,并选择其中的一件坚持一个月,让其养成习惯,最终持之以恒。
  2.耐心指导,反复训练.
  儿童由于年龄上的特点,容易反复。因此,对于日常行为礼仪,对他们要苦口婆心反复讲,耐心细致地作示范,必要时还可观看一些儿童剧、片等让他们知道在各种场合下应有的行为及做法,创设诸如“上课铃响了”“老师不在的时候”“请小朋友到家里玩”“活动结束以后”等情境让他们进行表演。“上课铃响了”和“老师不在的时候” 这一情境是要他们懂得上课时要守纪律;“请小朋友到家里玩”是要使他们知道对待客人应有的礼貌;“活动结束以后”是要使他们了解活动器具要整理好,放在规定的地方。。。。。。通过这些情境的创设,使他们知道在各种场合下应有的行为,并要求他们一但知道各种场合下应有的表现后就训练执行,长期坚持下去,逐步提高要求,并让他们的这种行为养成习惯.
  3.教师以身作则.
  俗话说:“其身正,不令则从;其身不正,虽令不从”。因此,教师要求学生做到的,自己首先必须严格要求自己,以身作则做表率。比如,要让学生守纪律,自己首先就要做到“不迟到,不早退”,严格遵守学校的各项规章制度。这样,儿童在教师言行举止的感化下,自然而然地做到自觉遵守各项规章制度。
  二、教育儿童正确对待挫折
  当儿童遇到挫折时,会产生不良的情绪反应,使他减少自尊心和自信心,增加失败感,愧疚感和思想负担.因此,教师要帮助儿童正确地对待挫折.通常做法是:
  1.帮助儿童分析产生挫折的原因,找出避免挫折的方法.如儿童在一次考试中成绩不理想,则应帮助他分析产生失败的原因:是由于考试前没认真复习,还是因为上课没认真听,或是因为考试时心情紧张,或是兼而有之等等。找到原因后,再帮助儿童找出避免失败的方法。如果是考试前没有认真复习而导致的,就告诉他考前复习的必要性和重要性,使他们明白;若是上课没有认真听的,则应对他们严格要求;若是因为考试时心情紧张,那么就不要批评他,带他到外面去活动活动,消除他的紧张心理,在适当的时候告诉他其实考试只不过是一次特殊的作业罢了,并不要对考试抱有太大的压力。
  2.面对挫折,鼓励儿童充满信心地战胜挫折。有的学生天性较为胆小,当这类学生做事情时,有种畏难情绪,那么就可以和他商量做这件事的方法,并鼓励他们充满信心地去做,这样当他们做得不好时,也应表扬他们有勇气去做,是个勇敢的好孩子。久而久之,经过多次肯定之后,就会克服他们这一性格上的弱点。当然有时候也可以用限制、批評、惩罚的方法来制止那些不良表现.有的同学明明比较聪明,但是他们对任何事情态度总是不很认真,敷衍了事。对这类学生就应采取上一措施使其醒悟。
  3.在教育教学中,注意培养儿童调节和控制自己心理活动的能力,以提高小学儿童的挫折耐受力.有的学生对任何事情都比较认真,特别在考试前夕,常常压力很大,对于这类学生就可以告诉他们一些放松的方法,不要让自己有过大的压力。
  4.根据学前儿童意志品质和气质上的差异,注意采取不同的锻炼措施,做到因人、因不同发展时期锻炼.例如,对于容易盲从,轻率从事的学生,应多多启发他们的自学性和自主性;启发他们全面地看待问题,培养他们对社会,对集体和对劳动的责任感和义务感;对于怯懦的学生,多让他们做些容易做的事,经常让他们体会成功的喜悦,从而增强他们的自信心。然后再让他们逐步提高,做些有一定难度的事。对于小学一、二年级的孩子,由于他们刚进校不久,在家里时让父母宠爱惯了,对批评很难接受,就采取多鼓励少批评的方法肯定他们,以此来提高他们的积极性。这样,他们就会渐渐地提高克服困难的勇气和信心,更有助于他们的成长。
  发展了儿童的自我支配,自我主张之后再对儿童进行智能或特技教育,才是符合儿童的心理发展规律的,才是切实可行的教育,否则恐怕只会带来“拔苗助长”的效果.
  (作者单位:宁波市镇安小学)
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